Lev Vygotski (1896-1934) oli valkovenäläinen psykologi, joka kuoli nuorena, 38-vuotiaana, mutta jätti suuren perinnön psykologiaan ja pedagogiikkaan. opetukset ja löydöt, erityisesti lasten henkisestä kehityksestä. käytetään edelleen pedagogisissa tutkimuksissa.

Lisäksi Lev Vygotskyn tutkimukset välittämisestä, kielestä ja oppimisesta toivat valtavan panoksen psykologiaan. Lisäksi hän antaa merkittävän roolin aikansa sosiaalisille suhteille, jotka mukaan lukien hän on se, josta sosiokonstruktivismiksi kutsuttu pedagogisen ajattelun virtaus sai alkunsa. Vygotski toi mukanaan myös tutkimuksia psykologisten toimintojen selittämisestä, kuten esim.ajattelu, muistaminen ja suunnittelu.

Psykologin ajatukset olivat vaikuttavia, sillä ne olivat vastoin tuon ajan ajattelijoiden, kuten innatististen ja behaviorististen teorioiden, ajatuksia erityisesti lasten kognitiivisesta kapasiteetista. Niinpä hän oli edelläkävijä, joka puolusti muun muassa sitä, että oppiminen tapahtuu ympäristön tutkimisen kautta, jolloin lapsi omaksuu omat menetelmänsä.

Kuka oli Vygotski?

Lev Semionovits Vygotski oli merkittävä ajattelija, lasten älyllisen kehityksen tutkimuksen uranuurtaja, joka osoitti, miten kognitiivinen toiminta tapahtuu vuorovaikutuksen ja sosiaalisten olosuhteiden keskellä.

Koska hän kuoli nuorena, hänen tutkimuksensa tunnettiin akateemisissa piireissä vasta hänen kuolemansa jälkeen. Hänestä tuli kuitenkin vaikutus useisiin muihin tutkijoihin kuten Evald Iliengov ja Urie Bronfenbrenner.

Lev Semionovitš Vygotskin elämäkerta

Lev Vygotski syntyi vuonna 1896 Oršan kaupungissa Valko-Venäjällä, joka oli tuohon aikaan Venäjän hallitsema alue. Taloudellisesti hyvin toimeentulevien juutalaisvanhempiensa ansiosta hänellä oli mahdollisuus saada hyvä koulutus yksityisten opettajien avulla.

Lapsesta lähtien hän oli kiinnostunut eri tiedonaloista ja muodosti kielten, kirjallisuuden, teatterin ja runouden opintoryhmiä. Vuonna 1918 hän valmistui oikeustieteen kandidaatiksi Maskun yliopistosta ja opiskeli samanaikaisesti kirjallisuutta ja historiaa Shanyavskin kansanyliopistossa. Samaan aikaan hän perusti myös kustantamon ja julkaisi kirjallisuuslehteä.

Valmistuttuaan oikeustieteiden maisteriksi hän palasi Gomeliin, jossa hän opetti, ja avioitui vuonna 1924 Roza Smekhovan kanssa, jonka kanssa hän sai kaksi lasta. Hän opetti edelleen tässä kaupungissa opettajankoulutuslaitoksen psykologian kurssilla, jonne hän perusti psykologian laboratorion.

Lisäksi hän opiskeli lääketiedettä pyrkien ymmärtämään oppimis- ja kielihäiriöitä. Tässä mielessä ihmisen psykologisten prosessien syntyyn liittyvät ongelmat ovat hänen teoksessaan "The Social Formation of Mind" osoittama tutkimus.

Hänen psykoanalyysikoulutustaan ei levitetty, koska Josef Stalin vainosi häntä, joka piti Freudin teorioita porvarillisena ideologiana.

Hänen valtavan tietämyksensä ansiosta, ajattelija jätti tutkijoille, lähinnä psykologian tutkijoille, intensiivisen matkatavaran, yli 200 tieteellistä artikkelia. Vaikka Lev Vygotski oli nuori, hänellä oli laaja tietämys erilaisista poliittisista liikkeistä, mikä vaikutti merkittävästi hänen työhönsä.

Vygotskyn lapsen kehitys

Lyhyesti sanottuna Lev Vygotski Lapsen henkinen kehitys on kognitiivinen prosessi, jossa lapsella on voimakas kyky jäsentää uudelleen käsitteitä, jotka olivat jo sisäänsä sulautuneet.

Lev Vygotski loi geneettis-eksperimentaalisen menetelmän, jonka kokeen tarkoituksena on tarjota kokeilijalle olosuhteet ymmärtää, mikä on tietyn toiminnon todellinen kehityskulku. Tässä menetelmässä hän toi lasten tehtäviin esteitä rikkoakseen rutiininomaisia käsityksiä ongelmanratkaisusta. Tutkimuksessa ei siis ollut väliä sillä, mikä oli lapsen tulos, vaan sillä, mikä oli lapsenhänen käyttämänsä menetelmät.

Lev Vygotskille ihminen on jo syntyessään ikätovereidensa ympäröimä kulttuuriympäristössä, ja tässä mielessä myös älykkyyden kehitys on seurausta tästä yhteiselosta. Näin hän loi teorian lapsen kehityksestä ihmisen ja todellisuuden käsityksestä käsin.

