Ο δάσκαλος είναι ένα από τα κεντρικά πρόσωπα στη διαμόρφωση του ανθρώπου. Ως εκ τούτου, σε αυτό το άρθρο θα μιλήσουμε για την κατευθυντήρια παιδαγωγική Επιπλέον, στόχος μας είναι να περιγράψουμε τρεις διαφορές μεταξύ των εκπαιδευτικών πρακτικών και των συνεπειών τους.

Σύντομη εισαγωγή στην έννοια της παιδαγωγικής

Για να αρχίσουμε να ασχολούμαστε με την κατευθυντήρια παιδαγωγική, θα πρέπει πρώτα να ορίσουμε τι είναι η παιδαγωγική. Θέλουμε να θυμόμαστε ότι η έννοια της παιδαγωγικής εδώ θα πρέπει να ιδωθεί με έναν ευρύτερο τρόπο. Δηλαδή, να θεωρήσουμε την παιδαγωγική όχι μόνο ως ένα μάθημα για την εκπαίδευση των δασκάλων των παιδιών.

Να ξέρετε ότι η ιδέα της παιδαγωγικής περιλαμβάνει τις πρακτικές, τις τεχνικές και τις στρατηγικές της διδασκαλίας και της μάθησης. Επομένως, η παιδαγωγική είναι ένα στοιχείο που αποτελεί μέρος της λειτουργίας κάθε εκπαιδευτικού. Συνεπώς, είναι παρούσα σε όλες τις μορφές διδασκαλίας, ανεξάρτητα από το αντικείμενο και την ηλικιακή ομάδα των μαθητών.

Ιδανικά, όλοι οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να γνωρίζουν για τις πρακτικές στην τάξη Δεν είναι τυχαίο ότι τα ιδρύματα βασικής εκπαίδευσης, από το νηπιαγωγείο έως τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, απαιτούν από τους εκπαιδευτικούς να έχουν αποδεδειγμένη παιδαγωγική κατάρτιση ή πτυχίο.

Τι είναι η κατευθυντήρια παιδαγωγική;

Αφού ξεκαθαρίσουμε την ιδέα της παιδαγωγικής, μπορούμε να ασχοληθούμε με το τι είναι η κατευθυντήρια παιδαγωγική. Να ξέρετε ότι υπάρχουν διάφορες εκπαιδευτικές πρακτικές και όλες έχουν ως στόχο τη διδασκαλία. Ωστόσο, υπάρχουν μέθοδοι που συνειδητά ή ασυνείδητα επιφέρουν άλλα αποτελέσματα.

Σε γενικές γραμμές, μπορούμε να θεωρήσουμε ότι η Η κατευθυντική παιδαγωγική είναι μια παιδαγωγική προσέγγιση κατά την οποία ο δάσκαλος μιλάει και ο μαθητής αναπαράγει. Αυτό σημαίνει ότι ο μαθητής πρέπει να ακολουθεί όλες τις οδηγίες που του δίνονται.

Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι στην κατευθυντήρια παιδαγωγική ο δάσκαλος είναι ο μόνος που έχει τη γνώση, επομένως είναι η κεντρική φιγούρα εξουσίας και όλες οι αποφάσεις καθ' όλη τη διάρκεια της διδακτικής και μαθησιακής διαδικασίας λαμβάνονται από αυτόν.

Τα προβλήματα της κατευθυντήριας παιδαγωγικής

Η χρήση της καθοδηγητικής παιδαγωγικής ήταν πολύ διαδεδομένη, στην πραγματικότητα, ακόμη και σήμερα μπορούμε να βρούμε κάποια απομεινάρια της. Ωστόσο, αυτή η πρακτική ενέχει ορισμένα προβλήματα, όπως θα δούμε παρακάτω.

• Ο μαθητής δεν προβληματίζεται για το περιεχόμενο

Δεδομένου ότι ο δάσκαλος είναι αυτός που μεταδίδει το περιεχόμενο, ο μαθητής γίνεται ένας απλός επαναλήπτης. Με άλλα λόγια, ο μαθητής δεν προβληματίζεται σχετικά με αυτό που μαθαίνει, η εκπαίδευση ενδιαφέρεται περισσότερο για τη δημιουργία επαναλαμβανόμενων μαθητών ή για να το κάνουμε πιο σαφές, παπαγάλοι.

