Direktiv og ikke-direktiv pædagogik: 3 forskelle

George Alvarez 17-10-2023
George Alvarez

Læreren er en af de centrale figurer i menneskets dannelse. Derfor vil vi i denne artikel tale om den direktivpædagogik Desuden er det vores mål at skitsere tre forskelle mellem uddannelsespraksis og deres konsekvenser. Tjek det ud!

Se også: At drømme om en ræv: hvad betyder det?

En kort introduktion til begrebet pædagogik

For at begynde at beskæftige os med direktivpædagogik vil vi først definere, hvad pædagogik er. Vi skal huske, at begrebet pædagogik her skal ses i en bredere sammenhæng, dvs. at pædagogik ikke kun skal betragtes som et kursus til uddannelse af lærere til børn.

Du skal vide, at begrebet pædagogik omfatter praksis, teknikker og strategier for undervisning og læring. Derfor er pædagogik et element, der indgår i enhver lærers funktion. Det er derfor til stede i alle former for undervisning, uanset faget og elevernes aldersgruppe.

Ideelt set bør alle lærere have kendskab til praksis i klasseværelset Det er ikke tilfældigt, at de grundlæggende uddannelsesinstitutioner, fra børnehaveklasse til gymnasium, kræver, at lærere har en dokumenteret pædagogisk uddannelse eller en eksamen.

Hvad er direktivpædagogik?

Når vi først har forstået begrebet pædagogik, kan vi beskæftige os med, hvad der er retningsgivende pædagogik. Du skal vide, at der findes forskellige pædagogiske metoder, og at de alle har undervisning som mål. Der findes imidlertid metoder, der bevidst eller ubevidst skaber andre virkninger.

Groft sagt kan man sige, at den Direktiv pædagogik er en pædagogisk tilgang, hvor læreren taler og eleven gengiver. Det betyder, at den studerende skal følge alle de instruktioner, som han/hun får.

Dette skyldes, at i den vejledende pædagogik er læreren den eneste, der har viden, og derfor er han den centrale autoritetsfigur, og alle beslutninger i hele undervisnings- og læringsprocessen træffes af ham.

Problemerne ved den vejledende pædagogik

Anvendelsen af direktionspædagogik var meget udbredt, faktisk kan vi selv i dag finde nogle rester af den. Denne praksis medfører imidlertid nogle problemer, som vi vil se nedenfor.

  • Den studerende reflekterer ikke over indholdet

Da det er læreren, der formidler indholdet, bliver eleven en ren repetitor, dvs. eleven reflekterer ikke over det, han eller hun lærer, uddannelse er mere fokuseret på at skabe gengangere eller for at gøre det mere klart: papegøjer.

  • Udsmykning frem for forståelse

Den retningsgivende pædagogik får også eleverne til at lære indholdet udenad. I denne forstand er målet med undervisningen ikke vigtigt, men at fylde eleven med data. Mange af os skulle f.eks. kopiere og lære de forskellige endelser af de portugisiske verbers tider udenad.

Det var dog sjældent, at man forstod årsagen til ændringerne, for oftest var den eneste grund til at lære udenad kun at klare sig godt til eksamen. Selv i dag sker det samme med optagelsesprøverne på universiteterne.

  • Den studerendes viden er sat til side

Da kun lærerens viden er gyldig, tilsidesættes elevens erfaringer og viden. Desuden fastholdes ideen om, at eleven er en tom bog, der skal fyldes, og skolen ender med fejlagtigt at betragte sig selv som den eneste mulige form for uddannelse.

Derfor finder mange studerende det vanskeligt at lære, da lærerens indhold er ikke i dialog med deres virkelighed Det er ikke underligt, at mange studerende spørger sig selv, hvad de skal bruge et sådant indhold til.

Hvad er ikke-direktiv pædagogik?

Stillet over for disse og andre problemer er den pædagogiske praksis blevet ændret i de seneste årtier. Derfor er der blevet diskuteret og etableret en ikke-direktiv pædagogik, som fungerer modsat af den praksis, vi har set hidtil.

Her er de tre hovedforskelle mellem direktiv og ikke-direktiv pædagogik.

  1. Læreren fungerer som facilitator

Autoritetsfiguren er forsvundet, og lærerens rolle er at lette eller hjælpe den studerendes aktiviteter. ændring i klasselokalets hierarki .