Lev Vygotskyn psykologia

Sovittelu

Lev Vygotskille välittäminen on kyky asettaa välittäjä subjektin ja objektin välille. Suhteen sanotaan olevan suora, kun on olemassa vain ärsyke ja vaste, kun taas jos suhde on välitetty, on olemassa ärsyke, välittäjä ja vaste.

Jotta tämä olisi helpompi havainnollistaa, tässä on kaksi esimerkkiä:

Haluan tietoa ilmoittautumisesta psykoanalyysikurssille. .

• Suora suhde (ärsyke-vaste): kun laitamme käden tuleen, otamme sen välittömästi pois, koska se aiheuttaa kipua;
• Välitetty suhde (ärsyke-välittäjä-vaste): kun laitamme käden tuleen ja vetäydymme pois, koska muistamme aiheuttamamme kärsimyksen, olemme välitetyn suhteen edessä, koska ärsykkeen ja vastauksen välillä on välittäjä.

Kieli

Lev Vygotskille kieli on yksi ihmisen kehityksen teorian keskeisistä kohdista, jota ilman se ei tapahtuisi. Kieli on siis kuin työkalu, joka pystyy muuttamaan toiminnan suuntaa ja myös organisoimaan psykologisia toimintojamme, kuten:

• Huomio;
• muisti;
• ajattelin.

Oppiminen

Kulttuurihistoriallisessa teoriassaan Lev Vygotski esitti ensinnäkin, että oppiminen ja kehitys nähdään inhimillisinä ilmiöinä, joita ennen kaikkea kieli välittää.

Tämä on tärkeä teoria, jotta voidaan ymmärtää, miten oppiminen kehittyy luokkahuoneessa, kun otetaan huomioon ymmärrys siitä, että oppiaineet muokkaavat niitä muuttavia aktiivisia voimia. Toisin sanoen vuonna ihmisen kehittyminen suhteessa subjektiin ja maailmaan. subjekti toimii siihen ja muuttaa sen toimintansa kohteeksi.

Vygotskyn proksimaalisen kehityksen vyöhykettä koskeva teoria

Lyhyesti sanottuna Lev Vygotskyn oppimista koskevissa tutkimuksissa keskitytään käsitykseen siitä, että ihminen kehittyy sen mukaan, miten hän on kosketuksissa yhteiskuntaan. Näin ollen hän hylkäsi aikansa synnynnäiset teoriat, joiden mukaan ihminen syntyy ominaisuuksineen, jotka kehittyvät elämänsä aikana. Lisäksi hän hylkäsi myös empiristiset ja behavioristiset teoriat, joiden mukaan ihminen onihminen oli ulkoisten ärsykkeiden tulos.

Sen vuoksi Lev Vygotski Toisin sanoen Vygotskyn teorian kannalta tärkeää on se, miten vuorovaikutus ihmisen ja hänen elinympäristönsä välillä, jota kutsutaan henkilökohtaisesti merkitykselliseksi kokemukseksi, tapahtuu.

Samaan aikaan Lev Vygotskyn oppimisteoriassa ihmisen kehitys tapahtuu lapsenkengissä sosialisaation avulla. Tässä mielessä hän luokitteli tämän oppimisprosessin kolmeen tasoon:

• Todellisen kehityksen alue: Käymällä läpi elämänsä vaiheet lapsi kykenee ratkaisemaan ongelmia itsenäisesti;
• Mahdollisen kehityksen alue: lapsen kyky suoriutua tehtävistä, joissa hän tarvitsee apua taitavammilta aikuisilta tai ikätovereilta;
• Proksimaalisen kehityksen alue: on todellisen ja potentiaalisen kehityksen välissä, ja siitä tulee näin ollen kypsymisen ja siten toimintojen vakiinnuttamisen tie.

Lev Vygotskyn tärkeimmät teokset ja julkaisut

• Tanskan prinssi Hamletin tragedia. 1915;
• Kirjallisuuden opetusmenetelmistä keskikouluissa. Raportti tieteellistä metodiikkaa käsittelevälle piirikonferenssille. 1922;
• Kielen ymmärtämisprosessin tutkiminen käyttämällä tekstin moninkertaista kääntämistä yhdeltä kieleltä toiselle. 1923;
• Sokeiden, kuuromykkien ja kehitysvammaisten lasten kouluttamiseen liittyvät ongelmat. . 1924;
• Psykologiset ja refleksologiset tutkimusmenetelmät. Psykoneurologian kansallisessa kokouksessa esitetty raportti. 1924;
• Kehitysvammaisten lasten kasvatuksen periaatteet, 1924;
• Tietoisuus kokeellisen psykologian ongelmana, 1925;
• Esipuhe Psykologiaan perustuvat oppimisen periaatteet , 1926;
• Nykypsykologia ja taide, 1928;
• Instrumentaalinen menetelmä psykologiassa. 1928;
• Ajattelun ja puheen kehityksen juuret. 1929;
• Työn ja lasten älyllisen kehityksen välinen suhde. 1930.

Vaikka Lev Vygotski kuoli nuorena, 38-vuotiaana, hänen tutkimuksillaan oli suuri vaikutus psykologiaan ja pedagogiikkaan, ja hänellä oli innovatiivisia näkemyksiä oppimisprosessista ja ihmisen kehityksestä.

Lopuksi, jos pidit sisällöstä, tykkää ja jaa se sosiaalisissa verkostoissa, jotta voimme jatkaa laadukkaiden artikkelien tuottamista.