Psihologija Leva Vigotskog

Lev Vigotski (1896.-1934.) bio je bjeloruski psiholog koji je, iako je umro mlad, u dobi od 38 godina, ostavio veliko naslijeđe u psihologiji i pedagogiji. Njegova učenja i otkrića, uglavnom o mentalnom razvoju djece , još uvijek se koriste u pedagoškim studijama.

Pored toga, studije Leva Vygotskog o medijaciji, jeziku i učenju dale su golem doprinos psihologiji . Osim toga, pripisuje značajnu ulogu tadašnjim društvenim odnosima, uključujući ishodište struje pedagoške misli nazvane sociokonstruktivizam. Vygotsky je također donio studije o objašnjenju psiholoških funkcija, kao što su razmišljanje, pamćenje i planiranje.

Ideje psihologa bile su utjecajne jer je išao protiv misli koje su uveli mislioci tog vremena, kao što su innatističke i biheviorističke teorije. Posebno o kognitivnim sposobnostima djece. Stoga je bio pionir u obrani da se, između ostalih čimbenika, učenje odvija istraživanjem okoline, gdje dijete usvaja vlastite metode.

Tko je bio Vigotski?

Lev Semionovitch Vygotsky bio je važan mislilac, pionir u studijama o intelektualnom razvoju djece, pokazujući kako se kognitivna funkcija odvija usred interakcija i društvenih uvjeta.

Umro je mlad , tvojstudije su bile poznate u akademskoj zajednici tek nakon njegove smrti. Međutim, postao je utjecaj za nekoliko drugih znanstvenika koji su ga slijedili, kao što su Evald Iliengov i Urie Bronfenbrenner.

Biografija Leva Semionoviča Vygotskog

Lev Vygotsky rođen je 1896. u gradu Orsha, u Bjelorusiji, regiji kojom je u to vrijeme dominirala Rusija. Uz roditelje Židove s dobrim ekonomskim uvjetima, imao je priliku steći dobro obrazovanje, uz pomoć privatnih učitelja.

Odmalena su ga zanimala različita područja znanja, formirajući studijske grupe na jezika, književnosti, kazališta i poezije. Godine 1918. diplomirao je pravo na Sveučilištu Mascou, gdje je paralelno studirao književnost i povijest na Narodnom sveučilištu Shanyavskii. Zapravo, u tom istom razdoblju osnovao je izdavačku kuću, pa čak i izdavao književni časopis.

Nakon što je diplomirao pravo, vratio se u grad u kojem je predavao, Gomel. Kada se 1924. oženio Rozom Smehovom i dobio dvoje djece. Još u ovom gradu predavao je na kolegiju Psihologija na Pedagoškom institutu, gdje je potom osnovao Psihološki laboratorij.

Uz to je studirao medicinu, s ciljem razumijevanja poremećaja učenja i jezika. U tom smislu, problemi o genezi ljudskih psihičkih procesa je studija prikazana u njegovom djelu “TheDruštvena formacija uma”.

Njegova izobrazba iz psihoanalize nije bila otkrivena, zbog progona Josefa Staljina, s obzirom da je teorije Sigmunda Freuda smatrao buržoaskom ideologijom.

Sa svojim golemim znanja, mislilac je ostavio intenzivnu prtljagu znanstvenicima, uglavnom u psihologiji, s više od 200 znanstvenih članaka . Unatoč krhkom zdravstvenom stanju, uzrokovanom tuberkulozom, zbog koje je i umro u dobi od 38 godina, 1934. Iako mlad, Lev Vigotski imao je golemo znanje o različitim političkim pokretima, što je značajno utjecalo na njegov rad. 3>

Dijete razvoj za Vygotskog

Ukratko, za Leva Vygotskog , mentalni razvoj djeteta je kognitivni proces u kojem dijete ima snažnu sposobnost restrukturiranja koncepata koji su već ugrađeni.

Lev Vygotsky stvorio je genetsko-eksperimentalnu metodu, čiji eksperiment ima za cilj pružiti eksperimentatoru uvjete za razumijevanje stvarnog tijeka razvoja određene funkcije. U ovoj tehnici uveo je prepreke u dječje zadatke kako bi razbio rutinske koncepte rješavanja problema. Dakle, u studiji nije bilo važno kakav je bio rezultat djeteta, već koje su bile metode koje je koristilo.

Za Leva Vigotskog, pri rođenju, ljudsko biće je već okruženo svojimsredišnje točke teorije ljudskog razvoja, bez kojih se on ne bi dogodio. Dakle, jezik je poput alata koji je sposoban transformirati smjer aktivnosti i, također, sposoban organizirati naše psihološke funkcije, kao što su:

• pažnja;
• pamćenje ;
• misao.

Učenje

U svojoj kulturno-povijesnoj teoriji, Lev Vygotsky prvi je predložio da se učenje i razvoj vide kao fenomeni ljudi koji su posredovani, iznad sve, jezikom.

Ovo je važna teorija za razumijevanje kako se učenje razvija u učionici, s obzirom na razumijevanje da subjekti modificiraju aktivne sile koje na njih utječu.transformiraju. Odnosno, u ljudskom razvoju kroz odnos sa subjektom i svijetom , subjekt djeluje na njega, pretvarajući ga u objekt svog djelovanja.

Teorija zone proksimalnog razvoja za Vygotskog

Ukratko, studije Leva Vygotskog o učenju usmjerene su na razumijevanje da se ljudska bića razvijaju u skladu sa svojim kontaktom s društvom. Stoga je odbacio tadašnje innatističke teorije koje su pokazivale da su ljudska bića rođena s karakteristikama koje razvijaju tijekom života. Osim toga, također je odbacio empirističke i bihevioralne teorije, koje su vjerovale da su ljudska bića rezultat podražaja.

Stoga, za Lev Vygotsky , ljudski razvoj bit će zadan postojećim dijalektičkim odnosom između subjekta i društva. Dakle, pokazuje da čovjek mijenja okolinu i okolina mijenja čovjeka. Drugim riječima, za teoriju Vygotskog važno je kako osoba stupa u interakciju s okolinom u kojoj živi, ​​što se naziva osobno značajnim iskustvom.

U međuvremenu, u Lev Teorija učenja Vygotskog, razvoj ljudskih bića, u njihovom djetinjstvu, odvija se uz socijalizaciju. U tom smislu on je ovaj proces učenja kategorizirao u tri razine:

• Zona stvarnog razvoja: prolazeći kroz faze u svom životu, dijete postaje sposobno samostalno rješavati probleme ;
• Zona potencijalnog razvoja: djetetova sposobnost obavljanja zadataka koji zahtijevaju pomoć odraslih ili vršnjaka koji su sposobniji;
• Zona proksimalnog razvoja : stoji između stvarnog i potencijalnog razvoja, čime postaje put sazrijevanja i, posljedično, konsolidacije funkcija.

Glavna djela i publikacije Leva Vigotskog

• Tragedija od Hamleta, princa od Danske. 1915;
• O metodici nastave književnosti u srednjim školama. Izvještaj na Okružnom znanstveno-metodološkom savjetovanju.1922;
• Istraživanje procesa razumijevanja jezika pomoću višestrukog prijevoda teksta s jednog jezika na drugi. 1923;
• Problemi u odgoju slijepe, gluhonijeme i retardirane djece . 1924;
• Psihološke i refleksološke metode istraživanja. Izvješće predstavljeno na Nacionalnom skupu psihoneurologije. 1924.;
• Načela odgoja djece s tjelesnim nedostacima, 1924.;
• Svijest kao problem eksperimentalne psihologije, 1925.;
• Predgovor Načelima Učenje temeljeno na psihologiji , 1926;
• Suvremena psihologija i umjetnost, 1928;
• Instrumentalna metoda u psihologiji. 1928;
• Korijeni razvoja mišljenja i govora. 1929;
• Odnos između rada i intelektualnog razvoja kod djece. 1930.

Stoga, iako je umro mlad, u dobi od 38 godina, istraživanja Leva Vigotskoga imala su veliki utjecaj na psihologiju i pedagogiju. Uglavnom s inovativnim pogledima na proces učenja i ljudski razvoj.

Na kraju, ako vam se svidio sadržaj, lajkajte ga i podijelite na svojim društvenim mrežama. To će nas potaknuti da nastavimo proizvoditi kvalitetne artikle.