लेव वायगोत्स्की द्वारा मनोविज्ञान

लेव वायगोत्स्की (1896-1934) एक बेलारूसी मनोवैज्ञानिक थे, हालांकि उनकी मृत्यु 38 वर्ष की आयु में हुई, लेकिन उन्होंने मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र पर एक महान विरासत छोड़ी। उनकी शिक्षण और खोज, मुख्य रूप से बच्चों के मानसिक विकास के बारे में , अभी भी शैक्षणिक अध्ययनों में उपयोग की जाती हैं।

इसके अलावा, मध्यस्थता, भाषा और सीखने पर लेव वायगोत्स्की के अध्ययन ने मनोविज्ञान में एक बहुत बड़ा योगदान दिया। . इसके अलावा, यह उस समय के सामाजिक संबंधों के लिए एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, जिसमें सामाजिक-रचनावाद नामक शैक्षणिक विचारों की वर्तमान उत्पत्ति शामिल है। वायगोत्स्की ने मनोवैज्ञानिक कार्यों की व्याख्या पर भी अध्ययन किया, जैसे कि सोचना, याद रखना और योजना बनाना।

मनोवैज्ञानिक के विचार प्रभावशाली थे क्योंकि वह उस समय के विचारकों द्वारा स्थापित विचारों के खिलाफ गए थे, जैसे कि जन्मजात और व्यवहारवादी सिद्धांत। खासकर बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमता के बारे में। इस प्रकार, वह इस बात का बचाव करने में अग्रणी था कि, अन्य कारकों के अलावा, पर्यावरण की खोज करके सीखना होता है, जहाँ बच्चा अपने तरीकों को प्राप्त करता है।

वाइगोत्स्की कौन थे?

लेव सेमियोनोविच वायगोत्स्की, एक महत्वपूर्ण विचारक थे, बच्चों के बौद्धिक विकास पर अध्ययन में अग्रणी थे, यह दिखाते हुए कि बातचीत और सामाजिक परिस्थितियों के बीच संज्ञानात्मक कार्य कैसे होता है।

जैसे ही वह कम उम्र में मर गया , आपकाअध्ययन केवल उनकी मृत्यु के बाद शिक्षाविदों में जाने जाते थे। हालांकि, वह कई अन्य विद्वानों के लिए एक प्रभाव बन गया जिन्होंने इवाल्ड इलिएंगोव और यूरी ब्रोंफेनब्रेनर जैसे अनुसरण किया। ओरशा शहर में, बेलारूस में, एक ऐसा क्षेत्र जो उस समय रूस के प्रभुत्व में था। अच्छी आर्थिक स्थिति वाले यहूदी माता-पिता के साथ, उन्हें निजी ट्यूटर्स की मदद से अच्छी शिक्षा प्राप्त करने का अवसर मिला। भाषा, साहित्य, रंगमंच और कविता। 1918 में उन्होंने मस्कौ विश्वविद्यालय से कानून में स्नातक की उपाधि प्राप्त की, जहाँ उन्होंने एक साथ पीपुल्स यूनिवर्सिटी ऑफ़ शान्यवस्की में साहित्य और इतिहास का अध्ययन किया। वास्तव में, इसी अवधि में, उन्होंने एक प्रकाशन गृह की स्थापना की और यहां तक ​​कि एक साहित्यिक पत्रिका भी प्रकाशित की। जब 1924 में उन्होंने रोजा स्मेखोवा से शादी की और उनके दो बच्चे हुए। अभी भी इस शहर में, उन्होंने शिक्षक प्रशिक्षण संस्थान में मनोविज्ञान पाठ्यक्रम में पढ़ाया, जहाँ उन्होंने तब एक मनोविज्ञान प्रयोगशाला की स्थापना की।

इसके अलावा, उन्होंने चिकित्सा का अध्ययन किया, जिसका उद्देश्य सीखने और भाषा विकारों के बारे में समझना था। इस अर्थ में, मानव मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं की उत्पत्ति के बारे में समस्याएं उनके काम "द" में प्रदर्शित अध्ययन हैंमन का सामाजिक गठन”।

मनोविश्लेषण में उनके प्रशिक्षण का खुलासा नहीं किया गया था, जोसफ स्टालिन के उत्पीड़न के कारण, यह मानते हुए कि वह सिगमंड फ्रायड के सिद्धांतों को एक बुर्जुआ विचारधारा मानते थे।

उनकी विशालता के साथ। ज्ञान, विचारक ने 200 से अधिक वैज्ञानिक लेखों के साथ, मुख्य रूप से मनोविज्ञान में, विद्वानों के लिए एक गहन सामान छोड़ा है । तपेदिक के कारण उनकी नाजुक स्वास्थ्य स्थिति के बावजूद, जिसके कारण 1934 में 38 वर्ष की आयु में उनकी मृत्यु हो गई। हालांकि युवा, लेव वायगोत्स्की को विभिन्न राजनीतिक आंदोलनों का विशाल ज्ञान था, जिसने उनके काम को काफी प्रभावित किया। 3>

बच्चा वायगोत्स्की के लिए विकास

संक्षेप में, लेव वायगोत्स्की के लिए, बाल मानसिक विकास एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया है जहां बच्चे के पास पहले से शामिल अवधारणाओं को पुन: स्थापित करने की एक शक्तिशाली क्षमता है।

लेव वायगोत्स्की ने आनुवंशिक-प्रायोगिक पद्धति का निर्माण किया, जिसका प्रयोग प्रयोगकर्ता को किसी दिए गए कार्य के विकास के वास्तविक पाठ्यक्रम को समझने के लिए शर्तों के साथ प्रदान करना है। इस तकनीक में, उन्होंने नियमित समस्या-समाधान अवधारणाओं को तोड़ने के लिए बच्चों के कार्यों में बाधाएँ डालीं। इस प्रकार, अध्ययन में, बच्चे का परिणाम क्या था यह महत्वपूर्ण नहीं था, लेकिन वह कौन से तरीके थे जो उसने इस्तेमाल किए।

