ფსიქოლოგია ლევ ვიგოტსკი.

ლევ ვიგოტსკი (1896-1934) იყო ბელორუსიელი ფსიქოლოგი, რომელიც, მიუხედავად იმისა, რომ გარდაიცვალა ახალგაზრდა, 38 წლის ასაკში, დატოვა დიდი მემკვიდრეობა ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაში. მისი სწავლებები და აღმოჩენები, ძირითადად ბავშვების გონებრივი განვითარების შესახებ , დღემდე გამოიყენება პედაგოგიურ კვლევებში.

გარდა ამისა, ლევ ვიგოტსკის კვლევებმა მედიაციის, ენისა და სწავლის შესახებ უდიდესი წვლილი შეიტანა ფსიქოლოგიაში. . გარდა ამისა, იგი მნიშვნელოვან როლს ანიჭებს იმდროინდელ სოციალურ ურთიერთობებს, მათ შორის პედაგოგიური აზროვნების მიმდინარეობის წარმოშობას, რომელსაც სოციოკონსტრუქტივიზმი ჰქვია. ვიგოტსკიმ ასევე ჩაატარა კვლევები ფსიქოლოგიური ფუნქციების ახსნის შესახებ, როგორიცაა აზროვნება, დამახსოვრება და დაგეგმვა.

ფსიქოლოგის იდეები გავლენიანი იყო, რადგან ის ეწინააღმდეგებოდა იმდროინდელი მოაზროვნეების მიერ დამკვიდრებულ აზრებს, როგორიცაა ინნატისტური და ბიჰევიორისტული თეორიები. განსაკუთრებით ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების შესახებ. ამრიგად, ის იყო პიონერი იმაში, რომ სხვა ფაქტორებთან ერთად, სწავლა ხდება გარემოს შესწავლით, სადაც ბავშვი იძენს საკუთარ მეთოდებს.

ვინ იყო ვიგოტსკი?

ლევ სემიონოვიჩ ვიგოტსკი, იყო მნიშვნელოვანი მოაზროვნე, პიონერი ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების კვლევებში, რომელმაც აჩვენა, თუ როგორ ხდება კოგნიტური ფუნქცია ურთიერთქმედებებისა და სოციალური პირობების შუაგულში.

როგორც ის ახალგაზრდა გარდაიცვალა. , შენიკვლევები მხოლოდ მისი გარდაცვალების შემდეგ იყო ცნობილი აკადემიაში. თუმცა, ის გახდა გავლენის ქვეშ მყოფი რამდენიმე სხვა მეცნიერისთვის , რომლებიც მოჰყვნენ, როგორებიც არიან ევალდ ილიენგოვი და ური ბრონფენბრნერი.

ლევ სემიონოვიჩ ვიგოტსკის ბიოგრაფია

ლევ ვიგოტსკი დაიბადა 1896 წელს. ქალაქ ორშაში, ბელორუსიაში, რეგიონში, რომელიც იმ დროს დომინირებდა რუსეთის მიერ. კარგი ეკონომიკური პირობების მქონე ებრაელ მშობლებთან ერთად მას ჰქონდა შესაძლებლობა მიეღო კარგი განათლება, კერძო მასწავლებლების დახმარებით.

ბავშვობიდან დაინტერესებული იყო ცოდნის სხვადასხვა სფეროებით, აყალიბებდა სასწავლო ჯგუფებს. ენები, ლიტერატურა, თეატრი და პოეზია. 1918 წელს დაამთავრა მასკუს უნივერსიტეტის სამართალი, სადაც პარალელურად სწავლობდა ლიტერატურასა და ისტორიას შანიავსკის სახალხო უნივერსიტეტში. ფაქტობრივად, იმავე პერიოდში მან დააარსა გამომცემლობა და გამოსცა ლიტერატურული ჟურნალიც კი.

იურისტის დამთავრების შემდეგ დაბრუნდა ქალაქში, სადაც ასწავლიდა კლასებს, გომელს. როდესაც 1924 წელს დაქორწინდა როზა სმეხოვაზე და შეეძინა ორი შვილი. ჯერ კიდევ ამ ქალაქში ასწავლიდა მასწავლებელთა მომზადების ინსტიტუტის ფსიქოლოგიის კურსს, სადაც შემდეგ დააარსა ფსიქოლოგიის ლაბორატორია.

