Sosiointeraksjonist er barnets utviklingsprosess bygget gjennom de sosiale interaksjonene det har med miljøet det bor i, så vel som med menneskene han vokste opp og observerte med.

Dette konseptet ble skapt av den hviterussiske psykologen Lev Semenovich Vygotsky (1896/1934) og er i dag et av de mest studerte verkene av moderne pedagogikk. På denne måten ga det også opphav til det som kalles sosio-interaksjonistisk pedagogikk.

Den pedagogiske strømningen som ga opphav til Vygotskys tankegang kalles imidlertid også sosiokonstruktivisme. I følge Vygotsky blir sosiale relasjoner på en eller annen måte konstruert og formet gjennom sosiale interaksjoner.

Sosiointeraksjonistisk teori

Siden de er små, har barn en tendens til å imitere foreldrenes oppførsel og lære av dem. På denne måten er det mulig å tilegne seg kunnskap ikke bare passivt, men også aktivt. Dette er mulig gjennom interaksjonene som bygges i denne fasen og fremover.

Det er verdt å merke seg at de høyere psykologiske funksjonene dannes gjennom barnets elementære funksjoner. Disse høyere psykologiske funksjonene er bevisst atferd, målrettet handling og evnen til å planlegge

Derfor er den elementære psykologiske funksjonen den et barn blir født med. Imidlertid blir denne funksjonen bare overlegen basert på erfaringene og læringen tilkultur.

Om den sosiointeraksjonistiske teoriens ankomst

Den kom til Brasil i første halvdel av det 20. århundre, det vil si at denne teorien begynte å spre seg gjennom skoler på 70-tallet. Jean Piagets teori begynte å bli en del av denne konteksten.

Jean Piagets teori sier at barnets kognitive utvikling skjer aktivt gjennom assimilering og akkommodasjon. På samme måte skjer kognitiv utvikling i fire faser.

Med alt dette, så snart skolene tok i bruk den sosio-interaksjonistiske teorien, ble eleven fokus for læring, annerledes enn den tradisjonelle. Dermed var tenkere som Vygotsky og Piaget sentrale i studiet av læring.

Sosiointeraksjonistisk tilnærming

Læreprosessen skjer gjennom interaksjon med den andre og gjennom et utvekslingsmoment som internaliseres. På denne måten kommer barnets utviklingsprosess først frem på det sosiale planet og deretter på det individuelle planet.

Ved å bruke logisk hukommelse og frivillig oppmerksomhet dannes et begrep. Dermed sees to typer kunnskap: den virkelige og den potensielle. Og alle høyere funksjoner har sin opprinnelse, ifølge Vygotsky, i reelle relasjoner mellom mennesker.

I reell kunnskap er individet i stand til å utføre oppgaver selvstendig. Mens i potensiell kunnskap, utvikling ogfullføring av oppgaver kun ved hjelp av den andre. Med tanke på at det ikke er på noe stadium av livet det er mulig å få hjelp fra andre.

Sosiointeraksjonistisk metodikk

Vygotsky definerer nærhetssonen som avstanden mellom reell kunnskap og potensial, blant hvilke de psykologiske funksjonene ennå ikke er faste.

For å utvikle disse funksjonene må personen plasseres i situasjoner der han må løse problemer. På denne måten vil det provosere begrepsdannelsen og vil bygge kunnskap fra den proksimale sonen.

Individet vil måtte gå gjennom en prosess for å destabilisere kunnskapen som allerede er tilegnet ved ankomsten av ny informasjon fra andre fag. og plassert i en interaksjonsprosess. På denne måten vil ny kunnskap tilegnes gjennom den proksimale sonen.

Kjennetegn på kurs med den sosio-interaksjonistiske tilnærmingen

Generelt omfatter aktivitetene til kurs med denne tilnærmingen både individuelle aktiviteter, samt gruppearbeid. Med andre ord oppmuntrer det til konstruksjon av kunnskap og forbedrer kollektiv intelligens.

Jeg vil ha informasjon for å melde meg på psykoanalysekurset .

Generer analysen av sosiale og kulturelle refleksjoner som omgir menneskene til stede, er å verdsette den historiske, kulturelle og sosiale konteksten til hver enkelt, samt respekten fordem.

Det er opprettelse av virtuelle studiegrupper angående elementene i et kurs om atferd. I tillegg kan denne teorien være tilstede i barnets liv fra barnehage til videregående skole.

Sosio-interaksjonistisk vurdering

Denne vurderingen dekker flere aspekter, samt selve læringsprosessen . I den har vi holdninger, følelser og verdier, sammen med nivåene av potensial og reell kunnskap.

I tillegg har de som underviser sine ønsker, forventninger og ambisjoner i forhold til hva som vil skje med de som søker å lære.

I samspillet mellom begge (hvem som lærer og som underviser) de så- kalt undervisningsprosess oppstår, som er læring som en helhet. Det omfatter både kulturelle og sosiale aspekter.

Hvordan bidrar sosial interaksjon til utviklingen av menneskelig atferd?

For Vygotsky er interaksjon en grunnleggende prosess for dannelsen av sinnet. Med tanke på at forbedringen av hvert individs mentale strukturer skjer fra fødselen og gjennom sosiale interaksjoner.

Utviklingen av mennesker kan ikke bare rettferdiggjøres av biologiske faktorer, men også av sosiale faktorer. Så i denne prosessen må mennesker etablere et nettverk av kontakter.

På denne måten blir sosiale interaksjoner veldigviktig for Vygotsky når han uttaler at menneskets atferd er dannet av biologiske og sosiale forhold for dets vekst.

Avsluttende betraktninger

Sammen med det som er sagt, er det mulig å se den foreslåtte metodikken sociointeracionista er tilstrekkelig for undervisningsparametrene i dag. På denne måten blir kunnskap gjenstand for konstruksjon av personen.

I dag, med en stor del av undervisningen på avstand og i EAD, er det mulig å tydelig se hvor mye veiledningsinteraksjonen består av. stor betydning for læring.

Så nå som du har lest alt innholdet, få tilgang til vårt nettbaserte kurs i klinisk psykoanalyse og ta på deg rollen som din og familiens suksess. Gjennom klasser som er 100 % online, vil du lære litt mer om denne teorien. I tillegg vil du forberede deg på å leve livet ditt på den beste måten.

Jeg vil ha informasjon for å melde meg på psykoanalysekurset .