लेव वायगोत्स्की के लिए, जन्म के समय, मनुष्य पहले से ही अपने से घिरा हुआ हैमानव विकास सिद्धांत के केंद्रीय बिंदु, जिनके बिना यह संभव नहीं होगा। इस प्रकार, भाषा एक उपकरण की तरह है, जो एक गतिविधि की दिशा को बदलने में सक्षम है और साथ ही, हमारे मनोवैज्ञानिक कार्यों को व्यवस्थित करने में भी सक्षम है, जैसे:

• ध्यान;
• स्मृति ;
• विचार।

सीखना

अपने सांस्कृतिक-ऐतिहासिक सिद्धांत में, लेव वायगोत्स्की ने सबसे पहले प्रस्तावित किया कि सीखने और विकास को उन घटनाओं के रूप में देखा जाता है जो ऊपर से मध्यस्थ हैं सभी, भाषा द्वारा।

यह समझने के लिए एक महत्वपूर्ण सिद्धांत है कि कक्षा में सीखने का विकास कैसे होता है, इस समझ पर विचार करते हुए कि विषय उन सक्रिय शक्तियों को संशोधित करते हैं जो उन्हें प्रभावित करती हैं। अर्थात्, मानव विकास में विषय और दुनिया के साथ संबंध के माध्यम से , विषय उस पर कार्य करता है, उसे अपनी कार्रवाई की वस्तु में बदल देता है।

समीपस्थ विकास के क्षेत्र का सिद्धांत वायगोत्स्की के लिए

संक्षेप में, लेव वायगोत्स्की के सीखने पर अध्ययन इस बात को समझने पर केंद्रित है कि मनुष्य समाज के साथ अपने संपर्क के अनुसार विकसित होता है। इस प्रकार, उन्होंने उस समय के सहजवादी सिद्धांतों को खारिज कर दिया, जिसमें संकेत दिया गया था कि मनुष्य जीवन के दौरान विकसित होने वाली विशेषताओं के साथ पैदा हुए थे। इसके अलावा, उन्होंने अनुभववादी और व्यवहारिक सिद्धांतों को भी खारिज कर दिया, जो मानते थे कि मनुष्य उत्तेजनाओं का परिणाम था।

इसलिए, लेव वायगोत्स्की के लिए, मानव विकास विषय और समाज के बीच मौजूदा द्वंद्वात्मक संबंध द्वारा दिया जाएगा। इस प्रकार, यह दर्शाता है कि मनुष्य पर्यावरण को संशोधित करता है और पर्यावरण मनुष्य को संशोधित करता है। दूसरे शब्दों में, वायगोत्स्की के सिद्धांत के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि व्यक्ति जिस वातावरण में रहता है, उसके साथ कैसे बातचीत करता है, जिसे व्यक्तिगत रूप से सार्थक अनुभव कहा जाता है।

इस बीच, लेव में वायगोत्स्की का सीखने का सिद्धांत, मनुष्य का विकास, उनके बचपन में, समाजीकरण के साथ होता है। इस अर्थ में, उन्होंने इस सीखने की प्रक्रिया को तीन स्तरों में वर्गीकृत किया:

• वास्तविक विकास का क्षेत्र: अपने जीवन में चरणों से गुजरते हुए, बच्चा स्वतंत्र रूप से समस्याओं को हल करने में सक्षम हो जाता है;
• संभावित विकास का क्षेत्र: बच्चे की उन कार्यों को करने की क्षमता जिसमें वयस्कों या अधिक सक्षम साथियों की मदद की आवश्यकता होती है;
• समीपस्थ विकास का क्षेत्र: वास्तविक और संभावित विकास के बीच खड़ा होता है, इस प्रकार परिपक्वता का मार्ग बन जाता है और इसके परिणामस्वरूप, कार्यों का समेकन होता है। हेमलेट, डेनमार्क के राजकुमार। 1915;
• माध्यमिक विद्यालयों में साहित्य पढ़ाने के तरीकों पर। जिला वैज्ञानिक पद्धति सम्मेलन की रिपोर्ट।1922;
• एक भाषा से दूसरी भाषा में पाठ के कई अनुवाद का उपयोग करके भाषा की समझ प्रक्रिया की जांच। 1923;
• अंधे, मूक-बधिर और मंदबुद्धि बच्चों की शिक्षा में समस्या । 1924;
• साइकोलॉजिकल एंड रिफ्लेक्सोलॉजिकल रिसर्च मेथड्स। साइकोन्यूरोलॉजी की राष्ट्रीय बैठक में रिपोर्ट प्रस्तुत की गई। 1924;
• शारीरिक दोष वाले बच्चों की शिक्षा के सिद्धांत, 1924;
• प्रायोगिक मनोविज्ञान की समस्या के रूप में चेतना, 1925;
• प्रस्तावना के सिद्धांत लर्निंग बेस्ड ऑन साइकोलॉजी , 1926;
• समकालीन मनोविज्ञान और कला, 1928;
• द इंस्ट्रुमेंटल मेथड इन साइकोलॉजी। 1928;
• विचार और वाणी के विकास की जड़ें। 1929;
• बच्चों में काम और बौद्धिक विकास के बीच संबंध। 1930.

इसलिए, हालांकि वह 38 साल की उम्र में कम उम्र में मर गया, लेव वायगोत्स्की के शोध का मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र पर बहुत प्रभाव पड़ा। मुख्य रूप से सीखने की प्रक्रिया और मानव विकास पर नवीन विचारों के साथ।

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