අන්තර්ගත වගුව
ශරීරය මෙන්, මිනිස් මනස ද ස්ථිතික ස්ථානයෙන් ඉවත් වීමට එහි ආවේගය සොයාගෙන නිරන්තරයෙන් පරිණාමය වේ. මෙම චලනය නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා, ඊට සම්බන්ධ වූ සූක්ෂ්මතාවයන් අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා වඩාත් සවිස්තරාත්මක සහ බහුකාර්ය සංජානනයක් අවශ්ය වේ. මානව පරිණාම අධ්‍යයනයේ ශාඛාවක් වන මනෝවිද්‍යාවේ ක්‍රියාකාරීත්වය හි සිද්ධිය මෙයයි, ඔබ දැන් වැඩිදුර ඉගෙන ගනු ඇත.
බලන්න: මිථ්‍යාව සහ මනෝ විශ්ලේෂණයේ ඊරෝස් සහ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ මිථ්යාවමනෝවිද්යාවේ ක්‍රියාකාරීත්වය යනු කුමක්ද?
මනෝවිද්‍යාවේ ක්‍රියාකාරීත්වය විද්‍යාව, පුද්ගලයා කෙරෙහි අවධාරණය සහ මානව පරිණාමය තක්සේරු කිරීම සඳහා ප්‍රායෝගිකව අවධානය යොමු කිරීම ඒකාබද්ධ කරයි . එසේ කිරීමෙන්, එය අප පරිණාමය වන විට කාලයත් සමඟ වෙනස් වූ හැසිරීම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. වඩාත් නිශ්චිතව, ඔවුන්ගේ අරමුණ සහ ප්‍රයෝජනය තුළ ඔවුන්ට තිබිය හැකි හෝ නොතිබිය හැකිය.
ක්‍රියාකාරී පාසල ආරම්භ වන්නේ විලියම් ජේම්ස්ගේ කෘතියෙන් මනෝවිද්‍යාවේ මූලධර්ම . Titchener ගේ පුලුල් ව්‍යුහවාදයට පෙර සිටීම, එය සංරක්ෂණය වී කැපී පෙනෙන ලෙස ක්‍රමානුකූලව පරිණාමය වීම අවසන් වේ. මක්නිසාද යත්, මිනිස් විඥානය යනු සෑම විටම වෙනස් වන ධාරාවක් යන කේන්ද්‍රීය අදහස බොහෝ දෙනා ආරක්ෂා කරන බැවිනි.
මෙම ප්‍රවේශය පිළිවෙළින් විශේෂිත සහ නොබෙදිය හැකි අත්දැකීම් පිළිබිඹු කරමින් පුද්ගල සහ අඛණ්ඩ ස්වභාවයෙන් සලකුණු වීම අවසන් වේ. කතුවරුන් සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ඔවුන් මානසික ක්‍රියාවලීන් පිළිබඳ හේතුව පිළිබඳ දැනුම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, අභිප්‍රේරණය සෙවීමට නැඹුරු වේ. වෙනත් විදිහකින්,අපගේ අවශ්‍යතා තෘප්තිමත් කිරීමට අපව පොලඹවන්නේ කුමක් දැයි දැන ගැනීමට ඔවුන් ක්‍රියා කරයි.
බලන්න: Existential Psychology යනු කුමක්ද?මූලාරම්භය සහ සංවර්ධනය
මනෝ විද්‍යාවේ ක්‍රියාකාරීත්වයේ මූලාරම්භය පැමිණෙන්නේ ඇමරිකානු විලියම් ජේම්ස් විසිනි. ජේම්ස් ප්‍රකට වූයේ ඔහුගේ කීර්තිය මකා දැමූ ටෙලිපති සහ භූතවාදය වැනි පරම මනෝවිද්‍යාවට සම්බන්ධ අද්භූත විෂයයන් සමඟ ඔහු කළ උත්සාහය සඳහා ය. මෙහි දී, ඔහු මනෝවිද්‍යාත්මක අත්හදා බැලීමේ කාර්යයට සංවේදී පිළිකුලක් පෙන්නුම් කළේය, මෙහි අඩු සහභාගීත්වයක් ඇත.
සමහර අය ආරක්ෂා කරන පරිදි පර්යේෂකයෙකු ලෙස ඔහුගේ ස්ථාවරය පර්යේෂණාත්මකභාවයට නොගැලපේ, නමුත් ඔහුම නව මනෝවිද්‍යාවක් ගොඩනඟා ගත්තේ නැත. . ජේම්ස් ක්‍රියාකාරී මනෝවිද්යාව යන ක්ෂේත්‍රය භාවිතා කරමින් සුවිශේෂී ආකාරයකින් තම අදහස් ප්‍රචාරණය කළේය. ඒ සමඟින්, ඔහු ව්‍යාපාරයට සහ ඊළඟ දශක කිහිපය තුළ පැමිණි මනෝ විද්‍යාඥයින් කිහිප දෙනෙකුට බලපෑම් කළේය.
