Sociointeraccionista es el proceso de desarrollo del niño que se construye a través de las interacciones sociales que mantiene con el entorno en el que vive, así como con las personas con las que ha crecido y observado.

Este concepto fue creado por el psicólogo bielorruso-ruso Lev Semenovich Vygotsky (1896/1934) y hoy es una de las obras más estudiadas de la pedagogía contemporánea. De este modo, también dio origen a lo que se denomina pedagogía socialinteraccionista.

Sin embargo, la corriente pedagógica que dio origen al pensamiento de Vygotsky también se denomina socioconstructivismo. Según Vygotsky, las relaciones sociales se construyen y moldean en cierto modo a través de las interacciones sociales.

Teoría sociointeraccionista

Desde muy pequeños, los niños tienden a imitar el comportamiento de sus padres y a aprender de ellos. De este modo, es posible adquirir conocimientos no sólo de forma pasiva, sino también activa, gracias a las interacciones que se establecen a partir de esta fase.

Cabe destacar que las funciones psicológicas superiores se forman a través de las funciones elementales del niño. Estas funciones psicológicas superiores son el comportamiento consciente, la acción intencionada y la capacidad de planificación

Por tanto, la función psicológica elemental es aquella con la que el niño ya nace. Sin embargo, esta función sólo se vuelve superior como resultado de las experiencias y el aprendizaje de la cultura.

Sobre la llegada de la teoría sociointeraccionista

Llegó a Brasil en la primera mitad del siglo XX, es decir, esta teoría comenzó a difundirse por las escuelas en los años 70. En aquella época, la teoría de Jean Piaget empezaba a formar parte de este contexto.

La teoría de Jean Piaget afirma que el desarrollo cognitivo del niño se produce de forma activa a través de la asimilación y la acomodación. Así, el desarrollo cognitivo también se produce en cuatro etapas.

Con todo ello, en cuanto las escuelas adoptaron la teoría socio-interaccionista, el alumno pasó a ser el centro del aprendizaje, a diferencia de lo tradicional. Así, pensadores como Vygotsky y Piaget ocuparon un lugar central en el estudio del aprendizaje.

Enfoque sociointeraccionista

El proceso de aprendizaje se produce a través de la interacción con los demás y de un momento de intercambio que se interioriza. De este modo, el proceso de desarrollo del niño aparece primero a nivel social y después a nivel individual.

Utilizando la memoria lógica y la atención voluntaria, se forma un concepto. Así, se observan dos tipos de conocimiento: real y potencial. Y todas las funciones superiores se originan, según Vygotsky, en las relaciones reales entre las personas.

En el conocimiento real, el individuo es capaz de realizar tareas de forma autónoma, mientras que en el conocimiento potencial, el desarrollo y concreción de las tareas sólo se produce con la ayuda del otro, teniendo en cuenta que no es en ninguna etapa de la vida en la que es posible contar con la ayuda del otro.

Metodología sociointeraccionista

Vygotsky define la zona de proximidad como la distancia entre el conocimiento real y el potencial, entre los cuales las funciones psicológicas aún no son firmes.

Para desarrollar estas funciones, hay que poner a la persona en situaciones en las que tenga que resolver problemas, de esta forma provocará la formación de conceptos y construirá conocimiento desde la zona proximal.

El individuo tendría que pasar por un proceso de desestabilización de los conocimientos ya adquiridos ante la llegada de nueva información procedente de otros sujetos y colocarse en un proceso de interacción. De este modo, se adquirirán nuevos conocimientos a través de la zona proximal.

Características de los cursos con el enfoque interaccionista social

En general, las actividades de los cursos con este enfoque comprenden tanto actividades individuales como trabajo en grupo, es decir, fomenta la construcción del conocimiento y potencia la inteligencia colectiva.

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Generar el análisis de las reflexiones sociales y culturales en torno a las personas presentes, es valorar el contexto histórico, cultural y social de cada una, así como el respeto hacia ellas.

Además, esta teoría puede estar presente en la vida del niño desde la guardería hasta el instituto.

Evaluación sociointeraccionista

Esta evaluación abarca varios aspectos, además del propio proceso de aprendizaje. En ella tenemos las actitudes, las emociones y los valores, junto con los niveles de conocimiento potencial y real.

Además, el profesor tiene sus propios deseos, expectativas y aspiraciones en relación con lo que transmitirá a quienes desean aprender.

En la interacción entre ambos (el alumno y el profesor) tiene lugar el llamado proceso de enseñanza, que es el aprendizaje en su conjunto y abarca tanto aspectos culturales como sociales.

¿Cómo contribuye la interacción social al desarrollo del comportamiento humano?

Para Vygotsky, la interacción es un proceso fundamental para la formación de la mente. Considerando que el perfeccionamiento de las estructuras mentales de cada individuo se realiza desde el nacimiento y a través de las interacciones sociales.

El desarrollo del ser humano no puede justificarse sólo por factores biológicos, sino también por factores sociales, por lo que en este proceso el ser humano necesita establecer una red de contactos.

De este modo, las interacciones sociales adquieren gran importancia para Vygotsky cuando afirma que el comportamiento del hombre está formado por las condiciones biológicas y sociales de su crecimiento.

Consideraciones finales

En vista de lo anterior, es posible ver que la propuesta de la metodología interaccionista social se adecua a los parámetros de la enseñanza actual. De esta manera, el conocimiento se convierte en un objeto de construcción para la persona.

Hoy en día, en que gran parte de la enseñanza se imparte a distancia y en régimen de enseñanza abierta y a distancia, es posible ver claramente cómo la interacción tutorial es de gran importancia para el aprendizaje.

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