Müəllim insanın formalaşmasında mərkəzi fiqurlardan biridir. Buna görə də bu məqalədə biz direktiv pedaqogika haqqında danışacağıq. Yenə də məqsədimiz təhsil təcrübələri və onların nəticələri arasında üç fərqi qeyd etməkdir. Yoxla!

Pedaqogika anlayışına qısa giriş

Direktiv pedaqogika ilə məşğul olmağa başlamaq üçün əvvəlcə pedaqogikanın nə olacağını müəyyənləşdirəcəyik. Yadda saxlamaq istəyirik ki, burada pedaqogika anlayışına daha geniş şəkildə baxmaq lazımdır. Yəni pedaqogikaya təkcə uşaq müəllimlərinin hazırlanması kursu kimi baxmaq deyil.

Bilin ki, pedaqogika ideyası tədris və öyrənmə təcrübələrini, texnika və strategiyaları ehtiva edir. Ona görə də pedaqogika hər bir müəllimin rolunun tərkib hissəsi olan elementdir. Beləliklə, o, şagirdlərin fənnindən və yaş qrupundan asılı olmayaraq bütün tədris formalarında mövcuddur.

İdeal olaraq, bütün müəllimlər sinif təcrübələri haqqında bilməlidirlər . Təsadüfi deyil ki, uşaq bağçasından tutmuş orta məktəbə kimi əsas təhsil müəssisələrində müəllimlərdən pedaqogika üzrə sübut olunmuş hazırlığa və ya elmi dərəcəyə malik olmaq tələb olunur.

Direktiv pedaqogika nədir?

Pedaqogika ideyası aydın olduqdan sonra biz direktiv pedaqogika nədir ilə məşğul ola bilərik. Bilin ki, bir neçə təhsil təcrübəsi var və hamısının məqsədi tədrisdir. Bununla belə, oradaşüurlu və ya şüursuz olaraq başqa təsirlər gətirən üsullar.

Kobud desək, hesab edə bilərik ki, direktiv pedaqogika müəllimin danışdığı və şagirdin təkrar istehsal etdiyi pedaqoji yanaşmadır. Bu o deməkdir ki, şagird ona verilən bütün göstərişlərə əməl etməlidir .

Beləliklə, müəllim və tələbə arasındakı münasibət iyerarxiya daxilindədir. Çünki direktiv pedaqogikada biliyə malik olan yalnız müəllimdir. Beləliklə, o, tədris və təlim prosesində bütün qərarlara cavabdeh olan mərkəzi səlahiyyətli şəxsdir.

Direktiv pedaqogikanın problemləri

Direktiv pedaqogikadan istifadə çox geniş yayılmışdı. Əslində bu gün də onun bəzi qalıqlarına rast gələ bilərik. Bununla belə, bu praktika aşağıda görəcəyimiz kimi bəzi problemlər yaradır.

• Şagird məzmunu əks etdirmir

Müəllim məzmunu ötürdüyü üçün tələbə sadəcə təkrarlayıcıya çevrilir. Yəni şagird öyrəndiyi şeylər üzərində düşünmür. Beləliklə, təlim daha çox təkrar tələbələr yaratmaqla məşğul olur və ya daha aydın etmək üçün tutuquşular.

• Anlamaq əvəzinə əzbərləmək

Direktiv pedaqogika da şagirdləri məzmunu yadda saxlamağa vadar edir. Bu mənada dərsin məqsədi önəmli deyil, şagirdi məlumatlarla doldurmaqdır. PerMəsələn, bir çoxumuz portuqal dilindəki müxtəlif zaman sonlarını köçürüb əzbərləməli olduq.

Bununla belə, dəyişikliklərin səbəbinin başa düşüldüyü nadir hallar var. Çünki çox vaxt yadda saxlamağın yeganə səbəbi testdə yaxşı nəticə əldə etməkdir. Bu gün də ali məktəblərə qəbul imtahanlarında da eyni şey baş verir.

• Tələbənin biliyi kənara qoyulur

Yalnız müəllimin biliyi etibarlı olduğundan, təcrübə və şagirdin biliyi kənara yığmaq. Yenə də tələbənin doldurulması lazım olan boş bir kitab olduğu fikri qalır. Və məktəb səhvən yeganə mümkün təhsil forması hesab olunur.

Buna görə də, bir çox şagirdlər öyrənməkdə çətinlik çəkirlər, çünki müəllimin məzmunu onların reallığı ilə və təcrübələri ilə dialoqa girmir. Təəccüblü deyil ki, bir çox tələbələr bu məzmunla nə edəcəklərini soruşurlar.

Qeyri-direktiv pedaqogika nədir?