გარდა ამისა, სწავლობდა მედიცინას, რომლის მიზანი იყო სწავლისა და ენის დარღვევების გაგება. ამ თვალსაზრისით, პრობლემები ადამიანის ფსიქოლოგიური პროცესების გენეზის შესახებ არის კვლევა, რომელიც აჩვენა მის ნაშრომში „Theგონების სოციალური ფორმირება".

მისი ტრენინგი ფსიქოანალიზში არ იყო გამჟღავნებული, იოსებ სტალინის დევნის გამო, იმის გათვალისწინებით, რომ იგი ზიგმუნდ ფროიდის თეორიებს ბურჟუაზიულ იდეოლოგიად მიიჩნევდა.

მისი უზარმაზარი ცოდნა, მოაზროვნემ დატოვა ინტენსიური ბარგი მეცნიერებს, ძირითადად ფსიქოლოგიაში, 200-ზე მეტი სამეცნიერო სტატიით . მიუხედავად მისი მყიფე ჯანმრთელობის მდგომარეობისა, გამოწვეული ტუბერკულოზით, რამაც გამოიწვია მისი სიკვდილი 38 წლის ასაკში, 1934 წელს. მიუხედავად იმისა, რომ ახალგაზრდა იყო, ლევ ვიგოტსკის ჰქონდა ფართო ცოდნა სხვადასხვა პოლიტიკურ მოძრაობაზე, რამაც მნიშვნელოვანი გავლენა მოახდინა მის საქმიანობაზე. ვიგოტსკის განვითარება

მოკლედ, ლევ ვიგოტსკის -სთვის, ბავშვის გონებრივი განვითარება არის კოგნიტური პროცესი, სადაც ბავშვს აქვს ძლიერი უნარი, მოახდინოს უკვე ჩართული კონცეფციების რესტრუქტურიზაცია.

ლევ ვიგოტსკიმ შექმნა გენეტიკურ-ექსპერიმენტული მეთოდი, რომლის ექსპერიმენტი მიზნად ისახავს ექსპერიმენტატორს უზრუნველყოს პირობები მოცემული ფუნქციის განვითარების რეალური კურსის გასაგებად. ამ ტექნიკით მან დაბრკოლებები შეიტანა ბავშვების ამოცანებში, რათა დაარღვიოს პრობლემების გადაჭრის რუტინული ცნებები. ამრიგად, კვლევაში არ იყო მნიშვნელოვანი, რა იყო ბავშვის შედეგი, არამედ ის, თუ რა მეთოდები გამოიყენა მან.

ლევ ვიგოტსკისთვის, დაბადებისთანავე, ადამიანი უკვე გარშემორტყმულია მისით.ადამიანის განვითარების თეორიის ცენტრალური პუნქტები, რომელთა გარეშეც ეს არ მოხდებოდა. ამრიგად, ენა ჰგავს ხელსაწყოს, რომელსაც შეუძლია შეცვალოს საქმიანობის მიმართულება და ასევე, მოახდინოს ჩვენი ფსიქოლოგიური ფუნქციების ორგანიზება, როგორიცაა:

• ყურადღება;
• მეხსიერება. ;
• აზროვნება.

სწავლა

თავის კულტურულ-ისტორიულ თეორიაში ლევ ვიგოტსკიმ პირველად გამოთქვა წინადადება, რომ სწავლა და განვითარება განიხილება, როგორც ფენომენები, რომლებიც შუამავლობენ ადამიანებში, ზემოთ. ყველა, ენის მიხედვით.

ეს არის მნიშვნელოვანი თეორია იმის გასაგებად, თუ როგორ ვითარდება სწავლა კლასში, იმის გათვალისწინებით, რომ საგნები ცვლიან მათზე მოქმედ ძალებს. ანუ ადამიანის განვითარებაში სუბიექტთან და სამყაროსთან ურთიერთობით სუბიექტი მოქმედებს მასზე, გარდაქმნის მას თავისი მოქმედების ობიექტად.

