Tilskipunarfræði og kennslufræði án tilskipunar: 3 mismunandi

George Alvarez 17-10-2023
George Alvarez

Kennarinn er ein af aðalpersónunum í mótun manneskjunnar. Þess vegna ætlum við í þessari grein að tala um tilskipun kennslufræðinnar . Samt sem áður er markmið okkar að gera grein fyrir þremur munum á uppeldisaðferðum og afleiðingum þeirra. Athuga!

Stutt kynning á hugtakinu kennslufræði

Til að byrja að fást við leiðbeiningarkennslufræði munum við fyrst skilgreina hvað kennslufræði væri. Við viljum minnast þess að hér verður að skoða hugtakið uppeldisfræði á víðari hátt. Það er að líta á kennslufræði ekki bara sem námskeið til að þjálfa kennara barna.

Vita að hugmyndin um kennslufræði felur í sér kennslu- og námsaðferðir, tækni og aðferðir. Þess vegna er kennslufræði þáttur sem er hluti af hlutverki hvers kennara. Þannig er hún til staðar í allri kennslu, óháð námsgrein og aldurshópi nemenda.

Helst ættu allir kennarar að vita um starfshætti í kennslustofunni . Það er engin tilviljun að grunnmenntastofnanir, allt frá leikskólum til framhaldsskóla, krefjast þess að kennarar hafi sannað menntun í kennslufræði eða prófi.

Hvað er leiðbeinandi kennslufræði?

Þegar hugmyndin um kennslufræði er skýr getum við tekist á við hvað er leiðbeinandi kennslufræði. Vita að það eru nokkrir menntunarhættir og allir hafa kennslu að markmiði. Hins vegar þaraðferðir sem meðvitað eða ómeðvitað hafa með sér önnur áhrif.

Í grófum dráttum má líta svo á að leiðbeinandi kennslufræði sé kennslufræðileg nálgun þar sem kennarinn talar og nemandinn endurskapar. Þetta þýðir að nemandinn verður að fylgja öllum þeim fyrirmælum sem honum eru gefin .

Sjá einnig: Minni: hvað er það, hvernig virkar það?

Þannig er samband kennara og nemanda innan stigveldis. Þetta er vegna þess að í kennslufræði er kennarinn sá eini sem hefur þekkinguna. Þannig er hann miðlægur yfirvaldsmaður og ber ábyrgð á öllum ákvörðunum í gegnum kennslu- og námsferlið.

Vandamál leiðbeiningakennslufræðinnar

Notkun leiðbeiningarkennslufræðinnar var mjög algeng. Meira að segja í dag getum við fundið nokkrar af leifum þess. Hins vegar fylgir þessari framkvæmd nokkur vandamál, eins og við munum sjá hér að neðan.

  • Nemandi hugsar ekki um innihaldið

Þar sem kennarinn miðlar innihaldinu áfram nemandi verður bara endurtekinn. Það er að segja að nemandinn veltir ekki fyrir sér því sem hann er að læra. Þannig snýst þjálfun meira um að búa til endurtekna nemendur , eða til að gera það skýrara, páfagauka.

  • Að leggja á minnið í stað þess að skilja

Tilskipunarkennslufræði gerir nemendum einnig kleift að leggja innihaldið á minnið. Í þessum skilningi skiptir markmið kennslustundarinnar ekki máli heldur að fylla nemandann af gögnum. ÁMörg okkar þurftum til dæmis að afrita og leggja á minnið hinar ýmsu tíðu endir á portúgölsku.

Hins vegar eru sjaldgæf tilvik þar sem ástæðan fyrir breytingunum var skilin. Það er vegna þess að oftast er eina ástæðan til að leggja á minnið að standa sig vel í prófinu. Enn í dag gerist það sama með inntökupróf í háskóla.

  • Þekking nemenda sett til hliðar

Þar sem aðeins þekking kennarans er gild er reynslan og þekking nemandans setja til hliðar. Enn er hugmyndin eftir að nemandinn sé tóm bók sem þarf að fylla. Og skólinn reynist ranglega talinn eina mögulega menntaformið.

Því eiga margir nemendur í erfiðleikum með að læra þar sem efni kennarans er ekki í samræðum við raunveruleika þeirra og reynslu þeirra. Það er engin furða að margir nemendur velti því fyrir sér hvað þeir ætla að gera við slíkt efni.

Hvað er kennslufræði sem ekki er leiðbeinandi?

Frammi fyrir þessum og öðrum vandamálum hafa uppeldisaðferðir tekið breytingum á undanförnum áratugum. Því hefur verið rætt um og komið á fót kennslufræði sem ekki er leiðbeinandi. Gerðu þér grein fyrir því að þetta virkar þvert á þær venjur sem við höfum séð hingað til.

Þess vegna, sjáðu þrjá helstu muninn á tilskipandi og óviðmiðandi kennslufræði.

  1. Kennari starfar sem leiðbeinandi

Myndin afValdið er glatað og hlutverk kennarans er að auðvelda eða aðstoða nemandann. Þannig er ljóst að það er breyting á stigveldi í kennslustofunni .