ජෝන් ඩිවි, හාවි ඒ කාර්, ජෝර්ජ් හර්බට් මීඩ් සහ ජේම්ස් රෝලන්ඩ් ඒන්ජල් විසින් ධාරාව අවසන් වේ. වෙනත් නම් තිබුණද, මේවා ක්‍රියාකාරී පරිසරයේ ප්‍රධාන යෝජකයින් බව ඔප්පු විය. කෙසේ වෙතත්, ක්‍රියාකාරීවාදීන් සවිඥානික අත්දැකීම් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කළහ.
මූලධර්ම
මනෝවිද්‍යාවේ ක්‍රියාකාරීත්වයේ අනුගාමිකයින්ට, පරිණාමවාදයේ න්‍යාය මිනිස් මනස පිළිබඳ උපකල්පනවලට බලපා ඇත. අපට පරිසරයට අනුවර්තනය වීමට හැකි වන පරිදි මනස සහ හැසිරීම ක්‍රියා කරන ආකාරය තේරුම් ගැනීමට ඔවුන් සැමවිටම උත්සාහ කළහ . මේ ආකාරයෙන්, ඕනෑම මෙවලමක්තොරතුරුමය වටිනාකමක් සමඟින් එය ස්වයං පරීක්‍ෂණයේ සිට මානසික රෝග විශ්ලේෂණය කිරීම දක්වා සේවය කළේය.
අදහසක් ක්‍රියාත්මක වූයේ නම්, එය වලංගු වනු ඇත, එහි ප්‍රයෝජනය තහවුරු කිරීමට අවශ්ය වන්නේ එක් අවශ්‍යතාවයක් පමණි. ජේම්ස් පවසන පරිදි, මනෝවිද්‍යාවේ භාවිතා කරන විද්‍යාත්මක ක්රමය අපගේ හැසිරීම තීරණය කළ බව සිතීම වැදගත් විය. ඕනෑම ක්‍රියාවක් හෝ චින්තනයක් එහි ප්‍රතිවිපාක අධ්‍යයනය කිරීමට හේතු වන එවැනි අදහසක් ප්‍රායෝගිකවාදය ලෙස සලකනු ලැබීය.
මෙම චින්තනය මත පදනම්ව, ඔහු වෙනස් මානසිකත්වයන් දෙකක් සකස් කර අවසන් කළේය, එනම්:
මුදු මානසිකත්වය
මෙහි අපට වඩාත්ම ශුභවාදී, ප්‍රබල සහ ආගමික පුද්ගලයින් වර්ගීකරණය කර ඇත.
දුෂ්කර මානසිකත්වය
මෙම ස්ථානයේ අපට සිටින්නේ අදේවවාදීන් වැනි වඩා යථාර්ථවාදී හෝ සෘජු මානසිකත්වයක් ඇති මිනිසුන් ය. අනුභූතිකවාදීන්, අශුභවාදීන්... යනාදී වශයෙන්.
විලියම් ජේම්ස් පැවසුවේ ප්‍රායෝගිකත්වය එක් එක් මානසිකත්වය තුළ ඇති කැපවීමෙන් අප ඒවා පිළිගෙන අවශ්ය පරිදි භාවිතා කරන විට බව ය.
ලක්ෂණ
ස්තුතියි ඉතා හොඳින් ගොඩනගා ඇති ව්‍යුහය, මනෝවිද්‍යාවේ ක්‍රියාකාරීත්වය පහසුවෙන් හඳුනාගත හැකි සහ හඳුනාගත හැකි විය. කෙතරම්ද යත් ඔහුට උනන්දුවක් දක්වන මාතෘකා අනුපූරක ආකාරයෙන් බෙදා ඇති අතර එමඟින් ඔවුන්ගේ අවබෝධය පහසු විය. මේ අනුව, අපට ඇත්තේ:
විරුද්ධත්වය
ක්‍රියාකාරී පාසල විඥානයේ අංග සඳහා අර්ථ විරහිත සෙවීමට අකමැති විය.
ඩාවින් සහ ජේම්ස්ගේ බලපෑම
සෑම ක්රියාකාරීයෙක්ම වියවිලියම් ජේම්ස්ගේ මෙන්ම චාල්ස් ඩාවින්ගේද සෘජුව සහ වක්‍ර බලපෑමට ලක් විය
මනසෙහි ක්‍රියාකාරිත්වය සොයන්න
අපගේ අධ්‍යාත්මය හුදෙක් මතුපිටින් හා සෞන්දර්යාත්මකව විස්තර කරනවා වෙනුවට සිතේ ක්‍රියාකාරිත්වය අවබෝධ කර ගැනීම යෝජනාව විය. ඒ සමඟින්, අපට පරිසරයට අනුවර්තනය වීමට මානසික ක්‍රියාවලීන් ජීවියා සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කරන බව විශ්වාස කරන්න .
