ចិត្តវិទ្យាដោយ Lev Vygotsky

Lev Vygotsky (1896-1934) គឺជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិបេឡារុស្ស ដែលទោះបីជាគាត់បានទទួលមរណៈភាពក្នុងវ័យ 38 ឆ្នាំក៏ដោយ ប៉ុន្តែគាត់បានបន្សល់ទុកនូវមរតកដ៏អស្ចារ្យមួយអំពីចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ។ ការបង្រៀន និងរបកគំហើញរបស់គាត់ ជាចម្បងអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ នៅតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការសិក្សាគរុកោសល្យ។

លើសពីនេះទៀត ការសិក្សារបស់ Lev Vygotsky លើការសម្រុះសម្រួល ភាសា និងការរៀនបាននាំមកនូវការរួមចំណែកយ៉ាងធំធេងចំពោះចិត្តវិទ្យា។ . លើសពីនេះទៀត វាចាត់ទុកតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ចំពោះទំនាក់ទំនងសង្គមនៃសម័យកាល រួមទាំងប្រភពដើមនៃចរន្តនៃគំនិតគរុកោសល្យ ដែលហៅថាសង្គមស្ថាបនា។ Vygotsky ក៏បាននាំយកការសិក្សាលើការពន្យល់អំពីមុខងារផ្លូវចិត្ត ដូចជាការគិត ការចងចាំ និងការធ្វើផែនការ។

គំនិតរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តមានឥទ្ធិពលនៅពេលដែលគាត់បានប្រឆាំងនឹងគំនិតដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកគិតនៅសម័យនោះ ដូចជាទ្រឹស្តី innatist និង behaviourist ជាដើម។ ជាពិសេសអំពីសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ។ ដូច្នេះហើយ គាត់ជាអ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវក្នុងការការពារថា ក្នុងចំណោមកត្តាផ្សេងទៀត ការរៀនសូត្រកើតឡើងដោយការស្វែងយល់ពីបរិស្ថាន ដែលកុមារទទួលបានវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន។

តើ Vygotsky ជានរណា?

Lev Semionovitch Vygotsky គឺជាអ្នកគិតដ៏សំខាន់ ជាអ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវក្នុងការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារ ដោយបង្ហាញពីរបៀបដែលមុខងារនៃការយល់ដឹងកើតឡើងក្នុងចំកណ្តាលនៃអន្តរកម្ម និងស្ថានភាពសង្គម។

ខណៈដែលគាត់បានស្លាប់នៅក្មេង របស់អ្នក។ការ​សិក្សា​ត្រូវ​បាន​គេ​ដឹង​តែ​ក្នុង​វិស័យ​សិក្សា​បន្ទាប់​ពី​ការ​ស្លាប់​របស់​គាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គាត់បានក្លាយជា ឥទ្ធិពលសម្រាប់អ្នកប្រាជ្ញផ្សេងទៀតជាច្រើន ដែលបានធ្វើតាម ដូចជា Evald Iliengov និង Urie Bronfenbrenner។

ជីវប្រវត្តិរបស់ Lev Semionovich Vygotsky

Lev Vygotsky កើតនៅឆ្នាំ 1896 នៅទីក្រុង Orsha ប្រទេសបេឡារុស្ស ជាតំបន់ដែលនៅពេលនោះ ត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយប្រទេសរុស្ស៊ី។ ជាមួយនឹងឪពុកម្តាយជនជាតិយូដាដែលមានលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចល្អ គាត់មានឱកាសទទួលបានការអប់រំល្អ ដោយមានជំនួយពីគ្រូឯកជន។

តាំងពីគាត់នៅក្មេង គាត់ចាប់អារម្មណ៍លើវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ ដោយបង្កើតក្រុមសិក្សានៅលើ ភាសា អក្សរសាស្ត្រ ល្ខោន និងកំណាព្យ។ នៅឆ្នាំ 1918 គាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកច្បាប់ពីសាកលវិទ្យាល័យ Mascou ជាកន្លែងដែលគាត់សិក្សាអក្សរសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅសាកលវិទ្យាល័យ People's University of Shanyavskii ។ ជាការពិត ក្នុងរយៈពេលដូចគ្នានេះ គាត់បានបង្កើតរោងពុម្ពមួយ ហើយថែមទាំងបានបោះពុម្ពទស្សនាវដ្តីអក្សរសាស្ត្រទៀតផង។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកច្បាប់ គាត់បានត្រលប់ទៅទីក្រុងដែលគាត់បង្រៀនថ្នាក់គឺ Gomel ។ នៅពេលដែលនៅឆ្នាំ 1924 គាត់បានរៀបការជាមួយ Roza Smekhova និងមានកូនពីរនាក់។ នៅតែនៅក្នុងទីក្រុងនេះ គាត់បានបង្រៀនក្នុងវគ្គសិក្សាចិត្តវិទ្យានៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ ហើយក្រោយមកគាត់បានបង្កើតមន្ទីរពិសោធន៍ចិត្តវិទ្យា។