Ég vil fá upplýsingar til að skrá mig á sálgreiningarnámskeiðið

  1. Þekking kemur frá nemandanum
Lesa einnig: Bestu sálfræðingar og sálfræðingar í Londrina PR

Ef áður var litið til þekkingar kennarans sem einstakur sannleikur kemur nú þekking frá nemandanum. Þannig er í kennslufræði sem ekki er leiðbeinandi, bakgrunnur og reynsla nemandans mikils metin . Samt má líta á nemandann sem miðpunkt kennslunnar.

  1. Sjálfbært nám

Þar sem kennarinn er aðeins leiðbeinandi kennir hann ekki eins mikið. Þannig að með þessu námsferli er það undir nemandanum komið að leita sér að meira efni fyrir nám sitt.

Andkennslufræði eða óstýrð kennslufræði

Eins mikið og óviðmiðandi kennslufræði metur reynslu nemenda, þá hefur hún líka vandamál. Þetta er vegna þess að mynd kennarans er týnd, það er að það er andkennslufræði, þar sem hún undanþiggur þá ábyrgð sem kennaranum ber.

Kennarinn, sem þjálfaður fagmaður, er í aðstöðu til að dæma um mikilvægi og heimildir þess efnis sem á að læra. Hins vegar, þar sem kennarinn kennir ekki, getur hann ekki blandað sér í uppeldisstarfið.

Að teknu tilliti til þess að hver og einn hefur sína reynslu mun innihaldið sem unnið er með ekki alltaf vera það sama. Því virðist sem viðeigandi námsgreinar nái ef til vill ekki til allra nemenda.

Um endurnýjaða kennslufræði sem ekki er leiðbeinandi

Skilja að það er frjálslynd tilhneiging á bak við kennslufræði sem ekki er leiðbeinandi. Þetta gerist vegna þess að breytingar eru ekki aðeins í menntun, heldur á öllum sviðum samfélagsins. Í þessum skilningi, auk umbreytingar á sambandi milli kennara og nemanda, tekur skólastofnunin einnig breytingum.

Það er því skólans að bera ábyrgð á sálrænum málum, mitt í slíkum breytingum. Þess vegna þarf rými formlegrar menntunar að vera tilbúið fyrir nemandann til að meta „sjálfið“ sitt án þess að huga að skiptireynslunni.

Af þessum sökum eru kennslufræðileg viðmið ekki lengur eins mikilvæg og þau voru áður. Sama gerist með spurningar sem tengjast félagslegum þáttum. Þannig getum við ályktað að þessi hreyfing endi með því að skapa einstaklinga með meiri áherslu á sjálfa sig, án þess að hafa áhyggjur af hópnum .

Lokahugleiðingar um leiðbeinandi kennslufræði

Í þessari grein gerum við yfirlit yfir nokkur uppeldisaðferðir. Við andstæðum tveimur aðferðum, leiðbeinandi og óviðmiðandi kennslufræði. Við vonum að þú, lesandinn, hafir skilið muninn á millibæði.

Mundu að formleg menntun er hluti af reynslu okkar allra sem samfélags. Þess vegna er mikilvægt að vita hvaða afleiðingar liggja að baki vali sem kennarar og skólastofnanir taka í daglegu lífi sínu.

Að lokum, hvernig við upplifum menntunarferli eru í auknum mæli tengd sálfræðilegum og tilfinningalegum ferlum okkar. Svo, til að skilja betur áhrif leiðbeiningarkennslu og hvernig hún hefur áhrif á okkur, skaltu taka 100% sálgreiningarnámskeið okkar á netinu . Með honum lærir þú helstu sálfræðilegu straumana og líf þitt verður aldrei eins.

Ég vil fá upplýsingar til að skrá mig á sálgreiningarnámskeiðið .

Sjá einnig: Að dreyma um far: sækja eða gefa far

George Alvarez

George Alvarez er þekktur sálgreinandi sem hefur starfað í yfir 20 ár og er mikils metinn á þessu sviði. Hann er eftirsóttur fyrirlesari og hefur haldið fjölda námskeiða og þjálfunaráætlana um sálgreiningu fyrir fagfólk í geðheilbrigðisiðnaðinum. George er einnig afburða rithöfundur og hefur skrifað nokkrar bækur um sálgreiningu sem hafa hlotið lof gagnrýnenda. George Alvarez er hollur til að deila þekkingu sinni og sérfræðiþekkingu með öðrum og hefur búið til vinsælt blogg á Netþjálfunarnámskeiði í sálgreiningu sem er mikið fylgt eftir af geðheilbrigðisstarfsfólki og nemendum um allan heim. Bloggið hans býður upp á yfirgripsmikið þjálfunarnámskeið sem nær yfir alla þætti sálgreiningar, allt frá kenningum til hagnýtra nota. George hefur brennandi áhuga á að hjálpa öðrum og er staðráðinn í að gera jákvæðan mun á lífi viðskiptavina sinna og nemenda.