Այս հոդվածում մենք խոսելու ենք մի հայեցակարգի մասին, որը շատ է ուսումնասիրվել ոչ միայն հոգեվերլուծության, այլև հոգեբանության կողմից. մղումը: Այս անունը վերաբերում է որոշակի նպատակին հասնելու աճող հուզմունքին և ներքին մոտիվացիային: Այս համատեքստում մենք կարո՞ղ ենք ինչ-որ կերպ միջամտել մեր մարմնի վարքագծին, որպեսզի ինչ-որ բանի հասնենք:

Հոգեբանների կարծիքով՝ տարբերություն կա առաջնային և երկրորդային ազդակների միջև: Այսպիսով, առաջնային միավորներն ուղղակիորեն կապված են գոյատևման հետ: Բացի այդ, դրանք ներառում են՝

• սննդի,
• ջրի կարիքը,
• և թթվածինը:

Մյուս կողմից, երկրորդային կամ ձեռքբերովի ազդակները մշակույթով որոշված ​​կամ սովորած ազդակներն են: Որպես օրինակ կարելի է ձեռք բերել՝

• փող;
• ինտիմ հարաբերություններ;
• կամ սոցիալական հաստատում:

Շարժիչի տեսությունը պնդում է, որ այս մղումները դրդում են մարդկանց նվազեցնել ցանկությունները: Այդ կերպ մենք կարող էինք ընտրել պատասխաններ, որոնք դա ավելի արդյունավետ են անում: Օրինակ, երբ մարդը քաղց է զգում, նա ուտում է, որպեսզի նվազեցնի փափագը: Երբ խնդիր կա, մարդն այն ավարտելու պատճառ ունի: Հետևաբար, այս թեմայի մասին ավելին իմանալու համար շարունակեք կարդալ այս հոդվածը:

Միասնության տեսություն և մղում

Միասնության տեսության մեջ Քլարկ Լ. Հալը ամենահարգված գործիչն է:կարևորում է. Մենք բարձրացնում ենք նրա անունը, քանի որ հենց նրանից է դրվել մոտիվացիայի և ուսուցման այս տեսությունը: Ի վերջո, տեսությունն ինքնին հիմնված է առնետների վարքագծի ուղղակի ուսումնասիրությունների վրա, որոնք արվել են նրա որոշ ուսանողների կողմից: .

Առնետներին վարժեցրել են փակուղում քայլել սննդի պարգևի համար: Այնուհետև առնետների երկու խմբին զրկել են սնունդից՝ մի խումբը 3 ժամ, մյուսը՝ 22 ժամ։Այսպիսով, Հալը առաջարկել է, որ այն առնետները, որոնք երկար ժամանակ առանց սննդի են մնացել, ավելի մոտիվացված կլինեն։ Հետևաբար, լաբիրինթոսի վերջում պարենային պարգևը ստանալու համար ավելի բարձր մակարդակ կապահովվեր:

Ավելին, նա ենթադրեց, որ որքան շատ անգամ կենդանին պարգևատրվում է լաբիրինթոսով վազելու համար: , նրբանցքում, այնքան մեծ է հավանականությունը, որ առնետը կզարգացնի վազելու սովորությունը։ Ինչպես և սպասվում էր, Հալը և նրա ուսանողները պարզեցին, որ զրկվելու ժամանակը և պարգևատրվածների քանակը հանգեցրին ավելի արագ վազքի դեպի պարգևը: Ուրեմն նրանց եզրակացությունն այն էր, որ մղումը և սովորությունը նպաստում են հավասարապես ցանկացած վարքագծի կատարմանը, որն օգնում է նվազեցնել մղումը:

Վարման տեսության կիրառումը սոցիալական հոգեբանության մեջ

Այս արդյունքները բերելով հոգեբանության համար՝ հնարավոր է նկատել, որ երբ մարդը սոված է կամ ծարավ, նա լարվածություն է զգում. Այս կերպ դրդվում է նվազեցնել այս տհաճ վիճակը ուտելիս կամ խմելիս: Այս համատեքստում լարվածության վիճակ կարող է առաջանալ նաև, երբ մարդուն նկատում են այլ մարդիկ կամ երբ նա ունի հոգեբանորեն անհամապատասխան համոզմունքներ կամ մտքեր:

Սոցիալական հոգեբան Լեոն Ֆեստինգերի առաջարկած կոգնիտիվ դիսոնանսի տեսությունը առաջարկում է. որ երբ մարդը բախվում է երկու հակասական համոզմունքների կամ մտքերի, նա հոգեբանական լարվածություն է զգում։ Այս հոգեբանական լարվածությունը, իր հերթին, բացասական ազդակի վիճակ է, որը նման է քաղցի կամ ծարավին:

Անգիտակցական սոցիալական ճնշման օրինակներ

Սոցիալական հոգեբանության և հոգեվերլուծության մեջ մղման տեսության հետաքրքիր կիրառումը կարելի է գտնել Ռոբերտ Զայոնցի` սոցիալական դյուրացման էֆեկտի բացատրության մեջ : Այս առաջարկը ենթադրում է, որ երբ կա սոցիալական ներկայություն, մարդիկ հակված են ավելի լավ կատարել պարզ առաջադրանքներ և բարդ առաջադրանքներ (սոցիալական արգելակում), քան եթե նրանք մենակ լինեն:

Այս համատեքստում սոցիալական դյուրացմանը հասկանալու հիմքը գալիս է սոցիալականից: հոգեբան Նորման Թրիպլետ. Նա պատասխանատու էր դիտարկելու համար, որ հեծանվորդները միմյանց դեմ ուղղակիորեն մրցելիս ավելի արագ էին ընթանում, քան առանձին ժամացույցների դեմ:

Այսպիսով, Զայոնցը պնդում էր, որ այս երևույթը հեծանվորդների կողմից ընկալվող դժվարության ֆունկցիան է: առաջադրանքը և դրանց գերիշխող պատասխանները, այսինքնավելի հավանական են ՝ հաշվի առնելով մարդկանց ունակությունները:

Սկավառակներն ակտիվանում են

Երբ դրայվներն ակտիվանում են, շատ հավանական է, որ մարդիկ ապավինեն նրանց հեշտությամբ հասանելի գերիշխող արձագանքի կամ, ինչպես Հալը կառաջարկեր, նրանց սովորությունների վրա: Հետևաբար, եթե նրանց համար առաջադրանքը հեշտ է, նրանց գերիշխող պատասխանը լավ դրսևորումն է: Այնուամենայնիվ, եթե առաջադրանքն ընկալվում է որպես բարդ, հավանական է, որ յուրացված պատասխանը կհանգեցնի վատ կատարման:

Օրինակ, պատկերացրեք պարուհուն, ով քիչ է պարապել և ով հաճախ է մի քանի սխալներ թույլ տալիս իր առօրյայի ընթացքում: Ըստ դրայվային տեսության՝ իր ելույթում այլ մարդկանց ներկայությամբ նա կցուցադրի իր գերիշխող պատասխանը: Դուք նույնիսկ ավելի շատ սխալներ կանեք, քան երբ մենակ եք:

Այնուամենայնիվ, եթե նա որոշակի ժամանակ է ծախսում իր կատարումը փայլեցնելու համար, ապա պուլսացիայի տեսությունը կարող է հուշել, որ նա կարող է ունենալ իր պարային կարիերայի լավագույն կատարումը նույն ներկայացման մեջ: Մի բան, որ նա երբեք չէր գտնի մենության մեջ:

Բնական մոտիվացիա

Վարքը և սոցիալական հոգեբանության տեսակետները, չնայած տարբեր երևույթներին անդրադառնալու, ունեն կարևոր նմանություն: Մարդիկ հուզմունք են ապրում (քշում) կոնկրետ նպատակին հասնելու համար: Այս համատեքստում սովորությունները (կամ գերիշխող պատասխանները)թելադրեք այս նպատակին հասնելու միջոցները:

Ես ուզում եմ տեղեկատվություն գրանցել հոգեվերլուծության դասընթացին :

Այսպիսով, բավականաչափ պրակտիկայով , առաջադրանքի ընկալվող դժվարությունը կնվազի։ Այդ կերպ մարդիկ ավելի լավ հանդես կգան:

Ինչպե՞ս է մեր միջավայրում այլ մարդկանց ներկայությունն ազդում մեր վարքի վրա:

Մենք երբեք չենք կարող վստահ լինել, թե ուրիշներն ինչպես կարձագանքեն մեր ներկայությանը, հավանումներին, անհատականությանը: Արդյո՞ք նրանք կգնահատեն, կհիանան կամ կդատեն մեզ:

Էվոլյուցիոն տեսանկյունից, քանի որ մենք չգիտենք, թե մարդիկ ինչպես կպատասխանեն մեզ, ձեռնտու է, որ անհատները գրգռվեն ուրիշների ներկայությամբ: Այսպիսով, այլ սոցիալական էակներին ընկալելու և դրանց արձագանքելու մեր բնազդային մղումը ապահովում է Զայոնցի drive տեսության հիմքը:

Օրինակ, պատկերացրեք, թե ինչպես եք քայլում փողոցով ուշ գիշերը, երբ տեսնում եք մութ ստվեր: մոտենում է քեզ. Հավանական է, որ դուք կպատրաստվեք այդ անսպասելի հանդիպմանը: Ձեր սրտի զարկերը կաճեն, և դուք կկարողանաք վազել կամ նույնիսկ շփվել: Այնուամենայնիվ, Զայոնցը պնդում է, որ ձեր մղումն է ձեր մտերիմների մասին տեղեկացված լինելը: Նույնիսկ նրանք, ում մտադրությունները հայտնի չեն:

Drive-ի տեսության հետևանքները

The Drive Theory-ը համատեղում է. ;

Վերջնական մտքեր

Տեսությունը նկարագրում է, թե որտեղից են գալիս միավորները, ինչ վարքագիծ է առաջանում այդ միավորներից և ինչպես են պահպանվում այդ վարքագծերը: Այսպիսով, այն նաև կարևոր է սովորելու և ամրապնդելու արդյունքում սովորությունների ձևավորումը հասկանալու համար: Օրինակ, վատ սովորությունները փոխելու համար, ինչպիսին է թմրամիջոցների օգտագործումը (որը կարող է դիտվել որպես էյֆորիայի անհրաժեշտությունը նվազեցնելու միջոց), անհրաժեշտ է հասկանալ, թե ինչպես են ստեղծվում սովորությունները:

Այնուհետև, drive տեսությունը առաջարկում է բնազդային հուզմունքի բացատրություն, որը մենք զգում ենք այլ մարդկանց ներկայությամբ: Քանի որ մարդիկ ապրում են հասարակության մեջ, հրամայական է, որ նրանք հասկանան, թե ինչպես են ուրիշներն ազդում իրենց վրա: Այս համատեքստում կարևոր է իմանալ դիմացինի ուժը ձեր կատարողականի, ձեր ինքնորոշման և սոցիալական աշխարհում թողած տպավորությունների վրա:

Բացահայտեք մեր կլինիկական հոգեվերլուծության դասընթացը

Դրա համար կարևոր է, որ դուք հասկանաք հոգեվերլուծության մասին: Անցնելով մեր EAD Clinical Psychoanalysis դասընթացը, դուք ոչ միայն կհասկանաք, այլև կստանաք մասնագիտական ​​վերապատրաստում: Հետևաբար, դուք կհասկանաք դա ոչ միայն այն մասին, թե ինչն է դրայվը, այլև համապատասխան թեմաների անսահմանությունը: Ստուգեք այն: