Sakola sareng kagiatanana tiasa janten tangtangan anu saé pikeun sajumlah ageung murid. Sanajan kitu, sababaraha di antarana ngarasa leuwih hese sabab teu alami assimilate sagalana aranjeunna diajarkeun. Paham langkung saé naon dysorthography sareng kumaha ngubaranana, upami éta anu anjeun peryogikeun.

Dysorthography: naon éta?

Dysortography mangrupa cacad internal nu mangaruhan kaparigelan nulis hiji jalma . Hasilna, anjeunna nunjukkeun dirina henteu mampuh nyusun, ngahasilkeun sareng ngatur téks anu ditulisna. Nalika maca bahan anu dihasilkeun, perhatikeun yén saha waé anu nyerat téks éta nyusun téks dina cara anu bahaya pisan pikeun tingkat sakola anjeunna.

Salah sahiji tanda anu paling jelas nyaéta pondok sareng pondok pisan. kosakata goréng, saolah-olah ideu teu tiasa langkung saé. Di tengah-tengah ieu, jumlah kasalahan éjahan anu héran, anu mangrupikeun indikasi sanés tina masalah dina fase sakola. Malah lamun ieu sigana alatan umur atawa inexperience, éta téh waspada sénsitip kana ngembangkeun individu ieu.

Henteu perhatikeun yén kasusah ieu leuwih umum di kalangan budak lalaki, kalawan rasio 2 budak pikeun tiap awéwé. Numutkeun Manual Diagnostic and Statistical of Mental Disorders DSM-5 of 2013, frékuénsina nyaéta 5% nepi ka 15%.

Nyababkeun

Panyebab dysorthography sajauh ieu ditémbongkeun salaku kacurigaan pangaruh.tina lingkungan éksternal. Hal ieu dituduhkeun, contona, pangajaran maca jeung nulis nu salah dina tahap awal . Lamun dipigawé salah, éta bisa ninggalkeun kosong nu tungtungna muka retakan dina atikan éta nonoman.

Akibatna, ieu ngabalukarkeun budak teu aman pikeun nganyatakeun dirina ngaliwatan prosés nulis. Henteu disebatkeun yén ieu tungtungna ditingkatkeun di daérah anu sakedik bantosan pendidikan. Kusabab éta jalma henteu nampi pangrojong anu cukup, masalah ieu umumna salami sababaraha waktos dina kahirupanna.

Sajaba ti éta, kurangna diajar aturan gramatikal nyababkeun kasalahan éjahan di barudak. Kusabab aya lolongkrang dina pamahaman gramatikal basa, janten hese nyelapkeun pangaweruh ieu engké.

Tanda-tanda dysorthography

Anu paling henteu sadar, terang yén ngawaskeun tanda-tanda. dysorthography penting pikeun évolusi murid. Langkung gancang ieu katingali ku kolot sareng guru, langkung gancang tiasa digarap . Diantara tanda-tanda anu paling umum nyaéta:

Kasesahan dina ngatur paragraf

Konstruksi visual téks anjeun rada teu teratur bahkan henteu pikaresepeun pikeun ditingali. Aya rusuh hébat dimana murid némbongkeun blok nalika assembling paragraf téks. Émut yén ieu sanés waé, tapi gangguan dina jalandiajar saméméhna.

Kurangna kajelasan dina nulis gagasan

Tanda séjénna nya éta rakitan tinulis gagasan-gagasan Sadérék bisa rada rumit pikeun kaharti. Teu aya kajelasan anu pasti anu ngabantosan nyambungkeun titik-titik anu aya dina téks anjeun. Candak conto kalimah, nu bisa dipegatkeun, atawa kecap misplaced, atawa malah inexplicably pondok tur euweuh hartina kecap.

Kasalahan grammar sering

Kasalahan grammar mangrupakeun salah sahiji alarm pangbadagna dina ngeunaan komplikasi ieu dina prosés diajar. Kecap bisa salah eja, jeung hurup leungit atawa ditambahkeun. Tanda baca ogé ngalaman gangguan, sabab teu jadi alus dipaké jeung disimpen , sanajan keur budak.

Bad tata téks

Salian paragraf, katingal tina téks sorangan. bisa ngalaman gangguan dadakan. Lamun nulis karangan, sanajan pondok, éta bakal disorganized komo struktural ngaco. Ieu conto kecap-kecap di luar garis, di luhurna, hurup-hurup anu kaleuleuwihi, spasi, antara séjén.

Dysgraphia jeung dysorthography

Pasosiasi antara dysgraphia jeung dysorthography cukup umum, sanajan maranehna béda dina hakekatna. Dysgraphia ditémbongkeun salaku kasusah dina kualitas tulisan leungeun, sahingga teu teratur sarta uncomfortable. Sacara éstétis, kecap-kecap henteu pas dina tingkat naon waé sarengrada karusuhan.

