مەزمۇن جەدۋىلى
ئوقۇتقۇچى ئىنساننىڭ شەكىللىنىشىدىكى مەركىزى شەخسلەرنىڭ بىرى. شۇڭلاشقا ، بۇ ماقالىدە بىز يۆنىلىشلىك پېداگوگىكا ھەققىدە توختىلىمىز. شۇنداقتىمۇ بىزنىڭ مەقسىتىمىز مائارىپ ئەمەلىيىتى بىلەن ئۇلارنىڭ ئاقىۋىتى ئوتتۇرىسىدىكى ئۈچ پەرقنى ئوتتۇرىغا قويۇش. تەكشۈرۈپ بېقىڭ!
قاراڭ: سىزنى تاللاش دەپ قارايدىغان مۇھىم ئىش دەپ قارىماڭپېداگوگىكا ئۇقۇمىنىڭ قىسقىچە تونۇشتۇرۇشى
يېتەكچى پېداگوگىكا بىلەن شۇغۇللىنىشنى باشلاش ئۈچۈن ، ئالدى بىلەن پېداگوگىكانىڭ قانداق بولىدىغانلىقىنى ئېنىقلايمىز. شۇنى ئۇنتۇپ قالماسلىقىمىز كېرەككى ، بۇ يەردىكى پېداگوگىكا ئۇقۇمىنى چوقۇم تېخىمۇ كەڭ دائىرىدە كۆرۈش كېرەك. دېمەك ، پېداگوگىكا ئوقۇتۇش پەقەت بالىلار ئوقۇتقۇچىلىرىنى تەربىيىلەشنىڭ بىر دەرسلىكى ئەمەس.
بىلىڭكى ، پېداگوگىكا ئىدىيىسى ئوقۇتۇش ۋە ئۆگىنىش ئەمەلىيىتى ، تېخنىكىسى ۋە ئىستراتېگىيىسىنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ. شۇڭلاشقا ، پېداگوگىكا ھەر بىر ئوقۇتقۇچىنىڭ رولىنىڭ بىر قىسمى. شۇڭا ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ دەرسلىكى ۋە يېشى قانداق بولۇشىدىن قەتئىينەزەر ، ئۇ ھەر خىل ئوقۇتۇش شەكلىدە بار.
ئەڭ ياخشىسى ، بارلىق ئوقۇتقۇچىلار دەرسخانا ئەمەلىيىتىنى بىلىشى كېرەك. يەسلىدىن تارتىپ تولۇق ئوتتۇرا مەكتەپكىچە بولغان ئاساسىي مائارىپ ئورگانلىرىنىڭ ئوقۇتقۇچىلاردىن پېداگوگىكا ياكى ئۇنۋاندا ئىسپاتلانغان تەربىيىلىنىشىنى تەلەپ قىلىشى تاسادىپىي ئەمەس.
كۆرسەتمە پېداگوگىكا دېگەن نېمە؟ شۇنى بىلىڭكى ، بىر قانچە مائارىپ ئادىتى بار ، ھەممىسى ئوقۇتۇشنى مەقسەت قىلىدۇ. قانداقلا بولمىسۇن ، ئۇ يەردەئاڭلىق ياكى ئاڭسىز ھالدا باشقا ئۈنۈملەرنى ئېلىپ كېلىدىغان ئۇسۇللار.
قوپاللىق بىلەن ئېيتقاندا ، بىز يۆنىلىشلىك پېداگوگىكا ئوقۇتقۇچى سۆزلەيدىغان ۋە ئوقۇغۇچى كۆپەيتىدىغان ئوقۇتۇش ئۇسۇلى دەپ قارايمىز.
شۇڭا ، ئوقۇتقۇچى بىلەن ئوقۇغۇچىنىڭ مۇناسىۋىتى قاتلاملىق بولىدۇ. چۈنكى ، يېتەكچى ئوقۇتۇشتا ، ئوقۇتقۇچى بىردىنبىر بىلىمگە ئىگە. بۇنداق بولغاندا ، ئۇ مەركىزىي ئورگان بولۇپ ، ئوقۇتۇش ۋە ئۆگىنىش جەريانىدىكى بارلىق قارارلارغا مەسئۇل بولىدۇ.