លើសពីនេះទៀតគាត់បានសិក្សាផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រក្នុងគោលបំណងស្វែងយល់អំពីការរៀន និងបញ្ហាភាសា។ ក្នុងន័យនេះ បញ្ហាទាក់ទងនឹងការបង្កើតដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស គឺជាការសិក្សាដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការងាររបស់គាត់ "Theការបង្កើតសង្គមនៃចិត្ត”។

ការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គាត់ក្នុងចិត្តវិទ្យាមិនត្រូវបានគេបង្ហាញឱ្យច្បាស់ទេ ដោយសារតែការធ្វើទុក្ខបុកម្នេញរបស់ Josef Stalin ដោយពិចារណាថាគាត់បានចាត់ទុកទ្រឹស្ដីរបស់ Sigmund Freud ជាមនោគមវិជ្ជា bourgeois។

ជាមួយនឹងភាពធំធេងរបស់គាត់ ចំនេះដឹង អ្នកគិតបានទុកឥវ៉ាន់ដ៏ជក់ចិត្តមួយសម្រាប់អ្នកប្រាជ្ញ ជាចម្បងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ជាមួយនឹងអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រជាង 200 អត្ថបទ ។ ទោះបីជាស្ថានភាពសុខភាពផុយស្រួយរបស់គាត់ដែលបណ្តាលមកពីជំងឺរបេងដែលនាំឱ្យគាត់ស្លាប់នៅអាយុ 38 ឆ្នាំក្នុងឆ្នាំ 1934 ។ ទោះបីជានៅក្មេងក៏ដោយ Lev Vygotsky មានចំណេះដឹងទូលំទូលាយអំពីចលនានយោបាយផ្សេងៗគ្នាដែលមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការងាររបស់គាត់។ 3>

កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ Vygotsky

និយាយឱ្យខ្លី សម្រាប់ Lev Vygotsky ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារគឺជាដំណើរការនៃការយល់ដឹងដែលកុមារមានសមត្ថភាពខ្លាំងក្នុងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនូវគំនិតដែលត្រូវបានដាក់បញ្ចូលរួចហើយ។

Lev Vygotsky បានបង្កើតវិធីសាស្ត្រពិសោធន៍ហ្សែន ដែលការពិសោធន៍មានគោលបំណងផ្តល់ឱ្យអ្នកពិសោធន៍នូវលក្ខខណ្ឌដើម្បីយល់ពីដំណើរពិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ នៅក្នុងបច្ចេកទេសនេះ គាត់បានណែនាំពីឧបសគ្គចូលទៅក្នុងកិច្ចការរបស់កុមារ ដើម្បីបំបែកគំនិតដោះស្រាយបញ្ហាទម្លាប់។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងការសិក្សា អ្វីទៅជាលទ្ធផលរបស់កុមារគឺមិនសំខាន់ទេ ប៉ុន្តែតើអ្វីទៅជាវិធីសាស្រ្តដែលគាត់បានប្រើ។

សម្រាប់ Lev Vygotsky នៅពេលកើតមក មនុស្សត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយគាត់។ចំណុចកណ្តាលនៃទ្រឹស្ដីអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស បើគ្មានវានឹងមិនកើតឡើងទេ។ ដូច្នេះ ភាសាគឺដូចជាឧបករណ៍មួយ ដែលមានសមត្ថភាពបំប្លែងទិសដៅនៃសកម្មភាព ហើយក៏អាចរៀបចំមុខងារផ្លូវចិត្តរបស់យើងផងដែរ ដូចជា៖

• ការយកចិត្តទុកដាក់;
• ការចងចាំ ;
• ការគិត។

ការរៀន

នៅក្នុងទ្រឹស្ដីវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់គាត់ លោក Lev Vygotsky បានស្នើឡើងដំបូងថា ការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាបាតុភូតរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានសម្រុះសម្រួលខាងលើ។ ទាំងអស់ តាមភាសា។

នេះគឺជាទ្រឹស្ដីដ៏សំខាន់មួយដើម្បីស្វែងយល់ពីរបៀបដែលការរៀនសូត្ររីកចម្រើននៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដោយពិចារណាលើការយល់ដឹងដែលប្រធានបទកែប្រែកម្លាំងសកម្មដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការផ្លាស់ប្តូរ។ នោះគឺនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សតាមរយៈទំនាក់ទំនងជាមួយប្រធានបទ និងពិភពលោក ប្រធានបទធ្វើសកម្មភាពលើគាត់ ដោយផ្លាស់ប្តូរគាត់ទៅជាវត្ថុនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។

ទ្រឹស្តីនៃតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ សម្រាប់ Vygotsky

