Sosiointeraktsionist uşağın yaşadığı mühitlə, eləcə də böyüdüyü və müşahidə etdiyi insanlarla olan sosial qarşılıqlı əlaqələri vasitəsilə qurulan inkişaf prosesidir.

Bu konsepsiya belarus psixoloqu Lev Semenoviç Vygotsky (1896/1934) tərəfindən yaradılmışdır və bu gün müasir pedaqogika tərəfindən ən çox öyrənilən əsərlərdən biridir. Bu yolla o, həm də sosial-interaktsionist pedaqogika adlanan şeyi doğurmuşdur.

Lakin Vyqotskinin fikrini doğuran pedaqoji cərəyan həm də sosial-konstruktivizm adlanır. Vygotskiyə görə, sosial münasibətlər hansısa formada sosial qarşılıqlı əlaqə vasitəsilə qurulur və formalaşır.

Sosiointeraktsionist nəzəriyyə

Uşaqlar kiçik yaşlarından valideynlərinin davranışlarını təqlid etməyə və onlardan öyrənməyə meyllidirlər. Bu yolla biliyi təkcə passiv yox, həm də aktiv şəkildə əldə etmək olar. Bu, bu mərhələdən sonra qurulan qarşılıqlı əlaqələr vasitəsilə mümkündür.

Qeyd etmək lazımdır ki, ali psixoloji funksiyalar uşağın elementar funksiyaları vasitəsilə formalaşır. Bu ali psixoloji funksiyalar şüurlu davranış, məqsədyönlü fəaliyyət və planlaşdırma bacarığıdır

Ona görə də elementar psixoloji funksiya uşağın doğulduğu funksiyadır. Lakin, bu funksiya yalnız təcrübə və öyrənmə əsasında üstün olurmədəniyyət.

Sosial interaksionist nəzəriyyənin gəlişi haqqında

Braziliyaya 20-ci əsrin birinci yarısında gəlib, yəni bu nəzəriyyə 70-ci illərdə məktəblərdə yayılmağa başlayıb.Jan Piagetin nəzəriyyə bu kontekstin bir hissəsi olmağa başlamışdı.

Jean Piaget nəzəriyyəsi deyir ki, uşağın idrak inkişafı assimilyasiya və akkomodasiya vasitəsilə aktiv şəkildə baş verir. Eynilə, koqnitiv inkişaf dörd mərhələdə baş verir.

Bütün bunlarla birlikdə məktəblər sosial-interaktsionist nəzəriyyəni qəbul edən kimi, şagird ənənəvidən fərqli olaraq öyrənmə mərkəzinə çevrilir. Beləliklə, Vygotsky və Piaget kimi mütəfəkkirlər öyrənmənin öyrənilməsində mərkəzi yer tuturdular.

Sosiointeraktsionist yanaşma

Öyrənmə prosesi digəri ilə qarşılıqlı əlaqə və daxililəşdirilmiş mübadilə anı vasitəsilə baş verir. Bu yolla uşağın inkişaf prosesi əvvəlcə sosial müstəvidə, sonra isə fərdi müstəvidə meydana çıxır.

Məntiqi yaddaşdan və ixtiyari diqqətdən istifadə etməklə konsepsiya formalaşır. Beləliklə, iki növ bilik görünür: real və potensial. Və bütün ali funksiyalar, Vıqotskinin fikrincə, insanlar arasında real münasibətlərdə yaranır.

Həqiqi bilikdə fərd müstəqil olaraq tapşırıqları yerinə yetirə bilir. Potensial bilik, inkişaf vətapşırıqların yalnız digərinin köməyi ilə yerinə yetirilməsi. Nəzərə alsaq ki, həyatın heç bir mərhələsində başqalarından kömək almaq mümkün deyil.

Sosiointeraktsionist metodologiya

Vygotsky yaxınlıq zonasını həqiqi bilik ilə bilik arasındakı məsafə kimi müəyyən edir. potensial, onların arasında psixoloji funksiyalar hələ möhkəm deyil.

