Психологија од Лев Виготски

Лев Виготски (1896-1934) беше белоруски психолог кој, иако почина млад, на 38-годишна возраст, остави големо наследство на психологијата и педагогијата. Неговите учења и откритија, главно за менталниот развој на децата , сè уште се користат во педагошките студии.

Покрај тоа, студиите на Лев Виготски за медијацијата, јазикот и учењето донесоа огромен придонес во психологијата . Покрај тоа, таа им припишува значајна улога на општествените односи од тоа време, вклучувајќи го и потеклото на струјата на педагошката мисла наречена социо-конструктивизам. Виготски, исто така, донесе студии за објаснување на психолошките функции, како што се размислување, паметење и планирање.

Идеите на психологот беа влијателни бидејќи тој се спротивстави на мислите воспоставени од мислителите од тоа време, како што се инатистичките и бихејвиористичките теории. Особено за когнитивната способност на децата. Така, тој беше пионер во одбраната дека, меѓу другите фактори, учењето се одвива со истражување на околината, каде што детето стекнува свои методи.

Кој бил Виготски?

Лев Семионович Виготски, беше важен мислител, пионер во студиите за интелектуалниот развој на децата, покажувајќи како когнитивната функција се одвива во средината на интеракциите и социјалните услови.

Додека умре млад , вашиотстудиите биле познати само во академската средина по неговата смрт. Сепак, тој стана влијание за неколку други научници кои следеа, како Евалд Илиенгов и Ури Бронфенбренер.

Биографија на Лев Семионович Виготски

Лев Виготски е роден во 1896 г. во градот Орша, во Белорусија, регион во кој, во тоа време, доминираше Русија. Со родители Евреи со добри економски услови, имал можност да има добро образование, со помош на приватни тутори.

Од дете се интересирал за различни области на знаење, формирајќи студиски групи на јазици, литература, театар и поезија. Во 1918 година дипломирал право на Универзитетот во Маску, каде истовремено студирал литература и историја на Народниот универзитет во Шањавски. Всушност, во истиот тој период, тој основал издавачка куќа, па дури и издавал литературно списание.

По дипломирањето право, тој се вратил во градот каде што предавал часови, Гомел. Кога во 1924 година се оженил со Роза Смехова и имал две деца. Сè уште во овој град, тој предавал на курсот по психологија на Институтот за обука на наставници, каде потоа основал психолошка лабораторија.

Покрај тоа, студирал медицина, со цел да разбере за нарушувањата во учењето и јазикот. Во оваа смисла, проблемите за генезата на човечките психолошки процеси е студијата демонстрирана во неговото дело „TheОпштествено формирање на умот“.

Неговата обука за психоанализа не беше откриена, поради прогонствата на Јозеф Сталин, имајќи предвид дека тој ги сметаше теориите на Зигмунд Фројд за буржоаска идеологија.

Со неговата огромна знаење, мислителот остави интензивен багаж за научниците, главно во психологијата, со повеќе од 200 научни статии . И покрај неговата кревка здравствена состојба, предизвикана од туберкулоза, која доведе до неговата смрт на 38-годишна возраст, во 1934 година. Иако беше млад, Лев Виготски имаше огромно познавање за различни политички движења, што значително влијаеше на неговата работа. развој за Виготски

Накратко, за Лев Виготски , детскиот ментален развој е когнитивен процес каде детето има моќна способност да ги реструктуира концептите кои веќе биле инкорпорирани.

Лев Виготски го создал генетско-експерименталниот метод, чиј експеримент има за цел да му обезбеди на експериментаторот услови да го разбере вистинскиот тек на развојот на дадената функција. Во оваа техника, тој воведе пречки во задачите на децата со цел да ги разбие рутинските концепти за решавање проблеми. Така, во студијата не беше важно што е резултатот на детето, туку кои се методите што ги користел.

За Лев Виготски, при раѓањето, човечкото суштество е веќе опкружено со неговитецентрални точки на теоријата за човековиот развој, без кои тоа не би се случило. Така, јазикот е како алатка, која е способна да ја трансформира насоката на активноста и, исто така, способна да ги организира нашите психолошки функции, како што се:

• внимание;
• меморија ;
• мисла.

Учење

Во својата културно-историска теорија, Лев Виготски прв предложил дека учењето и развојот се гледаат како феномени на кои луѓето се посредувани, погоре сè, по јазик.

Ова е важна теорија за да се разбере како се развива учењето во училницата, земајќи го предвид разбирањето дека предметите ги менуваат активните сили кои влијаат на нив. Односно, во човечкиот развој преку односот со субјектот и светот субјектот делува врз него трансформирајќи го во објект на своето дејствување.

Теорија на зоната на проксимален развој за Виготски

Накратко, студиите на Лев Виготски за учењето се фокусирани на разбирање дека човечките суштества се развиваат според нивниот контакт со општеството. Така, тој ги отфрлил инатистичките теории од тоа време, кои укажувале дека човечките суштества се раѓаат со карактеристиките што ги развиваат во текот на животот. Покрај тоа, тој, исто така, ги отфрли емпиристичките и бихејвиоралните теории, кои веруваа дека човечките суштества се резултат на стимули.

Затоа, за Лев Виготски , човечкиот развој ќе биде даден од постојниот дијалектички однос помеѓу субјектот и општеството. Така, покажува дека човекот ја модифицира околината, а околината го модифицира човекот. Со други зборови, за теоријата на Виготски, она што е важно е како личноста е во интеракција со средината во која живее, наречено лично значајно искуство.

Во меѓувреме, во Лев Теоријата на учење на Виготски, развојот на човечките суштества, во нивното детство, се одвива со социјализација. Во оваа смисла, тој го категоризираше овој процес на учење на три нивоа:

• Зона на вистински развој: поминувајќи низ фази во неговиот живот, детето станува способно самостојно да решава проблеми;
• Зона на потенцијален развој: способноста на детето да извршува задачи за кои е потребна помош од возрасни или врсници кои се поспособни;
• Зона на проксимален развој: стои помеѓу вистинскиот и потенцијалниот развој, со што станува пат кон созревање и, следствено, консолидација на функциите.

Главни дела и публикации на Лев Виготски

• Трагедијата на Хамлет, принцот од Данска. 1915;
• За методите на наставата по литература во средните училишта. Извештај за конференцијата за научна методологија на областа.1922;
• Истражување на процесот на разбирање на јазикот со користење на повеќекратен превод на текст од еден јазик на друг. 1923;
• Проблеми во образованието на слепи, глувонеми и ретардирани деца . 1924;
• Психолошки и рефлексолошки методи на истражување. Извештај презентиран на Националниот состанок за психоневрологија. 1924;
• Принципите на образованието на децата со физички дефекти, 1924 година;
• Свеста како проблем на експерименталната психологија, 1925 година;
• Предговор на Принципи на Учење засновано на психологија , 1926;
• Современа психологија и уметност, 1928;
• Инструменталниот метод во психологијата. 1928;
• Корени на развојот на мислата и говорот. 1929;
• Односот помеѓу работата и интелектуалниот развој кај децата. 1930.

Затоа, иако умре млад, на 38-годишна возраст, истражувањето на Лев Виготски имаше големо влијание врз психологијата и педагогијата. Главно со иновативни погледи за процесот на учење и човековиот развој.

Конечно, доколку ви се допадна содржината, лајкнете ја и споделете ја на вашите социјални мрежи. Ова ќе не поттикне да продолжиме да произведуваме квалитетни статии.