Lev Vygotski (1896-1934) oli valgevene psühholoog, kes, kuigi ta suri noorelt 38-aastaselt, jättis psühholoogiale ja pedagoogikale suure pärandi. õpetused ja avastused, eriti laste vaimse arengu kohta kasutatakse tänapäevalgi pedagoogilistes uuringutes.

Lisaks tõid Lev Vygotski uurimused vahendamise, keele ja õppimise kohta tohutut panust psühholoogiale. Lisaks omistab ta olulist rolli tolleaegsetele sotsiaalsetele suhetele, olles, kaasa arvatud, kust sai alguse pedagoogilise mõtte vool, mida nimetatakse sotsiokonstruktivismiks. Vygotski tõi ka uurimusi psühholoogiliste funktsioonide selgitamise kohta, nagu näiteksmõtlemine, mäletamine ja planeerimine.

Psühholoogi ideed olid mõjusad, sest need läksid vastuollu tolleaegsete mõtlejate poolt kehtestatud mõtetega, nagu näiteks innatistlikud ja käitumuslikud teooriad, eriti laste kognitiivse võimekuse kohta. Seega oli ta teerajaja, kes kaitses, et õppimine toimub muu hulgas keskkonna uurimisega, kus laps omandab oma meetodid.

Kes oli Vygotski?

Lev Semionovitš Vygotski oli oluline mõtleja, laste intellektuaalse arengu uurimise teerajaja, kes näitas, kuidas kognitiivsed funktsioonid toimuvad suhtlemise ja sotsiaalsete tingimuste keskel.

Kuna ta suri noorelt, olid tema uurimused akadeemilistes ringkondades teada alles pärast tema surma. Siiski sai ta mõju mitmetele teistele teadlastele kes on tulnud, nagu Evald Iliengov ja Urie Bronfenbrenner.

Lev Semionovitš Vygotski elulugu

Lev Vygotski sündis 1896. aastal Valgevenes Orša linnas, mis oli tol ajal Venemaa poolt domineeritud piirkond. Majanduslikult hästi toime tulevate juudi vanemate tõttu oli tal võimalus saada hea haridus eraõpetajate abil.

Lapsepõlvest peale huvitus ta erinevatest teadusvaldkondadest, moodustades õpperühmi keelte, kirjanduse, teatri ja luule alal. 1918. aastal lõpetas ta Maskui ülikooli õigusteaduse erialal, samal ajal õppis ta Šanjavski rahvaülikoolis kirjandust ja ajalugu. Samal ajal asutas ta ka kirjastuse ja andis välja kirjandusajakirja.

Pärast õigusteaduse lõpetamist pöördus ta tagasi linna, kus ta õpetas, Gomelisse, kus ta 1924. aastal abiellus Roza Smehhovaga ja sai kaks last. Veel selles linnas õpetas ta Õpetajate Instituudi psühholoogia kursusel, kus ta seejärel asutas psühholoogialaboratooriumi.

Lisaks uuris ta meditsiini, eesmärgiga mõista õppimis- ja keeleprobleeme. Selles mõttes on inimpsühholoogiliste protsesside tekkimise probleeme uurinud oma teoses "The Social Formation of Mind".

Tema psühhoanalüüsi koolitust ei levitatud Josef Stalini tagakiusamise tõttu, kes pidas Freudi teooriaid kodanlikuks ideoloogiaks.

Tema tohutute teadmistega, mõtleja jättis teadlastele, peamiselt psühholoogiale, intensiivse pagasi, mille hulka kuulub üle 200 teadusartikli. Kuigi Lev Vygotski oli noor, olid tal laialdased teadmised erinevatest poliitilistest liikumistest, mis mõjutasid oluliselt tema tööd.

Lapse areng Vygotsky jaoks

Lühidalt öeldes on Lev Vygotski Lapse vaimne areng on kognitiivne protsess, mille käigus lapsel on võimas võime ümber struktureerida juba sissejuurdunud mõisteid.

Lev Vygotski lõi geneetilis-katsetusliku meetodi, mille katse eesmärk on pakkuda eksperimenteerijale tingimusi, et mõista, milline on mingi funktsiooni tegelik arengukäik. Selle meetodi puhul lisas ta laste ülesannetesse takistusi, et murda rutiinseid probleemilahenduse mõisteid. Seega ei olnud uuringus oluline, milline oli lapse tulemus, vaid see, milline oli temameetodid, mida ta kasutas.

Lev Vygotski jaoks on inimene juba sündides ümbritsetud eakaaslastega kultuurilises keskkonnas, selles mõttes on ka intelligentsuse areng selle kooseksisteerimise tulemus. Seega lõi ta lapse arengu teooria inimese ja reaalsuse tajumisest lähtuvalt.

