ലെവ് വൈഗോട്സ്കിയുടെ മനഃശാസ്ത്രം.

Lev Vygotsky (1896-1934) ഒരു ബെലാറഷ്യൻ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനായിരുന്നു, അദ്ദേഹം 38-ാം വയസ്സിൽ ചെറുപ്പത്തിൽ മരിച്ചെങ്കിലും, മനഃശാസ്ത്രത്തിലും അധ്യാപനത്തിലും വലിയൊരു പാരമ്പര്യം അവശേഷിപ്പിച്ചു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ പഠനങ്ങളും കണ്ടെത്തലുകളും, പ്രധാനമായും കുട്ടികളുടെ മാനസികവളർച്ചയെക്കുറിച്ചുള്ള , ഇപ്പോഴും പെഡഗോഗിക്കൽ പഠനങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

കൂടാതെ, മധ്യസ്ഥത, ഭാഷ, പഠനം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ലെവ് വൈഗോട്സ്കിയുടെ പഠനങ്ങൾ മനഃശാസ്ത്രത്തിന് വലിയ സംഭാവന നൽകി. . കൂടാതെ, സാമൂഹ്യ-നിർമ്മിതിവാദം എന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്തയുടെ ഉത്ഭവം ഉൾപ്പെടെ, അക്കാലത്തെ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾക്ക് ഇത് ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ചിന്തിക്കുക, ഓർമ്മിക്കുക, ആസൂത്രണം ചെയ്യുക തുടങ്ങിയ മനഃശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശദീകരണത്തെക്കുറിച്ചും വൈഗോട്‌സ്‌കി പഠനങ്ങൾ കൊണ്ടുവന്നു.

ഇൻനാറ്റിസ്റ്റ്, ബിഹേവിയറലിസ്റ്റ് സിദ്ധാന്തങ്ങൾ പോലുള്ള അക്കാലത്തെ ചിന്തകർ സ്ഥാപിച്ച ചിന്തകൾക്ക് വിരുദ്ധമായി സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ ആശയങ്ങൾ സ്വാധീനം ചെലുത്തി. പ്രത്യേകിച്ച് കുട്ടികളുടെ ബുദ്ധിശക്തിയെക്കുറിച്ച്. അതിനാൽ, മറ്റ് ഘടകങ്ങൾക്കൊപ്പം, പരിസ്ഥിതി പര്യവേക്ഷണം ചെയ്തുകൊണ്ടാണ് പഠനം നടക്കുന്നത്, കുട്ടി സ്വന്തം രീതികൾ സ്വായത്തമാക്കുന്നു എന്ന് പ്രതിരോധിക്കുന്നതിൽ അദ്ദേഹം മുൻകൈയെടുത്തു.

ആരായിരുന്നു വൈഗോട്സ്കി?

ലെവ് സെമിയോനോവിച്ച് വൈഗോട്‌സ്‌കി ഒരു പ്രധാന ചിന്തകനായിരുന്നു, കുട്ടികളുടെ ബൗദ്ധിക വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനങ്ങളിൽ മുൻനിരക്കാരനായിരുന്നു, ആശയവിനിമയങ്ങൾക്കും സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങൾക്കും ഇടയിൽ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം എങ്ങനെ നടക്കുന്നു എന്ന് കാണിക്കുന്നു.

ചെറുപ്പത്തിൽ അദ്ദേഹം മരിച്ചു. , നിങ്ങളുടെഅദ്ദേഹത്തിന്റെ മരണശേഷം മാത്രമേ പഠനങ്ങൾ അക്കാദമിയിൽ അറിയപ്പെട്ടിരുന്നുള്ളൂ. എന്നിരുന്നാലും, എവാൾഡ് ഇലിയൻഗോവ്, യൂറി ബ്രോൺഫെൻബ്രെന്നർ തുടങ്ങിയ നിരവധി പണ്ഡിതന്മാർക്ക് അദ്ദേഹം ഒരു സ്വാധീനമായിത്തീർന്നു. ബെലാറസിലെ ഓർഷ നഗരത്തിൽ, അക്കാലത്ത് റഷ്യ ആധിപത്യം പുലർത്തിയിരുന്ന ഒരു പ്രദേശം. നല്ല സാമ്പത്തിക സാഹചര്യങ്ങളുള്ള ജൂത മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം, സ്വകാര്യ അദ്ധ്യാപകരുടെ സഹായത്തോടെ നല്ല വിദ്യാഭ്യാസം നേടാനുള്ള അവസരം അദ്ദേഹത്തിന് ലഭിച്ചു.