يېتەكچى پېداگوگىكا مەسىلىسى
كۆرسەتمە پېداگوگىكا ئىشلىتىش ناھايىتى كۆپ ئۇچرايتتى. ئەمەلىيەتتە ، بۈگۈنمۇ بىز ئۇنىڭ بىر قىسىم قالدۇقلىرىنى تاپالايمىز. قانداقلا بولمىسۇن ، بۇ ئەمەلىيەت تۆۋەندە كۆرگىنىمىزدەك بەزى مەسىلىلەرنى ئېلىپ كېلىدۇ.
- ئوقۇغۇچى مەزمۇننى ئەكس ئەتتۈرمەيدۇ
ئوقۇتقۇچى مەزمۇننى يەتكۈزگەنلىكتىن ، ئوقۇغۇچى پەقەت تەكرارلا بولۇپ قالىدۇ. دېمەك ، ئوقۇغۇچى ئۆگەنگەنلىرى ئۈستىدە ئويلانمايدۇ. شۇڭا ، مەشىق قايتا-قايتا ئوقۇغۇچىلار قۇرۇش ياكى تېخىمۇ ئېنىق قىلىپ ئېيتقاندا ، پاقىنى تېخىمۇ كۆڭۈل بۆلىدۇ.
- چۈشىنىشنىڭ ئورنىغا ئەستە تۇتۇش
يېتەكچى ئوقۇتۇشمۇ ئوقۇغۇچىلارنى مەزمۇننى ئەستە ساقلايدۇ. بۇ مەنىدىن ئېيتقاندا ، دەرسنىڭ مەقسىتى مۇھىم ئەمەس ، بەلكى ئوقۇغۇچىنى سانلىق مەلۇمات بىلەن تولدۇرۇش. Perمەسىلەن ، نۇرغۇنلىرىمىز پورتۇگال تىلىدىكى ھەر خىل جىددىيلىك ئاخىرىنى كۆچۈرۈپ يادلاشقا مەجبۇر بولدۇق.
قانداقلا بولمىسۇن ، ئۆزگىرىشنىڭ سەۋەبىنى چۈشىنىدىغان ئاز ئۇچرايدىغان ئەھۋاللار بار. چۈنكى كۆپىنچە ۋاقىتلاردا ئەستە تۇتۇشنىڭ بىردىنبىر سەۋەبى سىناقتا ياخشى ئىشلەش. بۈگۈنكى كۈندە ، ئوخشاش ئەھۋال ئالىي مەكتەپ ئىمتىھانىدا يۈز بېرىدۇ.
- ئوقۇغۇچىلارنىڭ بىلىمى بىر چەتكە قايرىپ قويۇلدى
پەقەت ئوقۇتقۇچىنىڭ بىلىمىلا كۈچكە ئىگە بولغاچقا ، تەجرىبە ۋە ئوقۇغۇچىلارنىڭ بىلىمى بىر چەتكە قايتىڭ. شۇنداقتىمۇ ، بۇ پىكىر يەنىلا ئوقۇغۇچى تولدۇرۇشقا تېگىشلىك قۇرۇق كىتاب. ھەمدە مەكتەپ خاتا ھالدا بىردىنبىر مۇمكىن بولغان مائارىپ شەكلى دەپ قارىلىدۇ.
شۇڭلاشقا ، ئوقۇتقۇچىنىڭ مەزمۇنى ئۇلارنىڭ رېئاللىقى ۋە كەچۈرمىشلىرى بىلەن سۆزلىشەلمىگەچكە ، نۇرغۇن ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگىنىشتە قىيىنچىلىق بار. نۇرغۇن ئوقۇغۇچىلارنىڭ بۇنداق مەزمۇن بىلەن نېمە ئىش قىلىدىغانلىقىدىن گۇمانلىنىشى ئەجەبلىنەرلىك ئەمەس.
