Социоинтеракционист е развојниот процес на детето изграден преку социјалните интеракции што ги има со средината во која живее, како и со луѓето со кои пораснал и набљудувал.

Овој концепт е создаден од белорускиот психолог Лев Семенович Виготски (1896/1934) и денес е едно од најпроучените дела на современата педагогија. На овој начин, од неа се појави и она што се нарекува социо-интеракционистичка педагогија.

Меѓутоа, педагошката струја од која се појави мислата на Виготски се нарекува и социо-конструктивизам. Според Виготски, социјалните односи на некој начин се конструираат и обликуваат преку социјалните интеракции.

Социоинтеракционистичка теорија

Откако се мали, децата имаат тенденција да го имитираат однесувањето на своите родители и да учат од нив. На овој начин се овозможува не само пасивно, туку и активно стекнување знаење. Тоа е можно преку интеракциите изградени во оваа фаза наваму.

Вреди да се напомене дека повисоките психолошки функции се формираат преку елементарните функции на детето. Овие повисоки психолошки функции се свесното однесување, намерното дејствување и способноста за планирање

Затоа, елементарната психолошка функција е онаа со која се раѓа детето. Сепак, оваа функција станува супериорна само врз основа на искуствата и учењето накултура.

За доаѓањето на социоинтеракционистичката теорија

Таа пристигнала во Бразил во првата половина на 20 век, односно оваа теорија почнала да се шири низ училиштата во 70-тите. Жан Пијаже теоријата почна да биде дел од овој контекст.

Теоријата на Жан Пијаже вели дека когнитивниот развој на детето се одвива активно преку асимилација и сместување. Исто така, когнитивниот развој се случува во четири фази.

Со сето ова, штом училиштата ја прифатија социо-интеракционистичката теорија, ученикот стана фокус на учењето, различно од традиционалната. Така, мислителите како Виготски и Пјаже беа централни во проучувањето на учењето.

Социоинтеракционистички пристап

Процесот на учење се одвива преку интеракција со другиот и преку момент на размена што се интернализира. На овој начин, процесот на развој на детето се појавува прво на социјален, а потоа и на индивидуален план.

Со користење на логичка меморија и доброволно внимание се формира концепт. Така, се гледаат два вида на знаење: реалното и потенцијалното. И сите повисоки функции потекнуваат, според Виготски, во реалните односи меѓу луѓето.

Во вистинското знаење, поединецот е способен самостојно да ги извршува задачите. Додека во потенцијалното знаење, развој изавршување на задачите само со помош на другиот. Имајќи предвид дека во ниту една фаза од животот не е можно да се има помош од другите.

Социоинтеракционистичката методологија

Виготски ја дефинира зоната на близина како растојание помеѓу вистинското знаење и потенцијал, меѓу кои психолошките функции сè уште не се цврсти.

За да се развијат овие функции, лицето треба да се стави во ситуации во кои треба да решава проблеми. На овој начин ќе предизвика формирање на концепти и ќе изгради знаење од проксималната зона.

Поединецот би морал да помине низ процес на дестабилизирање на веќе стекнатото знаење при доаѓањето на нови информации од други субјекти и ставени во процес на интеракција. На овој начин ќе се стекнуваат нови знаења преку проксималната зона.

Карактеристики на курсевите со социо-интеракционистички пристап

Генерално, активностите на курсевите со овој пристап ги опфаќаат двете индивидуални активности, како и групна работа. Со други зборови, поттикнува изградба на знаење и ја подобрува колективната интелигенција.

Сакам информации да се запишам на курсот за психоанализа .

Генерирај анализата на социјалните и културните рефлексии што ги опкружуваат присутните луѓе, е да се вреднува историскиот, културниот и социјалниот контекст на секој од нив, како и почитувањето нанив.

Постои создавање на виртуелни студиски групи во однос на елементите на курсот за однесување. Дополнително, оваа теорија може да биде присутна во животот на детето од градинка до средно училиште.

Социо-интеракционистичко оценување

Ова оценување опфаќа неколку аспекти, како и самиот процес на учење . Во него имаме ставови, емоции и вредности, заедно со нивоата на потенцијално и реално знаење.

Покрај тоа, оние кои предаваат имаат свои желби, очекувања и аспирации во однос на тоа што ќе се случи со оние кои бараат да учат.

Во интеракцијата помеѓу обете (кој учи и кој предава) се јавува наречен процес на настава, а тоа е учење како целина. Ги опфаќа и културните и социјалните аспекти.

Како социјалната интеракција придонесува за развојот на човековото однесување?

За Виготски, интеракцијата е основен процес за формирање на умот. Имајќи предвид дека подобрувањето на менталните структури на секој поединец се врши од самото раѓање и преку социјалните интеракции.

Развојот на човечките суштества не може да се оправда само со биолошки фактори, туку и од социјалните фактори. Така, во овој процес, човечките суштества треба да воспостават мрежа на контакти.

На овој начин, социјалните интеракции стануваат многуважно за Виготски кога вели дека однесувањето на човекот е формирано од биолошките и социјалните услови на неговиот раст.

Завршни размислувања

Заедно со она што е кажано, можно е да се види дека предложената методологија sociointeracionista е адекватен за наставните параметри во денешно време. На тој начин знаењето станува предмет на конструкција на личноста.

Денес, со оглед на тоа што голем дел од наставата се изведува на далечина и на ЕАД, може јасно да се види колку е интеракцијата со туториал големо значење за учењето.

Затоа, сега кога ја прочитавте целата содржина, пристапете до нашиот онлајн курс за клиничка психоанализа и преземете ја улогата на вашиот успех и на вашето семејство. Преку часовите кои се 100% онлајн, ќе научите малку повеќе за оваа теорија. Покрај тоа, ќе се подготвите да го водите вашиот живот на најдобар начин.

Сакам информации за да се запишам на курсот за психоанализа .