එසේම කියවන්න: ඔබ ගැන ගැඹුරින් දැන ගැනීම: මනෝ විශ්ලේෂණය හරහා විශ්ලේෂණයක්පුද්ගල වෙනස
වෙනත් ජීවීන්ගෙන් අපව වෙනස් කරන සෑම දෙයක්ම පොදු කුළුණු වලට වඩා බොහෝ සෙයින් වටිනා විය.
ප්‍රායෝගිකත්වය
ඔවුන්ගේ සොයාගැනීම් නිසි ලෙස යෙදිය යුතු ආකාරය සෙවීමේදී ප්‍රායෝගිකව සහ දිශාවෙන් ඔවුන් මනෝවිද්යාව දකියි. එදිනෙදා ජීවිතය.
අභ්‍යන්තර පරීක්‍ෂණය
පර්යේෂණ මෙවලම් සමඟ වැඩ කිරීමේදී අභ්‍යන්තර විමර්ශනය ඉතා අගය කොට ඇත.
මානසික ක්‍රියාවලි
ඒවා ගැන උනන්දු වීමට අමතරව, අවශ්‍යතා වෙනස් වූ විට කැමැත්ත එකම ස්ථානයක වෙනස් ලෙස ක්‍රියා කරන්නේ කෙසේද යන්න තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරයි .
මනෝවිද්‍යාත්මක ක්‍රියාකාරීත්වයේ ප්‍රධාන ප්‍රකාශකයන්
ඉහත ඡේදවල අපි වගකිව යුතු නම් කිහිපයක් සඳහන් කරමු. මනෝවිද්‍යාවේ ක්‍රියාකාරීත්වයේ ව්‍යාප්තිය සහ තහවුරු කිරීම. මෙම යෝජනාව ස්ථිර කිරීමට සහ විද්‍යාත්මකව ස්ථීර කිරීමට අඩු වැඩි වශයෙන් එක් එක් අය තමන්ගේම ආකාරයෙන් දායක විය. ඒ එක්කම අපිට මතකයිde:
William James
ඔහු නව ව්‍යාපාර ආරම්භ නොකළද, ක්‍රියාකාරීත්වය තුළින් වඩාත් පැහැදිලි ප්‍රවේශයක් ඇති පර්යේෂකයා ලෙස ඔහු සැලකේ. මනෝවිද්‍යාවේ භාවිතා වන ඔහුගේ ප්‍රායෝගිකවාදය බොහෝ දුරට විවරණය විය.
John Dewey
ඔහු සංවේදනයන්, ක්‍රියා සහ සිතුවිලි සම්බන්ධයෙන් අනම්‍ය වෙනස්කම් පිලිබඳ පැමිණිල්ලක් පවත්වා ගෙන ගියේය. මෙහිදී ඔහු පෙන්වා දුන්නේ උත්තේජක සහ ප්‍රතිචාරය සම්බන්ධයෙන් වෙනසක් ඇති බවත්, දෙවැන්න පැවැත්මට වඩා ක්‍රියාකාරී බවත්ය.
James Rowland Angell
ඔහු ක්‍රියාකාරීත්වයේ ව්‍යාප්තියට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී විය.
Harvey A. Carr
ඇමරිකානු චින්තන පාසලක් හරහා ක්‍රියාකාරීත්වය පුළුල් කළේය.
පාසල්
මනෝවිද්‍යාවේ ක්‍රියාකාරීත්වය 19 වෙනිදාට ආසන්න පාසලක් බවට පරිවර්තනය වූ මූලධර්ම රැගෙන ගියේය. සියවස. මේ ආකාරයෙන්, එය චිකාගෝ සහ කොලොම්බියා යන විශ්ව විද්‍යාල දෙකකට බෙදා, ක්‍රියාකාරී දිශානතිය මතු විය. ඩේවි, කාර් සහ ඇන්ජල් චිකාගෝ වෙත අවධානය යොමු කරන අතර, වුඩ්වර්ත් සහ තෝර්න්ඩික් කොලොම්බියාවේ වැඩ කළහ.
ඇන්ජල් මූලිකත්වය ගෙන කටයුතු කළේ මනෝවිද්‍යාවේ ව්‍යුහාත්මක අංගය උපකල්පනවලින් නොව එහි ක්‍රියාකාරකම් මගින් වලංගු කළ යුතු බව ආරක්ෂා කිරීමට ය . එතැන් සිට, මනෝවිද්යාව විසින් හැඟීම් සහ සංවේදනයන් වෙනුවට විනිශ්චය කිරීමේ, මතක තබා ගැනීමේ, සංජානනය කිරීමේ ක්‍රියාව හඳුනාගත යුතුය. මේ අනුව මනෝවිද්යාව ව්‍යුහාත්මකව ජීව විද්‍යාවට වඩා ක්‍රියාකාරී බව ඔප්පු වූ අතර දෙපැත්තකින් කරුණු ඉදිරිපත් කරයි.