პროქსიმალური განვითარების ზონის თეორია. ვიგოტსკისთვის

მოკლედ, ლევ ვიგოტსკის კვლევები სწავლაზე ორიენტირებულია იმის გაგებაზე, რომ ადამიანები ვითარდება საზოგადოებასთან კონტაქტის მიხედვით. ამრიგად, მან უარყო იმდროინდელი ინატისტიური თეორიები, რომლებიც მიუთითებდნენ, რომ ადამიანები იბადებიან იმ მახასიათებლებით, რომლებსაც ისინი ავითარებენ ცხოვრების განმავლობაში. გარდა ამისა, მან ასევე უარყო ემპირისტული და ქცევითი თეორიები, რომლებიც თვლიდნენ, რომ ადამიანი სტიმულის შედეგია.

მაშასადამე, ლევ ვიგოტსკის ადამიანის განვითარებას მისცემს სუბიექტსა და საზოგადოებას შორის არსებული დიალექტიკური ურთიერთობა. ამრიგად, ის აჩვენებს, რომ ადამიანი ცვლის გარემოს და გარემო ცვლის ადამიანს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ვიგოტსკის თეორიისთვის მნიშვნელოვანია ის, თუ როგორ ურთიერთქმედებს ადამიანი იმ გარემოსთან, რომელშიც ის ცხოვრობს, რომელსაც ეწოდება პიროვნული აზრიანი გამოცდილება.

ამასობაში, ლევში. ვიგოტსკის სწავლის თეორია, ადამიანის განვითარება ბავშვობაში სოციალიზაციასთან ერთად ხდება. ამ თვალსაზრისით, მან ეს სასწავლო პროცესი სამ დონედ დაყო:

• რეალური განვითარების ზონა: თავისი ცხოვრების ეტაპების გავლისას ბავშვი ხდება პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრის უნარი ;
• პოტენციური განვითარების ზონა: ბავშვის უნარი შეასრულოს დავალებები, რომლებიც საჭიროებს დახმარებას უფროსების ან უფრო უნარიანი თანატოლებისგან;
• პროქსიმალური განვითარების ზონა: დგას რეალურ და პოტენციურ განვითარებას შორის, რითაც ხდება გზა მომწიფებისა და, შესაბამისად, ფუნქციების კონსოლიდაციისკენ.

ლევ ვიგოტსკის მთავარი ნაშრომები და პუბლიკაციები

• ტრაგედია ჰამლეტის, დანიის პრინცი. 1915 წ.;
• საზოგადოებრივ სკოლებში ლიტერატურის სწავლების მეთოდების შესახებ. მოხსენება რაიონის სამეცნიერო მეთოდოლოგიის კონფერენციაზე.1922;
• ენის გაგების პროცესის გამოკვლევა ტექსტის მრავალჯერადი თარგმანის გამოყენებით ერთი ენიდან მეორეზე. 1923;
• ბრმა, ყრუ-მუნჯი და ჩამორჩენილი ბავშვების განათლების პრობლემები . 1924;
• ფსიქოლოგიური და რეფლექსოლოგიური კვლევის მეთოდები. ფსიქონევროლოგთა ეროვნულ შეხვედრაზე წარმოდგენილი ანგარიში. 1924;
• ფიზიკური დეფექტების მქონე ბავშვების აღზრდის პრინციპები, 1924;
• ცნობიერება, როგორც ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის პრობლემა, 1925;
• წინასწარმეტყველება პრინციპების სწავლება ფსიქოლოგიაზე დაფუძნებული , 1926;
• თანამედროვე ფსიქოლოგია და ხელოვნება, 1928;
• ინსტრუმენტული მეთოდი ფსიქოლოგიაში. 1928;
• აზროვნებისა და მეტყველების განვითარების ფესვები. 1929;
• კავშირი შრომასა და ინტელექტუალურ განვითარებას შორის ბავშვებში. 1930 წ.

ამიტომ, თუმცა ის ახალგაზრდა გარდაიცვალა, მაგრამ 38 წლის ასაკში ლევ ვიგოტსკის კვლევამ დიდი გავლენა მოახდინა ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაზე. ძირითადად სასწავლო პროცესზე და ადამიანთა განვითარებაზე ინოვაციური შეხედულებებით.

ბოლოს, თუ მოგეწონათ შინაარსი, მოიწონეთ და გააზიარეთ თქვენს სოციალურ ქსელებში. ეს გაგვამხნევებს, გავაგრძელოთ ხარისხიანი სტატიების წარმოება.