• Διακόσμηση αντί για κατανόηση

Η καθοδηγητική παιδαγωγική κάνει επίσης τους μαθητές να απομνημονεύουν το περιεχόμενο. Υπό αυτή την έννοια, ο στόχος του μαθήματος δεν είναι σημαντικός, αλλά να γεμίσει ο μαθητής με δεδομένα. Για παράδειγμα, πολλοί από εμάς έπρεπε να αντιγράψουμε και να απομνημονεύσουμε τις διάφορες καταλήξεις των χρόνων των πορτογαλικών ρημάτων.

Ωστόσο, σπάνια γινόταν κατανοητός ο λόγος των αλλαγών, επειδή τις περισσότερες φορές ο μόνος λόγος για να απομνημονεύσει κανείς ήταν να τα πάει καλά στις εξετάσεις. Ακόμα και σήμερα, το ίδιο συμβαίνει με τις εισαγωγικές εξετάσεις στα πανεπιστήμια.

• Οι γνώσεις του μαθητή παραμερίζονται

Δεδομένου ότι μόνο οι γνώσεις του δασκάλου είναι έγκυρες, οι εμπειρίες και οι γνώσεις του μαθητή παραμερίζονται. Επιπλέον, διατηρείται η ιδέα ότι ο μαθητής είναι ένα άδειο βιβλίο που πρέπει να γεμίσει. Και το σχολείο καταλήγει να θεωρεί λανθασμένα ότι είναι η μόνη δυνατή μορφή εκπαίδευσης.

Ως εκ τούτου, πολλοί μαθητές δυσκολεύονται να μάθουν, καθώς το περιεχόμενο του δασκάλου δεν βρίσκεται σε διάλογο με την πραγματικότητά τους Δεν είναι περίεργο που πολλοί μαθητές αναρωτιούνται τι θα κάνουν με ένα τέτοιο περιεχόμενο.

Τι είναι η μη κατευθυντική παιδαγωγική;

Αντιμέτωπες με αυτά και άλλα προβλήματα, οι παιδαγωγικές πρακτικές έχουν υποστεί αλλαγές τις τελευταίες δεκαετίες. Για το λόγο αυτό, έχει συζητηθεί και καθιερωθεί μια μη κατευθυντική παιδαγωγική. Κατανοήστε ότι λειτουργεί με τρόπο αντίθετο από τις πρακτικές που έχουμε δει μέχρι σήμερα.

Ακολουθούν λοιπόν οι τρεις κύριες διαφορές μεταξύ της κατευθυντικής και της μη κατευθυντικής παιδαγωγικής.

1. Ο δάσκαλος ενεργεί ως συντονιστής

Η φιγούρα της εξουσίας χάνεται και ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι να διευκολύνει ή να βοηθά τις δραστηριότητες του μαθητή. αλλαγή στην ιεραρχία της τάξης .

Θέλω πληροφορίες για να εγγραφώ στο μάθημα Ψυχανάλυσης .

2. Η γνώση προέρχεται από τον μαθητή

Αν πριν η γνώση του δασκάλου θεωρούνταν η μόνη αλήθεια, τώρα η γνώση προέρχεται από τον μαθητή. Έτσι, στη μη κατευθυντική παιδαγωγική, το υπόβαθρο και οι εμπειρίες του μαθητή εκτιμώνται ιδιαίτερα Ακόμα, ο μαθητής μπορεί να θεωρηθεί ως το κέντρο της εκπαίδευσης.

3. Αυτοδύναμη μελέτη

Καθώς ο δάσκαλος είναι μόνο ένας διευκολυντής, δεν διδάσκει τόσο πολύ. Έτσι, με αυτή τη διαδικασία μάθησης, εναπόκειται στο μαθητή να αναζητήσει μόνος του περισσότερο υλικό για τη μάθησή του.