കുട്ടിക്കാലം മുതൽ, അദ്ദേഹം വിവിധ വിജ്ഞാന മേഖലകളിൽ താൽപ്പര്യം പ്രകടിപ്പിച്ചു, പഠന ഗ്രൂപ്പുകൾ രൂപീകരിച്ചു. ഭാഷകൾ, സാഹിത്യം, നാടകം, കവിത. 1918-ൽ അദ്ദേഹം മസ്‌കൗ സർവകലാശാലയിൽ നിന്ന് നിയമത്തിൽ ബിരുദം നേടി, അവിടെ അദ്ദേഹം ഒരേസമയം ഷാനിയാവ്‌സ്‌കിയിലെ പീപ്പിൾസ് യൂണിവേഴ്‌സിറ്റിയിൽ സാഹിത്യവും ചരിത്രവും പഠിച്ചു. വാസ്തവത്തിൽ, അതേ കാലയളവിൽ, അദ്ദേഹം ഒരു പ്രസിദ്ധീകരണശാല സ്ഥാപിക്കുകയും ഒരു സാഹിത്യ മാസിക പ്രസിദ്ധീകരിക്കുകയും ചെയ്തു.

നിയമത്തിൽ ബിരുദം നേടിയ ശേഷം അദ്ദേഹം നഗരത്തിലേക്ക് മടങ്ങി, അവിടെ ക്ലാസുകൾ പഠിപ്പിച്ചു, ഗോമൽ. 1924-ൽ അദ്ദേഹം റോസ സ്മെഖോവയെ വിവാഹം കഴിച്ചപ്പോൾ രണ്ട് കുട്ടികളുണ്ടായിരുന്നു. അപ്പോഴും ഈ നഗരത്തിൽ, ടീച്ചർ ട്രെയിനിംഗ് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിലെ സൈക്കോളജി കോഴ്‌സിൽ അദ്ദേഹം പഠിപ്പിച്ചു, അവിടെ അദ്ദേഹം ഒരു സൈക്കോളജി ലബോറട്ടറി സ്ഥാപിച്ചു.

കൂടാതെ, പഠനത്തെയും ഭാഷാ വൈകല്യങ്ങളെയും കുറിച്ച് മനസിലാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ട് അദ്ദേഹം മെഡിസിൻ പഠിച്ചു. ഈ അർത്ഥത്തിൽ, മനുഷ്യന്റെ മനഃശാസ്ത്ര പ്രക്രിയകളുടെ ഉത്ഭവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതിയിൽ പ്രകടമാക്കിയ പഠനമാണ്.മനസ്സിന്റെ സാമൂഹിക രൂപീകരണം”.

സിഗ്മണ്ട് ഫ്രോയിഡിന്റെ സിദ്ധാന്തങ്ങളെ ഒരു ബൂർഷ്വാ പ്രത്യയശാസ്ത്രമായി അദ്ദേഹം കണക്കാക്കിയതിനാൽ, ജോസഫ് സ്റ്റാലിന്റെ പീഡനങ്ങൾ കാരണം, മനോവിശകലനത്തിലെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പരിശീലനം വെളിപ്പെടുത്തിയില്ല.

അറിവ്, ചിന്തകൻ പണ്ഡിതന്മാർക്ക്, പ്രധാനമായും മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, 200-ലധികം ശാസ്ത്രീയ ലേഖനങ്ങളുള്ള ഒരു തീവ്രമായ ലഗേജ് നൽകി . 1934-ൽ 38-ആമത്തെ വയസ്സിൽ മരണത്തിലേക്ക് നയിച്ച ക്ഷയരോഗം മൂലമുണ്ടാകുന്ന അദ്ദേഹത്തിന്റെ ദുർബലമായ ആരോഗ്യസ്ഥിതി ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ചെറുപ്പമായിരുന്നെങ്കിലും, ലെവ് വൈഗോട്‌സ്‌കിക്ക് വിവിധ രാഷ്ട്രീയ പ്രസ്ഥാനങ്ങളെക്കുറിച്ച് വിപുലമായ അറിവുണ്ടായിരുന്നു, അത് അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ സാരമായി സ്വാധീനിച്ചു. വൈഗോട്‌സ്‌കിക്ക് വേണ്ടിയുള്ള വികസനം

ചുരുക്കത്തിൽ, ലെവ് വൈഗോട്‌സ്‌കി ന് വേണ്ടി, കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികസനം എന്നത് ഒരു വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയയാണ്, അവിടെ കുട്ടിക്ക് ഇതിനകം ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള ആശയങ്ങൾ പുനഃക്രമീകരിക്കാനുള്ള ശക്തമായ കഴിവുണ്ട്.