Hal ieu janten rada écés nalika urang ningali tanda-tanda anu nunjukkeun masalah, sapertos:

Cara anu henteu pantes pikeun nyekel pensil

Aya rasa teu ngarareunah visual pisan hébat ditanggap dina murid, teu nyekel pensil bener. Tangtu, euweuh sikep sampurna, tapi perlu nengetan implikasi disababkeun ku ieu. Dasarna, manehna nyieun usaha nu leuwih gede sabab teu make pensil .

Pegatna hurup

Surat nu dihasilkeunana dipegatkeun, tumpang tindih atawa malah teu kabaca, komo ka professional ngalaman. Aya huru-hara dina tulisan anjeun sareng éta tantangan pikeun nyobian ngartos naon anu diserat dina buku catetan anjeun.

Abdi hoyong inpormasi kanggo ngadaptar dina Kursus Psikoanalisis .

Garis henteu teratur

Boh murid nulis ku garis anu kandel pisan atawa kaleuleuwihi dina kaca. Bari nu hiji teu genah ningali, hiji deui tangtangan pikeun ditempo.

spasi henteu teratur

Teu aya linearity antara hurup dihasilkeun. Éta alatan maranéhna salawasna babarengan atawa jauh teuing. Bayangkeun jalma anu henteu tahan émosional pikeun ngatasi kasusahnasakola. Salah sahiji konsékuansi kahiji nyaéta kurangna minat diajar sarta, utamana, nganyatakeun diri dina tulisan .

Tanpa aya intervensi anu positip, murid tumuwuh kalayan kesan goréng dina pangajaran, rarasaan inadequate mun kitu. Pikiranna nyumponan ideu kateupastian sareng anjeunna tungtungna ragu kana poténsi dirina sorangan dina pangajaran. Henteu ngan ukur ngaganggu harga diri anjeun, tapi ogé ngajauhan anjeun tina gerakan alami diajar sakola.

Sabagéan ageung berkat ieu sakola nunjukkeun data anu teu pikaresepeun ngeunaan kagiatan tata basa. Satuluyna, hasilna sahandapeun ekspektasi dina karangan nonoman. Salaku bagian penting tina konstruksi sosial, éta tugas paling ngalaman pikeun rehabilitasi persépsi sarta mantuan kalawan kasusah na.

Diagnosis

Dysorthography perlu evaluasi ku teknisi husus dina kasusah diajar. . Psikolog, psikopedagog atanapi neuropsikolog tiasa ngalaksanakeun evaluasi sapertos kitu sareng kolot sareng guru .

Kanggo ieu, diagnosis ngan ukur tiasa dilakukeun saatos 2 taun rangsangan dina tulisan sareng bacaan anjeun. Henteu disebatkeun yén prestasi nyeratna langkung handap pikeun kelompok umur sakolana. Perlu diémutan yén teu mungkin timbul tina sababaraha kasalahan atanapi kasalahan, ieu mangrupikeun waktos évaluasi minimum.

Kumaha ngubaran dysorthography?

Operlakuan dysorthography jalan kalawan ulang atikan kompetensi fonologis unggal siswa dina kasusah diajar. Salaku tambahan, éta ningkatkeun persépsi visual-spasial anak, ogé museurkeun kana pamrosésan fonologis. Dina unggal sesi terapi, murid bakal nampi rangsangan multisensori pikeun ngabuka blokir inhibisi ngeunaan tulisan.

The therapist bakal leuwih kasempetan sukses lamun kasusah dideteksi pas mungkin . Ieu henteu ngajantenkeun kaayaan ngabalikeun nalika murangkalih langkung ageung. Sanajan kitu, nungkulan halangan ieu leuwih gampang lamun kolot jeung guru dilibatkeun.

Pamikiran Akhir ngeunaan Dysorthography

Dysorthography bisa jadi leuwih gampang ngamekarkeun lamun lansia teu malire halangan ieu. 2>. Urang kedah émut yén konstruksi anu teu cekap tina sikep budak ngora di sakola ngagaduhan dampak negatif kana kamekaranana. Ku kituna, ngébréhkeun diri ngaliwatan tulisan téh jadi kareueus jeung eurih nu matak keuheul.

Untungna bisa dibalikan deui jeung nyaring sikep murid di sakola deui. Sakumaha katingal di luhur, karya reconditioning bakal nempatkeun sagala hal anu leungit dina tempatna. Tungtungna, magang ieu bakal tiasa ngahontal usulan jajaran pangajaran sareng masihan anu pangsaéna pikeun diajarna.

Pikeun ngabantosan rekonstruksi ieu, ngadaptarkeun kursus kami 100%Psikoanalisis klinis Online. Kalayan pitulungna anjeun tiasa ngadukung diri sareng saha waé anu ngagaduhan blok eksistensial. Ieu kalebet dysorthography atanapi halangan naon waé anu ngahalangan batur pikeun muka konci poténsina sorangan .

Kuring hoyong inpormasi pikeun ngadaptar dina Kursus Psikoanalisis .