Αντιπαιδαγωγική ή μη κατευθυντική παιδαγωγική

Αν και η μη κατευθυντική παιδαγωγική εκτιμά τις εμπειρίες του μαθητή, έχει επίσης προβλήματα επειδή χάνεται η μορφή του δασκάλου, δηλαδή υπάρχει μια αντιπαιδαγωγική, αφού αποκλείει τις αρμοδιότητες που ανήκουν στον δάσκαλο.

Ο δάσκαλος, ως εκπαιδευμένος επαγγελματίας, είναι αυτός που μπορεί να κρίνει τη συνάφεια και τις πηγές του περιεχομένου που πρέπει να διδαχθεί. Ωστόσο, δεδομένου ότι ο δάσκαλος δεν διδάσκει, δεν μπορεί να παρέμβει στις παιδαγωγικές πρακτικές.

Λαμβάνοντας υπόψη ότι ο καθένας έχει το δικό του εμπειρικό υπόβαθρο, τα περιεχόμενα που επεξεργάζονται δεν θα είναι πάντα τα ίδια. Ως εκ τούτου, φαίνεται ότι τα σχετικά θέματα μπορεί να μην φτάνουν σε όλους τους μαθητές.

Σχετικά με την ανανεωμένη μη κατευθυντική παιδαγωγική

Να κατανοήσετε ότι πίσω από τη μη κατευθυντική παιδαγωγική κρύβεται μια φιλελεύθερη τάση. Αυτό συμβαίνει επειδή υπάρχουν αλλαγές όχι μόνο στην εκπαίδευση, αλλά σε όλους τους τομείς της κοινωνίας. Υπό αυτή την έννοια, εκτός από τη μεταμόρφωση της σχέσης μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή, αλλάζει και ο θεσμός του σχολείου.

Έτσι, εναπόκειται στο σχολείο να είναι υπεύθυνο για τα ψυχολογικά ζητήματα εν μέσω τέτοιων αλλαγών. Επομένως, ο χώρος της τυπικής εκπαίδευσης πρέπει να είναι έτοιμος ώστε ο μαθητής να αναπτύξει την εκτίμηση του "εαυτού" του χωρίς να λαμβάνει υπόψη του την εμπειρία της ανταλλαγής.

Επομένως, τα παιδαγωγικά κριτήρια δεν έχουν πλέον τη σημασία που είχαν πριν. Το ίδιο συμβαίνει και με τα ζητήματα που σχετίζονται με τις κοινωνικές πτυχές. Με αυτόν τον τρόπο, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι αυτή η κίνηση καταλήγει να δημιουργεί πιο εγωκεντρικά άτομα, χωρίς να ενδιαφέρονται για το συλλογικό .

Τελικές σκέψεις για την παιδαγωγική της οδηγίας

Σε αυτό το άρθρο, περιγράψαμε μια επισκόπηση ορισμένων παιδαγωγικών πρακτικών. Αντιπαραθέσαμε δύο προσεγγίσεις, την κατευθυντική παιδαγωγική και τη μη κατευθυντική παιδαγωγική. Ελπίζουμε ότι εσείς, ο αναγνώστης, έχετε κατανοήσει τις διαφορές μεταξύ των δύο.

Να θυμάστε ότι η τυπική εκπαίδευση αποτελεί μέρος της εμπειρίας όλων μας ως κοινωνία. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε τις επιπτώσεις πίσω από τις επιλογές που κάνουν οι εκπαιδευτικοί και τα σχολικά ιδρύματα στην καθημερινή τους ζωή.

Τέλος, ο τρόπος με τον οποίο βιώνουμε τις εκπαιδευτικές διαδικασίες συνδέεται όλο και περισσότερο με τις ψυχολογικές και συναισθηματικές μας διεργασίες. Έτσι, για την καλύτερη κατανόηση των επιπτώσεων των κατευθυντήρια παιδαγωγική και πώς μας επηρεάζει, κάνουμε το 100% online μάθημα ψυχανάλυσης Με αυτό, θα μάθετε τα κύρια ψυχολογικά ρεύματα και η ζωή σας δεν θα είναι ποτέ ξανά η ίδια.

Θέλω πληροφορίες για να εγγραφώ στο μάθημα Ψυχανάλυσης .