Bu və digər problemlərlə üzləşən pedaqoji təcrübə son onilliklərdə dəyişikliklərə məruz qalmışdır. Ona görə də qeyri-direktiv pedaqogika müzakirə olunub və qurulub. Bunun indiyə qədər gördüyümüz təcrübələrə zidd olduğunu anlayın.

Buna görə də, direktiv və qeyri-direktiv pedaqogika arasındakı üç əsas fərqə baxın.

1. Müəllim fasilitator kimi çıxış edir

FiqurSəlahiyyət itirilir və müəllimin rolu şagirdin fəaliyyətini asanlaşdırmaq və ya kömək etməkdir. Beləliklə, aydın olur ki, sinifdə iyerarxiyada dəyişiklik .

Psixoanaliz kursuna yazılmaq üçün məlumat istəyirəm

2. Bilik tələbədən gəlir

Əgər əvvəllər müəllimin biliyi nəzərə alınıbsa unikal həqiqət kimi, indi bilik tələbədən gəlir. Beləliklə, qeyri-direktiv pedaqogikada şagirdin keçmişi və təcrübəsi yüksək qiymətləndirilir . Yenə də şagirdi tədrisin mərkəzi kimi görmək olar.

3. Özünü təmin edən dərs

Müəllim yalnız fasilitator olduğu üçün o qədər də öyrətmir. Beləliklə, bu öyrənmə prosesi ilə, öyrənməsi üçün daha çox material axtarmaq tələbədən asılıdır.

Anti-pedaqogika və ya qeyri-direktiv pedaqogika

Qeyri-direktiv pedaqogika tələbə təcrübələrinə dəyər verdiyi qədər, onun da problemləri var. Bu ona görədir ki, müəllimin siması itib, yəni müəllimə xas olan məsuliyyətlərdən azad etdiyinə görə antipedaqogika var.

Müəllim təlim keçmiş bir mütəxəssis kimi öyrəniləcək məzmunun aktuallığını və mənbələrini mühakimə etmək iqtidarındadır. Lakin müəllim dərs demədiyi üçün pedaqoji təcrübələrə qarışa bilməz.

Hər birinin öz təcrübəsi olduğunu nəzərə alsaq, üzərində işlənmiş məzmun həmişə eyni olmayacaq. Ona görə də belə görünür ki, müvafiq fənlər bütün tələbələrə çatmaya bilər.

Yenilənmiş qeyri-direktiv pedaqogika haqqında

Anlayın ki, qeyri-direktiv pedaqogikanın arxasında liberal meyl dayanır. Bu ona görə baş verir ki, təkcə təhsildə deyil, cəmiyyətin bütün sahələrində dəyişikliklər var. Bu mənada məktəb müəssisəsi pedaqoq və şagird münasibətlərinin transformasiyası ilə yanaşı, həm də dəyişikliklərə məruz qalır.

Beləliklə, bu cür dəyişikliklərin içində psixoloji məsələlərə cavabdeh olmaq məktəbdən asılıdır. Buna görə də, formal təhsil məkanı hazır olmalıdır ki, tələbə mübadilə təcrübəsini nəzərə almadan öz “özünü” qiymətləndirməyi inkişaf etdirsin.

Bu səbəbdən artıq pedaqoji meyarlar əvvəlki kimi əhəmiyyət kəsb etmir. Eyni şey sosial aspektlərlə bağlı suallarda da baş verir. Beləliklə, belə nəticəyə gələ bilərik ki, bu hərəkat kollektivin qayğısına qalmadan, özlərinə daha çox fokuslanmış fərdlər yaradır .

Direktiv pedaqogikaya dair yekun mülahizələr

Bu məqalədə biz bəzi pedaqoji təcrübələrə ümumi baxışı təqdim edirik. Biz iki yanaşmanı, direktiv və qeyri-direktiv pedaqogikanı müqayisə edirik. Ümid edirik ki, siz, oxucu, aralarındakı fərqləri başa düşdünüzhər ikisi.

Unutmayın ki, formal təhsil cəmiyyət olaraq hamımızın təcrübəmizin bir hissəsidir. Buna görə də, pedaqoqların və məktəb müəssisələrinin gündəlik həyatlarında etdikləri seçimlərin arxasında duran nəticələri bilmək vacibdir.

Nəhayət, təhsil proseslərini təcrübədən keçirmə tərzimiz getdikcə daha çox psixoloji və emosional proseslərimizlə əlaqələndirilir. Beləliklə, direktiv pedaqogikanın təsirlərini və onun bizə necə təsir etdiyini daha yaxşı başa düşmək üçün 100% onlayn psixoanaliz kursumuzu keçin . Onunla siz əsas psixoloji cərəyanları öyrənəcəksiniz və həyatınız heç vaxt əvvəlki kimi olmayacaq.

Mən Psixoanaliz Kursuna yazılmaq üçün məlumat istəyirəm .