மனிதனின் உருவாக்கத்திற்கான மைய நபர்களில் ஆசிரியர் ஒருவர். எனவே, இந்தக் கட்டுரையில் நாம் வழிமுறைக் கல்விமுறை பற்றிப் பேசப் போகிறோம். இருப்பினும், கல்வி நடைமுறைகளுக்கும் அவற்றின் விளைவுகளுக்கும் இடையிலான மூன்று வேறுபாடுகளை கோடிட்டுக் காட்டுவதே எங்கள் குறிக்கோள். சரிபார்!

கல்வியியல் கருத்துக்கு ஒரு சுருக்கமான அறிமுகம்

வழிகாட்டுதல் கற்பித்தலைக் கையாள்வதற்கு, முதலில் கற்பித்தல் என்றால் என்ன என்பதை வரையறுப்போம். இங்கு கற்பித்தல் என்ற கருத்து பரந்த முறையில் பார்க்கப்பட வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள விரும்புகிறோம். அதாவது, கற்பித்தல் என்பது குழந்தைகளின் ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கும் பாடமாக மட்டும் கருதாமல்.

கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் நடைமுறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் உத்திகளை உள்ளடக்கியது கற்பித்தல் யோசனை என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள். எனவே, கற்பித்தல் என்பது ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் பங்கின் ஒரு பகுதியாகும். எனவே, மாணவர்களின் பாடம் மற்றும் வயதுக் குழுவைப் பொருட்படுத்தாமல், அனைத்து வகையான கற்பித்தலிலும் இது உள்ளது.

சிறந்த வகையில், அனைத்து ஆசிரியர்களும் வகுப்பறை நடைமுறைகளைப் பற்றி அறிந்திருக்க வேண்டும் . அடிப்படைக் கல்வி நிறுவனங்கள், மழலையர் பள்ளி முதல் உயர்நிலைப் பள்ளி வரை, ஆசிரியர்கள் கல்வியியல் அல்லது பட்டப்படிப்பில் நிரூபிக்கப்பட்ட பயிற்சி பெற்றிருக்க வேண்டும் என்பது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல.

வழிகாட்டுதல் கற்பித்தல் என்றால் என்ன?

கற்பித்தல் பற்றிய யோசனை தெளிவாகத் தெரிந்தவுடன், வழிகாட்டுதல் கற்பித்தல் என்ன என்பதை நாம் கையாளலாம். பல கல்வி நடைமுறைகள் உள்ளன என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள், மேலும் அனைவருக்கும் கற்பித்தலை தங்கள் குறிக்கோளாகக் கொண்டுள்ளனர். எனினும், அங்குஉணர்வுபூர்வமாக அல்லது அறியாமலேயே மற்ற விளைவுகளைக் கொண்டு வரும் முறைகள்.

தோராயமாகச் சொல்வதானால், ஆசிரியர் பேசும் மற்றும் மாணவர் இனப்பெருக்கம் செய்யும் ஒரு கற்பித்தல் அணுகுமுறை என்று நாம் கருதலாம். இதன் பொருள் மாணவர் தனக்கு வழங்கப்பட்ட அனைத்து வழிமுறைகளையும் பின்பற்ற வேண்டும் .

இவ்வாறு, ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான உறவு ஒரு படிநிலைக்குள் உள்ளது. ஏனென்றால், வழிகாட்டுதல் கற்பித்தலில், ஆசிரியருக்கு மட்டுமே அறிவு உள்ளது. இந்த வழியில், அவர் மைய அதிகார நபராக உள்ளார், கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் செயல்முறை முழுவதும் அனைத்து முடிவுகளுக்கும் பொறுப்பாக இருக்கிறார்.

ஆணைக் கல்வியின் சிக்கல்கள்

வழிகாட்டுதல் கல்விமுறையின் பயன்பாடு மிகவும் பொதுவானது. உண்மையில், இன்றும் அதன் சில எச்சங்களை நாம் காணலாம். இருப்பினும், இந்த நடைமுறை சில சிக்கல்களைக் கொண்டுள்ளது, நாம் கீழே பார்ப்போம்.

• மாணவர் உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்கவில்லை

ஆசிரியர் உள்ளடக்கத்தை கடந்து செல்வதால் , மாணவர் வெறும் ரிப்பீட்டராக மாறுகிறார். அதாவது, மாணவர் தான் கற்றுக்கொண்டதை பிரதிபலிக்கவில்லை. எனவே, பயிற்சியானது, மீண்டும் மீண்டும் வரும் மாணவர்களை உருவாக்குவதில் அதிக அக்கறை கொண்டுள்ளது , அல்லது அதை தெளிவாக்க, கிளிகள்.

• புரிந்து கொள்வதற்குப் பதிலாக மனப்பாடம் செய்வது

வழிகாட்டுதல் கற்பித்தல் மாணவர்களை உள்ளடக்கங்களை மனப்பாடம் செய்ய வைக்கிறது. இந்த அர்த்தத்தில், பாடத்தின் நோக்கம் ஒரு பொருட்டல்ல, ஆனால் மாணவர் தரவை நிரப்புகிறது. பெர்உதாரணமாக, போர்ச்சுகீஸ் மொழியில் உள்ள பல்வேறு பதட்டமான முடிவுகளை நம்மில் பலர் நகலெடுத்து மனப்பாடம் செய்ய வேண்டியிருந்தது.

இருப்பினும், மாற்றங்களுக்கான காரணம் புரிந்து கொள்ளப்பட்ட அரிதான நிகழ்வுகள் உள்ளன. ஏனென்றால், பெரும்பாலான நேரங்களில் மனப்பாடம் செய்ய ஒரே காரணம் தேர்வில் நன்றாகச் செய்ய வேண்டும். இன்றும் கல்லூரி நுழைவுத் தேர்விலும் அதுதான் நடக்கிறது.

• மாணவர் அறிவு ஒதுக்கப்பட்டது

ஆசிரியரின் அறிவு மட்டுமே செல்லுபடியாகும் என்பதால், அனுபவங்களும் மாணவரின் அறிவும் ஒதுக்கி வைத்தார். இன்னும், மாணவர் நிரப்பப்பட வேண்டிய ஒரு வெற்று புத்தகம் என்ற எண்ணம் உள்ளது. மேலும் பள்ளி கல்வியின் ஒரே சாத்தியமான வடிவமாக தவறாக கருதப்படுகிறது.

எனவே, பல மாணவர்கள் கற்றலில் சிரமங்களை எதிர்கொள்கின்றனர், ஏனெனில் ஆசிரியரின் உள்ளடக்கம் அவர்களின் யதார்த்தத்துடன் மற்றும் அவர்களின் அனுபவங்களுடன் உரையாடவில்லை. இதுபோன்ற உள்ளடக்கத்தை என்ன செய்வார்கள் என்று பல மாணவர்கள் கேள்வி எழுப்புவதில் ஆச்சரியமில்லை.

அறிவுறுத்தல் அல்லாத கல்வியியல் என்றால் என்ன?

இவை மற்றும் பிற சிக்கல்களை எதிர்கொள்ளும் வகையில், சமீபத்திய தசாப்தங்களில் கற்பித்தல் நடைமுறைகள் மாற்றங்களுக்கு உள்ளாகியுள்ளன. எனவே, வழிகாட்டுதல் இல்லாத கல்விமுறை விவாதிக்கப்பட்டு நிறுவப்பட்டது. இது நாம் இதுவரை பார்த்த நடைமுறைகளுக்கு முரணாக செயல்படுகிறது என்பதை புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

எனவே, வழிகாட்டுதல் மற்றும் வழிகாட்டுதல் அல்லாத கல்விமுறைக்கு இடையே உள்ள மூன்று முக்கிய வேறுபாடுகளைப் பார்க்கவும்.

1. ஆசிரியர் ஒரு உதவியாளராகச் செயல்படுகிறார்

உருவம்அதிகாரம் இழக்கப்பட்டு, மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை எளிதாக்குவது அல்லது உதவுவது ஆசிரியரின் பங்கு. இதனால், வகுப்பறையில் படிநிலை மாற்றம் உள்ளது என்பது தெளிவாகிறது .

உளப்பகுப்பாய்வு பாடப்பிரிவில் சேர தகவல் வேண்டும் .

2. அறிவு என்பது மாணவரிடமிருந்து வருகிறது

ஆசிரியரின் அறிவு கருதப்பட்டால் ஒரு தனித்துவமான உண்மை, இப்போது அறிவு மாணவர்களிடமிருந்து வருகிறது. எனவே, வழிகாட்டுதல் அல்லாத கல்வியில், மாணவரின் பின்னணி மற்றும் அனுபவங்கள் உயர்வாக மதிப்பிடப்படுகின்றன . இன்னும், மாணவர் கற்பித்தலின் மையமாகக் காணலாம்.

3. தன்னிறைவுப் படிப்பு

ஆசிரியர் ஒரு வசதியாளராக மட்டுமே இருப்பதால், அவர் அவ்வளவாகக் கற்பிப்பதில்லை. எனவே, இந்த கற்றல் செயல்முறையுடன், மாணவர் தனது கற்றலுக்கான கூடுதல் பொருட்களைத் தானே தேட வேண்டும்.

கல்வி-எதிர்ப்பு அல்லது வழிகாட்டுதல் அல்லாத கல்விமுறை

வழிகாட்டுதல் அல்லாத கல்விமுறை மாணவர்களின் அனுபவங்களை எவ்வளவு மதிப்பிடுகிறதோ, அதுவும் சிக்கல்களைக் கொண்டுள்ளது. ஏனென்றால், ஆசிரியரின் உருவம் தொலைந்து போனது, அதாவது, ஆசிரியருக்கு ஏற்ற பொறுப்புகளில் இருந்து விலக்கு அளிப்பதால், கல்விக்கு எதிரானது உள்ளது.