Jeg ønsker oplysninger om tilmelding til psykoanalysekurset .

  1. Viden kommer fra den studerende
Læs også: Bedste psykologer og psykologer i Londrina PR

Hvis lærerens viden førhen blev betragtet som den eneste sandhed, kommer viden nu fra den studerende, hvilket betyder, at i den ikke-direktive pædagogik, den studerendes baggrund og erfaringer værdsættes højt Alligevel kan den studerende ses som centrum for undervisningen.

  1. Selvstændig undersøgelse

Da læreren kun er en facilitator, underviser han ikke så meget, så i denne læringsproces er det op til eleven selv at finde flere materialer til sin læring.

Anti-pædagogik eller ikke-direktiv pædagogik

Selv om den ikke-direktive pædagogik værdsætter elevernes erfaringer, har den også problemer, fordi lærerens rolle går tabt, dvs. der er tale om en anti-pædagogik, da den udelukker det ansvar, der tilkommer læreren.

Se også: Platons teori om sjælen

Læreren er som uddannet fagperson i stand til at vurdere relevansen og kilderne til det indhold, der skal læres, men da læreren ikke underviser, kan han/hun ikke gribe ind i den pædagogiske praksis.

Da alle har deres egen erfaringsbaggrund, vil det indhold, der arbejdes med, ikke altid være det samme, og det ser derfor ud til, at relevante emner måske ikke når ud til alle elever.

Om fornyet ikke-direktiv pædagogik

Forstå, at der ligger en liberal tendens bag den ikke-direktive pædagogik, fordi der sker forandringer ikke kun i uddannelsessystemet, men i alle samfundets områder. I denne forstand ændres ikke blot forholdet mellem underviseren og den lærende, men også skoleinstitutionen.

Det er således op til skolen at være ansvarlig for psykologiske spørgsmål midt i sådanne forandringer. Derfor skal den formelle uddannelses rum være klar til at give eleven mulighed for at udvikle en vurdering af sit "selv" uden at tage hensyn til udvekslingserfaringer.

Derfor har de pædagogiske kriterier ikke længere den betydning, de havde før. Det samme sker med spørgsmål vedrørende sociale aspekter. På denne måde kan vi konkludere, at denne bevægelse ender med at skabe mere selvcentrerede individer, uden hensyn til kollektivet .

Afsluttende overvejelser om direktivpædagogik

I denne artikel har vi skitseret en oversigt over nogle pædagogiske metoder. Vi har sat to tilgange op mod hinanden, nemlig den direktive pædagogik og den ikke-direktive pædagogik. Vi håber, at du som læser har forstået forskellene mellem de to.

Husk, at formel uddannelse er en del af den erfaring, som vi alle har som samfund. Derfor er det vigtigt at kende konsekvenserne bag de valg, som undervisere og skoleinstitutioner træffer i deres dagligdag.

Endelig er den måde, hvorpå vi oplever uddannelsesprocesser, i stigende grad forbundet med vores psykologiske og følelsesmæssige processer. For bedre at forstå virkningerne af direktivpædagogik og hvordan den påvirker os, gør vores 100% online psykoanalyse kursus Med den vil du lære de vigtigste psykologiske strømninger, og dit liv vil aldrig blive det samme igen.

Jeg ønsker oplysninger om tilmelding til psykoanalysekurset .

George Alvarez

George Alvarez er en anerkendt psykoanalytiker, der har praktiseret i over 20 år og er højt anset på området. Han er en efterspurgt foredragsholder og har gennemført adskillige workshops og træningsprogrammer om psykoanalyse for fagfolk i industrien for mental sundhed. George er også en dygtig forfatter og har forfattet adskillige bøger om psykoanalyse, der har modtaget kritikerros. George Alvarez er dedikeret til at dele sin viden og ekspertise med andre og har oprettet en populær blog om Online Training Course in Psychoanalyse, som følges bredt af mentale sundhedsprofessionelle og studerende over hele verden. Hans blog giver et omfattende træningskursus, der dækker alle aspekter af psykoanalyse, fra teori til praktiske anvendelser. George brænder for at hjælpe andre og er forpligtet til at gøre en positiv forskel i sine klienters og elevers liv.