ലെവ് വൈഗോട്‌സ്‌കി ജനിതക-പരീക്ഷണ രീതി സൃഷ്ടിച്ചു, അതിന്റെ പരീക്ഷണം പരീക്ഷണാർത്ഥിക്ക് ഒരു നിശ്ചിത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ ഗതി മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ നൽകുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഈ സാങ്കേതികതയിൽ, പതിവ് പ്രശ്നപരിഹാര സങ്കൽപ്പങ്ങൾ തകർക്കുന്നതിനായി അദ്ദേഹം കുട്ടികളുടെ ജോലികളിൽ തടസ്സങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചു. അതിനാൽ, പഠനത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ ഫലം എന്താണെന്നല്ല പ്രധാനം, എന്നാൽ അവൻ ഉപയോഗിച്ച രീതികൾ എന്തൊക്കെയായിരുന്നു.

ലെവ് വൈഗോട്സ്കിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ജനനസമയത്ത്, മനുഷ്യൻ ഇതിനകം അവന്റെ ചുറ്റുപാടിൽ ഉണ്ട്.മനുഷ്യവികസന സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ കേന്ദ്ര പോയിന്റുകൾ, അതില്ലാതെ അത് സംഭവിക്കില്ല. അതിനാൽ, ഭാഷ ഒരു ഉപകരണം പോലെയാണ്, അത് ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ദിശയെ പരിവർത്തനം ചെയ്യാൻ പ്രാപ്തമാണ്, കൂടാതെ, നമ്മുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ക്രമീകരിക്കാനും പ്രാപ്തമാണ്:

• ശ്രദ്ധ;
• ഓർമ്മ ;
• ചിന്ത.

പഠനം

അദ്ദേഹത്തിന്റെ സാംസ്കാരിക-ചരിത്ര സിദ്ധാന്തത്തിൽ, പഠനവും വികാസവും മദ്ധ്യസ്ഥരായ മനുഷ്യരായാണ് കാണപ്പെടുന്നതെന്ന് ലെവ് വൈഗോട്സ്കി ആദ്യം നിർദ്ദേശിച്ചു. എല്ലാം, ഭാഷയനുസരിച്ച്.

ഒരു ക്ലാസ് മുറിയിൽ പഠനം എങ്ങനെ വികസിക്കുന്നുവെന്ന് മനസിലാക്കാനുള്ള ഒരു പ്രധാന സിദ്ധാന്തമാണിത്, വിഷയങ്ങൾ അവരെ ബാധിക്കുന്ന സജീവ ശക്തികളെ പരിഷ്കരിക്കുന്നു. അതായത്, വിഷയവുമായും ലോകവുമായുള്ള ബന്ധത്തിലൂടെയുള്ള മനുഷ്യവികസനത്തിൽ , വിഷയം അവനിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അവനെ അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു വസ്തുവാക്കി മാറ്റുന്നു.

പ്രോക്സിമൽ വികസന മേഖലയുടെ സിദ്ധാന്തം Vygotsky

ചുരുക്കത്തിൽ, ലെവ് വൈഗോട്സ്കിയുടെ പഠനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനങ്ങൾ സമൂഹവുമായുള്ള അവരുടെ സമ്പർക്കത്തിനനുസരിച്ച് മനുഷ്യർ വികസിക്കുന്നുവെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, അക്കാലത്തെ സ്വതസിദ്ധമായ സിദ്ധാന്തങ്ങളെ അദ്ദേഹം നിരാകരിച്ചു, അത് ജീവിതകാലത്ത് അവർ വികസിപ്പിക്കുന്ന സ്വഭാവസവിശേഷതകളോടെയാണ് മനുഷ്യർ ജനിച്ചതെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്. കൂടാതെ, മനുഷ്യർ ഉത്തേജനത്തിന്റെ ഫലമാണെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്ന അനുഭവപരവും പെരുമാറ്റപരവുമായ സിദ്ധാന്തങ്ങളും അദ്ദേഹം നിരസിച്ചു.

അതിനാൽ, ലെവ് വൈഗോട്‌സ്‌കി ക്ക്, വിഷയവും സമൂഹവും തമ്മിലുള്ള നിലവിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യാത്മക ബന്ധമാണ് മനുഷ്യവികസനം നൽകുന്നത്. അങ്ങനെ, മനുഷ്യൻ പരിസ്ഥിതിയെയും പരിസ്ഥിതി മനുഷ്യനെയും പരിഷ്കരിക്കുന്നുവെന്ന് ഇത് കാണിക്കുന്നു. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, വൈഗോട്സ്കിയുടെ സിദ്ധാന്തത്തെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, വ്യക്തി താൻ ജീവിക്കുന്ന പരിസ്ഥിതിയുമായി എങ്ങനെ ഇടപഴകുന്നു എന്നതാണ് പ്രധാനം, അതിനെ വ്യക്തിപരമായി അർത്ഥവത്തായ അനുഭവം എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