يۆنىلىشسىز پېداگوگىكا دېگەن نېمە؟ شۇڭلاشقا ، يۆنىلىشسىز پېداگوگىكا مۇزاكىرە قىلىندى ۋە قۇرۇلدى. بۇنىڭ بىز ھازىرغىچە كۆرگەن ئەمەلىيەتكە زىت ئىكەنلىكىنى چۈشىنىڭ.
شۇڭلاشقا ، كۆرسەتمە بىلەن يۆنىلىشسىز پېداگوگىكا ئوتتۇرىسىدىكى ئۈچ چوڭ پەرقنى كۆرۈڭ.
- ئوقۇتقۇچى ياردەمچى سۈپىتىدە ئىشلەيدۇ
ھوقۇق يوقىلىدۇ ، ئوقۇتقۇچىنىڭ رولى ئوقۇغۇچىلارنىڭ پائالىيىتىگە قۇلايلىق يارىتىش ياكى ياردەم بېرىش. شۇڭا ، دەرسخانىدا دەرىجە قاتلىمىدا ئۆزگىرىش بولغانلىقى ئېنىق.
ئۇچۇرلارنىڭ پىسخىكا ئانالىز كۇرسىغا تىزىملىتىشىنى ئۈمىد قىلىمەن .
قاراڭ: خاتىرجەملىك جۈملىلىرى: 30 ئۇچۇر چۈشەندۈرۈلدى
- بىلىم ئوقۇغۇچىدىن كېلىدۇ ئۆزگىچە ھەقىقەت سۈپىتىدە ، ھازىر بىلىم ئوقۇغۇچىدىن كېلىدۇ. شۇڭا ، يۆنىلىشسىز پېداگوگىكا ئوقۇتۇشىدا ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئارقا كۆرۈنۈشى ۋە كەچۈرمىشلىرى يۇقىرى باھالىنىدۇ . شۇنداقتىمۇ ، ئوقۇغۇچىنى ئوقۇتۇش مەركىزى دەپ قاراشقا بولىدۇ.
- ئۆزىنى ئۆزى ئۆگىنىش
ئوقۇتقۇچى پەقەت ياردەمچى بولغاچقا ، ئۇ ئۇنچە كۆپ ئوقۇتمايدۇ. شۇڭا ، بۇ ئۆگىنىش جەريانى بىلەن ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگىنىشى ئۈچۈن تېخىمۇ كۆپ ماتېرىيال ئىزدەشى ئۆزى قارار قىلىدۇ. <3 چۈنكى ، ئوقۇتقۇچىنىڭ فىگۇرىسى يوقاپ كەتكەن ، يەنى ئوقۇتقۇچىغا ماس كېلىدىغان مەسئۇلىيەتنى كەچۈرۈم قىلىدىغان بولغاچقا ، پېداگوگىكاغا قارشى تۇرۇش بار.
ئوقۇتقۇچى تەربىيەلەنگەن كەسپىي خادىم بولۇش سۈپىتى بىلەن ، ئۆگەنمەكچى بولغان مەزمۇننىڭ باغلىنىشچانلىقى ۋە مەنبەسىگە ھۆكۈم قىلالايدۇ. قانداقلا بولمىسۇن ، ئوقۇتقۇچى ئوقۇتقۇچىلىق قىلمىغاچقا ، ئۇ ئوقۇتۇش ئەمەلىيىتىگە ئارىلاشمايدۇ.
ھەر بىرىنىڭ تەجرىبىسى بارلىقىنى نەزەردە تۇتقاندا ، ئىشلەنگەن مەزمۇنلار ھەمىشە ئوخشاش بولمايدۇ. شۇڭلاشقا ، مۇناسىۋەتلىك پەنلەرنىڭ بارلىق ئوقۇغۇچىلارغا يەتمەسلىكى مۇمكىن.