និយាយឱ្យខ្លី ការសិក្សារបស់ Lev Vygotsky លើការរៀនសូត្រគឺផ្តោតលើការយល់ដឹងថាមនុស្សមានការអភិវឌ្ឍន៍ទៅតាមទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយសង្គម។ ដូច្នេះហើយ គាត់បានច្រានចោលទ្រឹស្ដី innatist នៃសម័យកាល ដែលបង្ហាញថា មនុស្សកើតមកមានចរិតលក្ខណៈដែលពួកគេអភិវឌ្ឍក្នុងជីវិត។ លើសពីនេះ គាត់ក៏បានច្រានចោលទ្រឹស្ដី empiricist និង behavioural theories ដែលជឿថាមនុស្សជាលទ្ធផលនៃ stimuli ។

ដូច្នេះហើយ សម្រាប់ Lev Vygotsky ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សនឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយទំនាក់ទំនងគ្រាមភាសាដែលមានស្រាប់រវាងប្រធានបទ និងសង្គម។ ដូច្នេះវាបង្ហាញថាមនុស្សកែប្រែបរិស្ថាន ហើយបរិស្ថានកែប្រែមនុស្ស។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សម្រាប់ទ្រឹស្ដីរបស់ Vygotsky អ្វីដែលសំខាន់គឺរបៀបដែលបុគ្គលនោះធ្វើអន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថានដែលគាត់រស់នៅ ហៅថាបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដ៏មានអត្ថន័យ។

ក្នុងពេលនេះ នៅ Lev ទ្រឹស្ដីសិក្សារបស់ Vygotsky ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សក្នុងវ័យកុមារភាពកើតឡើងជាមួយនឹងសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ ក្នុងន័យនេះ គាត់បានចាត់ថ្នាក់ដំណើរការសិក្សានេះជាបីកម្រិត៖

• តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ពិតប្រាកដ៖ ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលក្នុងជីវិតរបស់គាត់ កុមារអាចដោះស្រាយបញ្ហាដោយឯករាជ្យ ;
• តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពល៖ សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការអនុវត្តកិច្ចការដែលត្រូវការជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ឬមិត្តភ័ក្តិដែលមានសមត្ថភាពជាង។
• តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ : ឈរនៅចន្លោះការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង និងសក្តានុពល ដូច្នេះវាក្លាយជាផ្លូវទៅកាន់ភាពចាស់ទុំ ហើយជាលទ្ធផល ការបង្រួបបង្រួមមុខងារ។

ការងារចម្បង និងការបោះពុម្ពផ្សាយរបស់ Lev Vygotsky

• សោកនាដកម្ម នៃ Hamlet ព្រះអង្គម្ចាស់នៃប្រទេសដាណឺម៉ាក។ 1915;
• អំពីវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍នៅអនុវិទ្យាល័យ។ រាយការណ៍ទៅសន្និសិទវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រស្រុក។1922;
• ការស៊ើបអង្កេតនៃដំណើរការយល់ភាសាដោយប្រើការបកប្រែច្រើននៃអត្ថបទពីភាសាមួយទៅភាសាមួយទៀត។ 1923;
• បញ្ហាក្នុងការអប់រំកុមារពិការភ្នែក គថ្លង់ និងពិការភ្នែក ។ ឆ្នាំ 1924;
• វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងឆ្លុះបញ្ចាំង។ របាយការណ៍បង្ហាញក្នុងកិច្ចប្រជុំថ្នាក់ជាតិនៃចិត្តវិទ្យា។ 1924;
• គោលការណ៍នៃការអប់រំរបស់កុមារដែលមានពិការភាពរាងកាយឆ្នាំ 1924;
• មនសិការជាបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ ឆ្នាំ 1925;
• បុព្វកថាចំពោះ គោលការណ៍នៃ ការរៀនដោយផ្អែកលើចិត្តវិទ្យា , 1926;
• ចិត្តវិទ្យា និងសិល្បៈសហសម័យ ឆ្នាំ 1928;
• វិធីសាស្ត្រឧបករណ៍នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ 1928;
• ឫសគល់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត និងការនិយាយ។ 1929;
• ទំនាក់ទំនងរវាងការងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាចំពោះកុមារ។ 1930។

ដូច្នេះហើយ ទោះបីជាគាត់បានស្លាប់នៅក្មេងក៏ដោយ នៅអាយុ 38 ឆ្នាំ ការស្រាវជ្រាវរបស់ Lev Vygotsky មានផលប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងទៅលើចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ។ ជាចម្បងជាមួយនឹងទស្សនៈប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតលើដំណើរការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។

ជាចុងក្រោយ ប្រសិនបើអ្នកចូលចិត្តខ្លឹមសារ ចូលចិត្តវា ហើយចែករំលែកវានៅលើបណ្តាញសង្គមរបស់អ្នក។ វា​នឹង​លើក​ទឹក​ចិត្ត​យើង​ឱ្យ​បន្ត​ផលិត​អត្ថបទ​ដែល​មាន​គុណភាព។