ഇതിനിടയിൽ, ലെവിൽ വൈഗോട്സ്കിയുടെ പഠന സിദ്ധാന്തം, മനുഷ്യരുടെ വികസനം, അവരുടെ കുട്ടിക്കാലത്ത്, സാമൂഹികവൽക്കരണത്തോടെയാണ് നടക്കുന്നത്. ഈ അർത്ഥത്തിൽ, അദ്ദേഹം ഈ പഠന പ്രക്രിയയെ മൂന്ന് തലങ്ങളായി തരംതിരിച്ചു:

• യഥാർത്ഥ വികസനത്തിന്റെ മേഖല: തന്റെ ജീവിതത്തിലെ ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുമ്പോൾ, കുട്ടി സ്വതന്ത്രമായി പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ പ്രാപ്തനാകുന്നു ;
• സാധ്യതയുള്ള വികസന മേഖല: മുതിർന്നവരിൽ നിന്നോ കൂടുതൽ കഴിവുള്ള സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്നോ സഹായം ആവശ്യമുള്ള ജോലികൾ ചെയ്യാനുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവ്;
• പ്രോക്‌സിമൽ ഡെവലപ്‌മെന്റ് സോൺ : യഥാർത്ഥവും സാധ്യതയുള്ളതുമായ വികസനത്തിന് ഇടയിൽ നിലകൊള്ളുന്നു, അങ്ങനെ പക്വതയിലേക്കുള്ള പാതയായി മാറുന്നു, തൽഫലമായി, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകീകരണവും.

ലെവ് വൈഗോട്സ്കിയുടെ പ്രധാന കൃതികളും പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളും

• ദുരന്തം ഹാംലെറ്റിന്റെ, ഡെന്മാർക്കിലെ രാജകുമാരൻ. 1915;
• സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളിൽ സാഹിത്യം പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതികളെക്കുറിച്ച്. ജില്ലാ സയന്റിഫിക് മെത്തഡോളജി കോൺഫറൻസിൽ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുക.1922;
• ഒരു ഭാഷയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് ടെക്‌സ്‌റ്റിന്റെ ഒന്നിലധികം വിവർത്തനം ഉപയോഗിച്ച് ഭാഷാ ഗ്രാഹ്യ പ്രക്രിയയുടെ അന്വേഷണം. 1923;
• അന്ധരുടെയും ബധിര-മൂകരുടെയും മന്ദബുദ്ധികളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ . 1924;
• മനഃശാസ്ത്രപരവും റിഫ്ലെക്സോളജിക്കൽ ഗവേഷണ രീതികളും. സൈക്കോ ന്യൂറോളജി ദേശീയ മീറ്റിംഗിൽ റിപ്പോർട്ട് അവതരിപ്പിച്ചു. 1924;
• ശാരീരിക വൈകല്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ, 1924;
• പരീക്ഷണാത്മക മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഒരു പ്രശ്‌നമായി ബോധം, 1925;
• ആമുഖം തത്ത്വങ്ങൾ മനഃശാസ്ത്രത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനം , 1926;
• സമകാലിക മനഃശാസ്ത്രവും കലയും, 1928;
• സൈക്കോളജിയിലെ ഉപകരണ രീതി. 1928;
• ചിന്തയുടെയും സംസാരത്തിന്റെയും വികാസത്തിന്റെ വേരുകൾ. 1929;
• കുട്ടികളിലെ ജോലിയും ബൗദ്ധിക വികാസവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം. 1930.

അതിനാൽ, ചെറുപ്പത്തിൽ തന്നെ അദ്ദേഹം മരിച്ചെങ്കിലും, 38-ആം വയസ്സിൽ, ലെവ് വൈഗോട്സ്കിയുടെ ഗവേഷണം മനഃശാസ്ത്രത്തിലും അധ്യാപനത്തിലും വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തി. പ്രധാനമായും പഠന പ്രക്രിയയെയും മാനുഷിക വികസനത്തെയും കുറിച്ചുള്ള നൂതനമായ കാഴ്‌ചകൾക്കൊപ്പം.

അവസാനം, നിങ്ങൾക്ക് ഉള്ളടക്കം ഇഷ്ടപ്പെട്ടെങ്കിൽ, അത് ലൈക്ക് ചെയ്‌ത് നിങ്ങളുടെ സോഷ്യൽ നെറ്റ്‌വർക്കുകളിൽ പങ്കിടുക. ഗുണനിലവാരമുള്ള ലേഖനങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നത് തുടരാൻ ഇത് ഞങ്ങളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കും.