ஆசிரியர், பயிற்சி பெற்ற நிபுணராக, கற்க வேண்டிய உள்ளடக்கத்தின் தொடர்பு மற்றும் ஆதாரங்களைத் தீர்மானிக்கும் நிலையில் இருக்கிறார். இருப்பினும், ஆசிரியர் கற்பிக்காததால், அவர் கற்பித்தல் நடைமுறைகளில் தலையிட முடியாது.

ஒவ்வொருவருக்கும் அவரவர் அனுபவம் இருப்பதைக் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால், வேலை செய்யும் உள்ளடக்கங்கள் எப்போதும் ஒரே மாதிரியாக இருக்காது. எனவே, சம்பந்தப்பட்ட பாடங்கள் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் சென்றடையாமல் போகலாம் என்று தோன்றுகிறது.

புதுப்பிக்கப்பட்ட வழிகாட்டுதல் அல்லாத கல்விமுறையில்

வழிகாட்டுதல் அல்லாத கல்விமுறைக்குப் பின்னால் ஒரு தாராளவாதப் போக்கு இருப்பதைப் புரிந்துகொள்ளுங்கள். கல்வியில் மட்டுமல்ல, சமூகத்தின் அனைத்துத் துறைகளிலும் மாற்றங்கள் இருப்பதால் இது நிகழ்கிறது. இந்த அர்த்தத்தில், கல்வியாளருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான உறவின் மாற்றத்திற்கு கூடுதலாக, பள்ளி நிறுவனமும் மாற்றங்களுக்கு உட்படுகிறது.

இவ்வாறாக, இவ்வாறான மாற்றங்களுக்கு மத்தியில் உளவியல் பிரச்சினைகளுக்கு பாடசாலையே பொறுப்பேற்க வேண்டும். எனவே, பரிமாற்ற அனுபவத்தை கருத்தில் கொள்ளாமல் மாணவர் தனது "சுய" மதிப்பை வளர்த்துக் கொள்ள முறையான கல்விக்கான இடம் தயாராக இருக்க வேண்டும்.

இந்தக் காரணத்திற்காக, கற்பித்தல் அளவுகோல்கள் முன்பு இருந்ததைப் போல முக்கியமானதாக இல்லை. சமூக அம்சங்கள் தொடர்பான கேள்விகளிலும் இதுவே நிகழ்கிறது. எனவே, இந்த இயக்கம், கூட்டு பற்றிய அக்கறையின்றி, தங்கள் மீது அதிக கவனம் செலுத்தும் தனிநபர்களை உருவாக்குகிறது என்பதை நாம் ஊகிக்க முடியும்.

இறுதிப் பரிசீலனைகள் வழிகாட்டுதல் கற்பித்தல்

இந்தக் கட்டுரையில், சில கல்வியியல் நடைமுறைகளின் மேலோட்டத்தை நாங்கள் கோடிட்டுக் காட்டுகிறோம். நாங்கள் இரண்டு அணுகுமுறைகளை முரண்படுகிறோம், வழிகாட்டுதல் மற்றும் வழிகாட்டுதல் அல்லாத கல்வியியல். இடையே உள்ள வேறுபாடுகளை வாசகர்களாகிய நீங்கள் புரிந்து கொண்டிருப்பீர்கள் என்று நம்புகிறோம்இரண்டும்.

முறையான கல்வி என்பது ஒரு சமூகமாக நம் அனைவரின் அனுபவத்தின் ஒரு பகுதியாகும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். எனவே, கல்வியாளர்கள் மற்றும் பள்ளி நிறுவனங்கள் தங்கள் அன்றாட வாழ்க்கையில் செய்யும் தேர்வுகளுக்குப் பின்னால் உள்ள தாக்கங்களை அறிந்து கொள்வது அவசியம்.

இறுதியாக, கல்விச் செயல்முறைகளை நாம் அனுபவிக்கும் விதம், நமது உளவியல் மற்றும் உணர்ச்சி செயல்முறைகளுடன் பெருகிய முறையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. எனவே, வழிகாட்டுதல் கற்பித்தல் இன் தாக்கங்கள் மற்றும் அது நம்மை எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பதை நன்கு புரிந்து கொள்ள, எங்கள் 100% ஆன்லைன் மனோ பகுப்பாய்வு பாடத்தை எடுக்கவும். அவருடன், நீங்கள் முக்கிய உளவியல் நீரோட்டங்களைக் கற்றுக்கொள்வீர்கள், உங்கள் வாழ்க்கை ஒருபோதும் ஒரே மாதிரியாக இருக்காது.

உளவியல் பகுப்பாய்வில் சேர எனக்கு தகவல் வேண்டும் .