يېڭىلانغان يۆنىلىشسىز پېداگوگىكا توغرىسىدا
يۆنىلىشسىز پېداگوگىكا ئارقىسىدا ئەركىن يۈزلىنىش بارلىقىنى چۈشىنىۋېلىڭ. بۇ پەقەت مائارىپتىلا ئەمەس ، جەمئىيەتنىڭ ھەرقايسى ساھەلىرىدە ئۆزگىرىش بولغانلىقى ئۈچۈن يۈز بېرىدۇ. بۇ مەنىدىن ئېيتقاندا ، مەكتەپ ئاپپاراتى مائارىپچى بىلەن ئوقۇغۇچى ئوتتۇرىسىدىكى مۇناسىۋەتنىڭ ئۆزگىرىشىدىن باشقا ، يەنە ئۆزگىرىش بولىدۇ.
شۇڭا ، بۇ خىل ئۆزگىرىشلەر ئارىسىدا پىسخىكا مەسىلىسىگە مەكتەپ مەسئۇل بولىدۇ. شۇڭلاشقا ، رەسمىي تەلىم-تەربىيە بوشلۇقى ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئالماشتۇرۇش تەجرىبىسىنى ئويلاشمايلا ئۆزىنىڭ «ئۆزىگە» بولغان قەدىر-قىممىتىنى يېتىلدۈرۈشىگە تەييارلىق قىلىشى كېرەك.
بۇ سەۋەبتىن ، ئوقۇتۇش ئۆلچىمى بۇرۇنقىدەك مۇھىم ئەمەس. ئىجتىمائىي تەرەپلەرگە مۇناسىۋەتلىك سوئاللار بىلەن ئوخشاش ئەھۋال يۈز بېرىدۇ. شۇڭا ، بىز بۇ ھەرىكەتنىڭ كوللىكتىپ غا كۆڭۈل بۆلمەي ، ئۆزىگە تېخىمۇ ئەھمىيەت بېرىدىغان شەخسلەرنى بارلىققا كەلتۈرىدىغانلىقىنى يەكۈنلەپ چىقالايمىز.
يېتەكچى پېداگوگىكا ھەققىدىكى ئاخىرقى ئويلىنىشلار
بۇ ماقالىدە بىز بىر قىسىم پېداگوگىكا ئەمەلىيەتلىرىنىڭ ئومۇمىي ئەھۋالىنى بايان قىلىمىز. بىز يۆنىلىش ۋە يۆنىلىشسىز پېداگوگىكادىن ئىبارەت ئىككى خىل ئۇسۇلنى سېلىشتۇرىمىز. ئوقۇرمەنلەرنىڭ سىز ئوتتۇرىسىدىكى پەرقنى چۈشىنىشىڭىزنى ئۈمىد قىلىمىزھەر ئىككىلىسى.
ئېسىڭىزدە تۇتۇڭ ، رەسمىي مائارىپ ھەممىمىزنىڭ جەمئىيەت بولۇش تەجرىبىسىنىڭ بىر قىسمى. شۇڭلاشقا ، مائارىپچىلار ۋە مەكتەپ ئورگانلىرىنىڭ كۈندىلىك تۇرمۇشىدا تاللىشىنىڭ ئارقىسىدىكى تەسىرىنى بىلىش كېرەك.
ئاخىرىدا ، بىزنىڭ مائارىپ جەريانىنى باشتىن كەچۈرۈشىمىز بىزنىڭ پىسخىكا ۋە ھېسسىيات جەريانىمىز بىلەن كۈنسېرى باغلىنىدۇ. شۇڭا ، يۆنىلىشلىك پېداگوگىكا نىڭ تەسىرىنى ۋە ئۇنىڭ بىزگە قانداق تەسىر كۆرسىتىدىغانلىقىنى تېخىمۇ ياخشى چۈشىنىش ئۈچۈن ، بىزنىڭ% 100 تور پىسخىكا ئانالىز كۇرسى نى ئۆگىنىڭ. ئۇنىڭ بىلەن سىز ئاساسلىق پىسخىكا ئېقىمىنى ئۆگىنىسىز ، ھاياتىڭىز ھەرگىز ئوخشاش بولمايدۇ.
مەن پىسخىكا ئانالىز كۇرسىغا تىزىملىتىمەن .