Bu funksiyaları inkişaf etdirmək üçün insanı problemləri həll etməli olduğu vəziyyətlərə yerləşdirmək lazımdır. Bu yolla o, anlayışların formalaşmasına təkan verəcək və proksimal zonadan biliklər quracaq.

Fərd digər fənlərdən yeni məlumatların gəlişi zamanı artıq əldə etdiyi biliklərin qeyri-sabitləşdirilməsi prosesindən keçməli olacaq. və qarşılıqlı əlaqə prosesinə yerləşdirilir. Bu yolla proksimal zona vasitəsilə yeni biliklər əldə ediləcək.

Sosial-interaktsionist yanaşma ilə kursların xüsusiyyətləri

Ümumiyyətlə, bu yanaşma ilə kursların fəaliyyəti həm fərdi fəaliyyətləri, həm də həmçinin qrup işi. Başqa sözlə, o, biliyin qurulmasını təşviq edir və kollektiv intellekti təkmilləşdirir.

Mən məlumatın Psixoanaliz Kursuna yazılmasını istəyirəm .

Yaradın mövcud insanları əhatə edən sosial və mədəni əks etdirmələrin təhlili, hər birinin tarixi, mədəni və sosial kontekstini, eləcə də onlara hörmətini qiymətləndirməkdir.onları.

Davranış kursunun elementləri ilə bağlı virtual dərs qruplarının yaradılması var. Bundan əlavə, bu nəzəriyyə uşaq bağçasından orta məktəbə qədər uşağın həyatında mövcud ola bilər.

Sosial-interaktiv qiymətləndirmə

Bu qiymətləndirmə bir neçə aspekti, eləcə də təlim prosesinin özünü əhatə edir. Onda potensial və real bilik səviyyələri ilə yanaşı, münasibətimiz, duyğularımız və dəyərlərimiz var.

Bundan əlavə, öyrədənlərin öyrənmək istəyənlərin başına gələcəkləri ilə bağlı öz istəkləri, gözləntiləri və istəkləri var.

Hər ikisi (öyrənən və öyrədən) arasında qarşılıqlı əlaqədə bütövlükdə öyrənmə prosesi adlanan tədris prosesi baş verir. O, həm mədəni, həm də sosial aspektləri əhatə edir.

Sosial qarşılıqlı əlaqə insan davranışının inkişafına necə kömək edir?

Vygotsky üçün qarşılıqlı əlaqə şüurun formalaşması üçün əsas prosesdir. Nəzərə alsaq ki, hər bir fərdin psixi strukturlarının təkmilləşdirilməsi anadan olduğu andan və sosial qarşılıqlı əlaqələr vasitəsilə həyata keçirilir.

İnsanın inkişafı təkcə bioloji amillərlə, həm də sosial amillərlə əsaslandırıla bilməz. Beləliklə, bu prosesdə insanlar bir əlaqə şəbəkəsi yaratmalıdırlar.

Beləliklə, sosial qarşılıqlı əlaqələr çox böyük olur.Vygotsky üçün vacibdir ki, insanın davranışı onun böyüməsinin bioloji və sosial şərtləri ilə formalaşır.

Yekun mülahizələr

Deyilənlərlə yanaşı, təklif olunan sociointeracionista metodologiyasını görmək mümkündür. günümüzün tədris parametrləri üçün adekvatdır. Beləliklə, bilik insanın qurulması obyektinə çevrilir.

Bu gün tədrisin böyük bir hissəsinin məsafədən və EAD-də aparıldığı bir şəraitdə, dərslik qarşılıqlı təsirinin nə qədər olduğunu aydın görmək mümkündür. öyrənmək üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Beləliklə, indi bütün məzmunu oxuduğunuza görə, klinik psixoanaliz üzrə onlayn kursumuza daxil olun və uğurunuzun və ailənizin rolunu üzərinə götürün. 100% onlayn olan dərslər vasitəsilə siz bu nəzəriyyə haqqında bir az daha çox məlumat əldə edəcəksiniz. Bundan əlavə, siz özünüzü həyatınızı ən yaxşı şəkildə aparmağa hazırlayacaqsınız.

Psixoanaliz kursuna yazılmaq üçün məlumat istəyirəm .