Lev Vygotski psühholoogia

Vahendus

Lev Vygotski jaoks on vahendamine võime lisada subjekti ja objekti vahele vahendaja Suhe on otsene, kui on olemas ainult stiimul ja vastus, samas kui kui seos on vahendatud, on olemas stiimul, vahendaja ja vastus.

Selle lihtsamaks visualiseerimiseks on siin kaks näidet:

Soovin teavet, et registreeruda psühhoanalüüsi kursusele .

• Otsene seos (stiimul-reaktsioon): kui me paneme käe tulle, siis võtame selle kohe ära, sest see tekitab valu;
• Vahendatud suhe (stiimul-vahendaja-vastus): kui me paneme käe tulle ja tõmbume tagasi, sest me mäletame tekitatud kannatusi, siis seisame silmitsi vahendatud suhtega, sest stiimuli ja vastuse vahel on vahendaja.

Keel

Lev Vygotski jaoks on keel üks inimese arengu teooria keskseid punkte, ilma milleta seda ei toimuks. Seega on keel nagu tööriist, mis on võimeline muutma tegevussuundi ja ka suuteline organiseerima meie psühholoogilisi funktsioone, nagu näiteks:

• tähelepanu;
• mälu;
• mõtlesin.

Õppimine

Lev Vygotski pakkus oma kultuurilis-ajaloolises teoorias esiteks välja, et õppimist ja arengut vaadeldakse kui inimlikke nähtusi, mida vahendab eelkõige keel.

See on oluline teooria, et mõista, kuidas õppimine klassis areneb, arvestades arusaama, et subjektid muudavad aktiivseid jõude, mis neid ümber kujundavad. See tähendab, et in inimese areng läbi suhte subjekti ja maailmaga subjekt tegutseb selle suhtes, muutes selle oma tegevuse objektiks.

Vygotsky proksimaalse arengu tsooni teooria

Lühidalt öeldes keskenduvad Lev Vygotski õppimist käsitlevad uurimused arusaamale, et inimene areneb vastavalt oma kokkupuutele ühiskonnaga. Seega lükkas ta tagasi omaaegsed innatistlikud teooriad, mis näitasid, et inimene sünnib omadustega, mida ta elu jooksul arendab. Lisaks lükkas ta tagasi ka empiristlikud ja käitumuslikud teooriad, mis uskusid, et inimene oninimene oli väliste stiimulite tulemus.

Seetõttu on Lev Vygotski Teisisõnu, Vygotsky teooria jaoks on oluline see, kuidas toimub inimese ja keskkonna, milles ta elab, vaheline suhtlus, mida nimetatakse isiklikult tähenduslikuks kogemuseks.

Vahepeal Lev Vygotski õppimisteoorias toimub inimese areng lapsepõlves sotsialiseerimisega. Selles mõttes liigitas ta selle õppimisprotsessi kolmeks tasandiks:

• Tegeliku arengu tsoon: Läbides oma elu etappe, muutub laps võimeliseks iseseisvalt probleeme lahendama;
• Potentsiaalse arengu tsoon: lapse võime täita ülesandeid, mis vajavad täiskasvanute või eakaaslaste abi, kes on võimekamad;
• Proksimaalse arengu tsoon: jääb tegeliku ja potentsiaalse arengu vahele, muutudes seega küpsemise ja seega funktsioonide konsolideerumise teeks.

Lev Vygotski peamised teosed ja publikatsioonid

• Taani printsi Hamleti tragöödia. 1915;
• Kirjanduse õpetamise meetoditest keskkoolides. Aruanne teadusliku metoodika ringkonnakonverentsile. 1922;
• Keele mõistmise protsessi uurimine, kasutades teksti mitmekordset tõlkimist ühest keelest teise. 1923;
• Pimedate, kurtummade ja vaegkuuljate laste kasvatamise probleemid . 1924;
• Psühholoogilise ja refleksoloogilise uurimise meetodid. 1924. aastal psühhoneuroloogia riiklikul kohtumisel esitatud aruanne;
• Kehaliste puudega laste kasvatamise põhimõtted, 1924;
• Teadvus kui eksperimentaalpsühholoogia probleem, 1925;
• Eessõna Psühholoogial põhinevad õppimise põhimõtted , 1926;
• Kaasaegne psühholoogia ja kunst, 1928;
• Instrumentaalne meetod psühholoogias. 1928;
• Mõtte ja kõne arengu juured. 1929;
• Töö ja laste intellektuaalse arengu vaheline seos. 1930.

Seega, kuigi ta suri noorelt, 38-aastaselt, avaldasid Lev Vygotski uurimused suurt mõju psühholoogiale ja pedagoogikale. Peamiselt uuenduslikud vaated õppimisprotsessile ja inimese arengule.

Lõpuks, kui teile meeldis sisu, siis meeldige ja jagage seda oma suhtlusvõrgustikes. See julgustab meid jätkama kvaliteetsete artiklite koostamist.