Ուսուցիչը մարդու ձևավորման կենտրոնական դեմքերից է: Ուստի այս հոդվածում մենք խոսելու ենք դիրեկտիվ մանկավարժության մասին : Այնուամենայնիվ, մեր նպատակն է նախանշել երեք տարբերություն կրթական պրակտիկայի և դրանց հետևանքների միջև: Ստուգե՛ք

Մանկավարժության հայեցակարգի համառոտ ներածություն

Դիրեկտիվ մանկավարժությամբ զբաղվելու համար նախ կսահմանենք, թե ինչ կլիներ մանկավարժությունը: Ուզում ենք հիշել, որ մանկավարժություն հասկացությունն այստեղ պետք է ավելի լայն ընկալել։ Այսինքն՝ մանկավարժությունը դիտարկել ոչ միայն որպես երեխաների ուսուցիչների պատրաստման դասընթաց։

Իմացեք, որ մանկավարժության գաղափարը ներառում է ուսուցման և ուսուցման պրակտիկա, տեխնիկա և ռազմավարություն: Ուստի մանկավարժությունը տարր է, որը յուրաքանչյուր ուսուցչի դերի մաս է կազմում: Այսպիսով, այն առկա է ուսուցման բոլոր ձևերում՝ անկախ սովորողների առարկայից և տարիքային խմբից։

Իդեալում, բոլոր ուսուցիչները պետք է իմանան դասարանային պրակտիկայի մասին : Պատահական չէ, որ հիմնական կրթական հաստատությունները՝ մանկապարտեզից մինչև ավագ դպրոց, ուսուցիչներից պահանջում են մանկավարժության ոլորտում ապացուցված վերապատրաստում կամ որակավորում:

Ի՞նչ է դիրեկտիվ մանկավարժությունը:

Երբ մանկավարժության գաղափարը պարզ լինի, մենք կարող ենք զբաղվել դիրեկտիվ մանկավարժությամբ: Իմացեք, որ կան մի քանի կրթական պրակտիկաներ, և բոլորն էլ ունեն ուսուցման նպատակ: Այնուամենայնիվ, այնտեղմեթոդներ, որոնք գիտակցաբար կամ անգիտակցաբար իրենց հետ բերում են այլ ազդեցություններ:

Կոպիտ ասած, կարելի է համարել, որ դիրեկտիվ մանկավարժությունը մանկավարժական մոտեցում է, որտեղ ուսուցիչը խոսում է, իսկ աշակերտը վերարտադրվում է: Սա նշանակում է, որ ուսանողը պետք է հետևի իրեն տրված բոլոր հրահանգներին:

Այսպիսով, ուսուցչի և աշակերտի հարաբերությունները գտնվում են հիերարխիայի մեջ: Դա պայմանավորված է նրանով, որ դիրեկտիվ մանկավարժության մեջ ուսուցիչը միակն է, ով գիտելիք ունի։ Այս կերպ նա կենտրոնական իշխանության գործիչն է՝ պատասխանատու լինելով ուսուցման և ուսուցման գործընթացի բոլոր որոշումների համար:

Դիրեկտիվ մանկավարժության խնդիրները

Դիրեկտիվ մանկավարժության կիրառումը շատ տարածված էր։ Իրականում, նույնիսկ այսօր մենք կարող ենք գտնել դրա որոշ մնացորդներ: Այնուամենայնիվ, այս պրակտիկան իր հետ բերում է որոշ խնդիրներ, ինչպես կտեսնենք ստորև:

• Աշակերտը չի մտածում բովանդակության մասին

Քանի որ ուսուցիչը փոխանցում է բովանդակությունը, ուսանողը դառնում է պարզապես կրկնող: Այսինքն՝ ուսանողը չի արտացոլում իր սովորածը։ Այսպիսով, ուսուցումն ավելի շատ վերաբերում է կրկնվող ուսանողների , կամ ավելի պարզ դարձնելու համար` թութակներ ստեղծելով:

• հասկանալու փոխարեն անգիր անելը

Հրահանգային մանկավարժությունը նույնպես ստիպում է ուսանողներին անգիր անել բովանդակությունը: Այս առումով կարևոր չէ դասի նպատակը, այլ աշակերտին տվյալներ լցնելը։ ՊերՕրինակ, մեզանից շատերը ստիպված էին պատճենել և անգիր անել պորտուգալերենի տարբեր լարված վերջավորությունները:

Այնուամենայնիվ, կան հազվադեպ դեպքեր, երբ փոփոխությունների պատճառը հասկացվել է: Դա այն պատճառով է, որ շատ դեպքերում անգիր սովորելու միակ պատճառը թեստը լավ անելն է: Այսօր էլ նույնը տեղի է ունենում քոլեջի ընդունելության քննությունների հետ կապված։

• Աշակերտի գիտելիքները մի կողմ են դրված

Քանի որ միայն ուսուցչի գիտելիքներն են վավեր, փորձը և աշակերտի գիտելիքները. մի կողմ դնել. Այդուհանդերձ, մնում է այն միտքը, որ ուսանողը դատարկ գիրք է, որը պետք է լրացնել: Իսկ դպրոցը, պարզվում է, սխալմամբ համարվում է կրթության միակ հնարավոր ձևը։

Հետևաբար, շատ ուսանողներ դժվարություններ ունեն սովորելու հարցում, քանի որ ուսուցչի բովանդակությունը չի երկխոսում նրանց իրականության հետ և փորձառությունների հետ: Զարմանալի չէ, որ շատ ուսանողներ կասկածում են, թե ինչ են անելու նման բովանդակությամբ։

Ի՞նչ է ոչ ուղղորդող մանկավարժությունը:

Այս և այլ խնդիրների առջև ծառացած մանկավարժական պրակտիկան վերջին տասնամյակների ընթացքում փոփոխության է ենթարկվել: Ուստի քննարկվել և հաստատվել է ոչ ուղղորդող մանկավարժություն։ Հասկացեք, որ սա աշխատում է հակառակ պրակտիկայի, որը մենք տեսել ենք մինչ այժմ:

Հետևաբար, տես դիրեկտիվ և ոչ ուղղորդող մանկավարժության երեք հիմնական տարբերությունները:

1. Ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես օժանդակող

Իշխանությունը կորել է, և ուսուցչի դերն է նպաստել կամ օգնել աշակերտի գործունեությանը: Այսպիսով, պարզ է, որ դասարանում կա հիերարխիայի փոփոխություն :

Ես ուզում եմ տեղեկություններ հոգեվերլուծության դասընթացին գրանցվելու համար

2. Գիտելիքը գալիս է աշակերտից

Եթե նախկինում ուսուցչի գիտելիքները հաշվի էին առնվում որպես եզակի ճշմարտություն՝ այժմ գիտելիքը գալիս է աշակերտից։ Այսպիսով, ոչ ուղղորդող մանկավարժության մեջ ուսանողի նախապատմությունը և փորձը բարձր են գնահատվում : Այնուամենայնիվ, ուսանողը կարող է դիտվել որպես ուսուցման կենտրոն:

3. Ինքնաբավ ուսումնասիրություն

Քանի որ ուսուցիչը միայն վարող է, նա այնքան էլ չի դասավանդում: Այսպիսով, այս ուսուցման գործընթացում ուսանողը պետք է փնտրի ավելի շատ նյութեր իր ուսման համար:

Հակամանկավարժություն կամ ոչ ուղղորդող մանկավարժություն

Որքան էլ ոչ ուղղորդող մանկավարժությունը արժեւորում է ուսանողի փորձը, այն նաև ունի խնդիրներ։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ ուսուցչի կերպարը կորել է, այսինքն՝ կա հակամանկավարժություն, քանի որ այն ազատում է ուսուցչին պատկանող պարտականությունները։

Ուսուցիչը, որպես վերապատրաստված մասնագետ, ի վիճակի է դատելու սովորվող բովանդակության համապատասխանությունը և աղբյուրները: Սակայն քանի որ ուսուցիչը չի դասավանդում, նա չի կարող միջամտել մանկավարժական պրակտիկային։

Հաշվի առնելով, որ յուրաքանչյուրն ունի իր փորձը, աշխատած բովանդակությունը միշտ չէ, որ նույնը կլինի։ Հետևաբար, թվում է, որ համապատասխան առարկաները կարող են չհասնել բոլոր ուսանողներին:

Նորացված ոչ ուղղորդող մանկավարժության մասին

Հասկացեք, որ ազատական ​​միտում կա ոչ ուղղորդող մանկավարժության հետևում: Դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ փոփոխություններ կան ոչ միայն կրթության, այլ հասարակության բոլոր ոլորտներում։ Այս առումով, բացի դաստիարակ-աշակերտ փոխհարաբերությունների փոխակերպումից, փոփոխության է ենթարկվում նաև դպրոցական հաստատությունը։

Այսպիսով, հոգեբանական խնդիրների համար պատասխանատվությունը կրում է դպրոցը նման փոփոխությունների ֆոնին: Հետևաբար, ֆորմալ կրթության տարածքը պետք է պատրաստ լինի, որպեսզի ուսանողը զարգացնի իր «ես»-ի գնահատումը` առանց հաշվի առնելու փոխանակման փորձը:

Այդ իսկ պատճառով մանկավարժական չափանիշներն այլևս այնքան կարևոր չեն, որքան նախկինում: Նույնը տեղի է ունենում սոցիալական ասպեկտների հետ կապված հարցերի դեպքում։ Այսպիսով, մենք կարող ենք եզրակացնել, որ այս շարժումն ի վերջո ստեղծում է անհատներ, որոնք ավելի կենտրոնացած են իրենց վրա, առանց կոլեկտիվի համար անհանգստանալու :

Վերջնական նկատառումներ դիրեկտիվ մանկավարժության վերաբերյալ

Այս հոդվածում մենք նախանշում ենք որոշ մանկավարժական պրակտիկաների ակնարկ: Մենք հակադրում ենք երկու մոտեցում՝ դիրեկտիվ և ոչ ուղղորդող մանկավարժություն: Հուսով ենք, որ դուք, ընթերցող, հասկացել եք տարբերություններըերկուսն էլ.

Հիշեք, որ ֆորմալ կրթությունը բոլորիս՝ որպես հասարակության փորձի մի մասն է: Հետևաբար, կարևոր է իմանալ այն ընտրությունների հետևանքները, որոնք մանկավարժներն ու դպրոցական հաստատությունները կատարում են իրենց առօրյա կյանքում:

Վերջապես, այն, թե ինչպես ենք մենք զգում կրթական գործընթացները, ավելի ու ավելի են կապված մեր հոգեբանական և հուզական գործընթացների հետ: Այսպիսով, ավելի լավ հասկանալու համար դիրեկտիվ մանկավարժության ազդեցությունը և ինչպես է այն ազդում մեզ վրա, անցեք մեր 100% հոգեվերլուծության առցանց դասընթացը : Նրա հետ դուք կսովորեք հիմնական հոգեբանական հոսանքներն ու ձեր կյանքը երբեք նույնը չի լինի։

Ես ուզում եմ տեղեկություններ հոգեվերլուծության դասընթացին մասնակցելու համար :