මට මට තොරතුරු අවශ්‍යයි.මනෝවිශ්ලේෂණ පාඨමාලාවට ඇතුළත් වන්න .
අනිවාර්‍යෙන්ම, කොලොම්බියා පාසල අභිප්‍රේරණ කුළුණු මගින් සහාය දක්වන චර්යාත්මක වෙනසක් භාවිතා කරයි. Edward L. Thorndike පෙන්වා දුන්නේ අහඹු ප්‍රතිචාර සමූහයක් තෘප්තිමත් බලපෑම් මත පදනම්ව කාණ්ඩගත කර ඇති බවයි. එය විඥානය අහඹු ලෙස ප්‍රතිස්ථාපනය කරන මොහොතේ, එය ඩාවින්වාදයට අනුගත වෙමින් චර්යාවාදයට දොර විවර කරයි.
අදාළත්වය
බොහෝ දෙනා සිතන්නේ මානසික ක්‍රියාවලීන් මනෝවිද්‍යාවේ ඉලක්කය වන අතර විවිධ ප්‍රවේශයන් විය යුතු බවයි. ඔවුන් ස්වයං නිරීක්ෂණය ගැන අමතක නොකළත්, පර්යේෂණාත්මක අභ්‍යන්තර පරීක්‍ෂණයේ ටිචනේරියන් ආකෘතිය ඔවුන්ට ලැබෙන්නේ නැත. ඔවුන් ස්වයං නිරීක්ෂණය පිළිබඳ මහජන නිරීක්‍ෂණයක සාර්ථකත්වයේ නොහැකියාව ආරක්ෂා කරන බව සඳහන් නොකළ යුතුය.
මනෝවිද්‍යාවේ ක්‍රියාකාරීත්වය තුළ, අනුවර්තනය අනුවර්තනය සහ පුද්ගල සංවර්ධනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ඔන්ටොජෙනටික් චරිතයක් උපකල්පනය කරයි. සරල ස්ථානයක පැවැත්මක් නොව, එවන් පරිසරයක් තුළ ජීවන තත්ත්වය සෙවීම . මෙය පිරිසිදු භෞතික පරිසරයෙන් ඔබ්බට ගොස්, මෙම පරිසරයේ සමාජ පැතිකඩ සහ ගැලපීම් වැලඳ ගනී.
මනෝවිද්‍යාවේ ක්‍රියාකාරීත්වය පිළිබඳ අවසාන සලකා බැලීම්
මනෝවිද්‍යාවේ ක්‍රියාකාරීත්වය පිළිබඳ අධ්‍යයනය වටිනා ඉදිරිදර්ශන විවෘත කිරීම යෝජනා කරයි. මානව සංවර්ධනයට ගරු කිරීමට . මෙය පුද්ගලික ප්‍රතිසංස්කරණයක් වන අතර එමඟින් වෙනස් වීමේ මාධ්‍යයන් අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා අපගේ සංජානනය පුළුල් කළ හැකිය.
මෙම ආකාරයේප්‍රවේශය අගය කරනු ලබන්නේ පුද්ගලයා කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ මානව වර්ධනය විශ්ලේෂණය කිරීමේ ප්‍රායෝගිකත්වය සඳහා ය. නිශ්චිත අරමුණක් සඳහා එහි ක්‍රියාකාරී මාධ්‍යයන් තුළ වේගවත්, සරල නමුත් ඵලදායී වේ.
විභේදන සෙවීමේදී මනෝවිශ්ලේෂණයේදී එකම දේ සිදු වන අතර අපගේ මාර්ගගත පාඨමාලාවට සහභාගී වන ලෙස අපි ඔබට ආරාධනා කරන්නේ එබැවිනි. අපගේ සායනික මනෝවිශ්ලේෂණ පාඨමාලා පන්ති සමඟින්, ඔබේ ස්වයං දැනුම මත වැඩ කිරීමට, ඔබේ අභිප්‍රේරණ අලුත් කිරීමට සහ ඔබේ සම්පූර්ණ හැකියාවන් සොයා ගැනීමට ඔබට අවස්ථාව ලැබේ. මනෝවිද්‍යාවේ ක්‍රියාකාරීත්වය මෙන්, අපි ඔබේ ජීවිතය ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීමට උපකාර කිරීමට ප්‍රායෝගික සහ සම්පූර්ණ ක්‍රම සොයමු .