Եթե հոգեախտաբանության կլինիկան թույլ է տալիս փաստեր հաստատել, տեսությունը փորձում է ռացիոնալ բացատրություն տալ: Այս բացատրությունը, հոգեախտաբանության և հոգեվերլուծության ոլորտում, սինթեզվում է մի մոդելի մեջ, որը սովորաբար կոչվում է հոգեբանություն: Մոդել առաջարկելը նշանակում է մտնել գործիքային մոտեցման մեջ, որը խախտում է սուբյեկտիվիստական ​​կամ մետալիստական ​​հոգեբանական պատկերացումները:

Հոգեբանության ընկալման այս ձևը խզվում է մտքի կամ ոգու հոգեբանության հետ, որը ենթադրում է մտքերի և տարբեր պատկերների հետ էական գոյություն, որպեսզի նրանք ունենան ճշմարտության արժանիք և իրենց համար լինեն իրենց բացատրությունը: 3>

Մենք բոլորովին այլ պարադիգմում ենք։ Այստեղ միտքը հիմնված է զուտ փաստերի վրա, և բացատրությունը պետք է կառուցվի տեսական մակարդակի վրա, մի տեսություն, որը հանգում է անհավանական մոդելի՝ հոգեկանի:

Տեսական մոդել

Սա Տեսականորեն այս կառուցվածքը համապատասխանո՞ւմ է ինչ-որ բանի մարդու մեջ: Այս հարցի երկու հնարավոր պատասխան կա. Կամ մենք թքած ունենք դրա վրա, հետո ընդունում ենք իմացաբանական կեցվածք, որը կոչվում է «գործիքային»: Կամ մենք ենթադրում ենք, որ դրանում ինչ-որ բան կա և որդեգրում ենք այսպես ասած «իրատեսական» դիրքորոշում։ Երկու պատասխանների միջև ընտրություն կատարելը հեշտ չէ, և տեսնենք, թե ինչու.

• Առաջին գործիքային պատասխանը իմացաբանորեն միանգամայն ընդունելի է և համարժեք: Հոգեկան մոդելը ինչ-որ կերպ բացատրում է փաստերըկլինիկական և ոչինչ չի պարտավորեցնում դրան իրական գոյություն տալ։ Սակայն այս պատասխանն անբավարար է։ Այն բաց է թողնում իմացության հարցը՝ իմանալու, թե ինչն է առաջացնում վարքագծերը և ախտանիշները, և դժվար է պնդել, որ «ոչինչ» կարող է հաստատել ստուգելի փաստեր:

• Ինչ վերաբերում է երկրորդ իրատեսական պատասխանին, ապա այն պահանջում է. բնության սահմանումը, էության, որը ենթադրաբար գոյություն ունի, և այնուհետև մենք կանգնած ենք մի մեծ դժվարության հետ, որը շատ դժվար է սահմանել: », նա առաջինն է, ով տվել է հոգեկանի մոդելը: Բայց հոգեկանի բնույթի մասին միշտ մշուշոտ է մնացել, և դա առանց պատճառի չէ: Հետագայում, կարելի է ասել, որ խոչընդոտը գալիս է նրանից, որ հոգեկանը միատարր չէ:

Այն խառը կազմություն է, որի մեջ սերտորեն խառնված են կենսաբանական, ճանաչողական-ներկայացուցչական և սոցիոմշակութային ասպեկտները, այնպես որ այն չի կարող. ստանալ միասնական գոյաբանական կարգավիճակ:

Հոգեկանի սահմանում

Հոգեկանը նախևառաջ տեսական սուբյեկտ է, մոդել, որը կառուցված է մարդկային անհատների էմոցիոնալ և հարաբերական վարքագծից` դրանք բացատրելու համար: Մոդելը հասկացվում է որպես շեղված և պարզեցված համակարգ, որը թույլ է տալիս բացատրություններ և կանխատեսումներ:

Հոգեախտաբանության մեջ կլինիկան թույլ է տալիս հաստատել փաստերը, իսկ տեսությունը փորձում է տալ ռացիոնալ բացատրություն: Այս բացատրությունը, հոգեախտաբանության ոլորտում, ամփոփված է հոգեկանի մոդելումհաճախ կոչվում է հոգեկան կառուցվածք, քանի որ այս մոդելը կազմում է կառուցվածքային ամբողջություն:

Բացի այդ, ճանաչողական-ներկայացուցչական բաղադրիչների միջոցով հոգեկանը միավորում է սոցիալական և մշակութային ազդեցությունները: Հոգեկանի ներսում է, որ կենսաբանական ծագման բնազդային էներգիան վերածվում է գործընթացի, որը կստեղծի մարդու մտքի և վարքի մի մասը:

Այս ներածությունից հետո մենք կարող ենք սահմանել հոգեկանը հետևյալ կերպ.

• Կա բարդ էություն, որը կարելի է ճանաչել յուրաքանչյուր մարդու անհատականության մեջ և որը առաջացնում է կլինիկայի կողմից նկարագրված վարքագիծը, բնավորության գծերը, փոխհարաբերությունների տեսակները, զգացմունքները, ախտանիշները և այլն:
• Այս էությունը զարգանում է: անհատական ​​կյանքի ժամանակը և ձեռք է բերում բովանդակություն, որը կախված է հարաբերական, կրթական, սոցիալական, կենսաբանական և նեյրոֆիզիոլոգիական գործոններից:
• Կլինիկական փաստերից հնարավոր է կառուցել այս էության ռացիոնալ և համահունչ տեսական մոդել: Այս մոդելը, առաջին հերթին, ունի գործառնական արժեք, որը բացատրում է կլինիկան՝ ինտեգրելով մարդու անհատի վրա գործող տարբեր ազդեցությունները:
• Ամբողջությունը ներառում է նյարդակենսաբանական և ճանաչողական-ներկայացվող ասպեկտներ, որոնք միշտ չէ, որ բաժանելի են: . Այն միավորում է հարաբերությունների, մշակութային և սոցիալական ազդեցությունները և, վերջապես, անհատական ​​կենսաբանական գործոնները:
• Այնտեղից մենք հասկանում ենք, որ «հոգեկան իրականություն» տերմինը տեղին չէ: Էմպիրիկ իրականությունը հիմնված է փաստերի վրա ևհոգեկանը, որը կլինիկական փաստերից ենթադրվող էություն է, չի միաձուլվում դրանց հետ:

Ո՞րն է հոգեվիճակի իմաստը:

Երբ մենք խոսում ենք մարդու հոգեկան գործունեության մասին, մենք պետք է առանձնացնենք այն տարրերը, որոնք կազմում են միտքը, մտքի գործունեության մակարդակները և էվոլյուցիոն գործընթացը, որի միջոցով զարգանում է միտքը:

Օրգանիզմն ինքն իրեն կառուցում է հասունացման գործընթացների միջոցով, որոնք հեշտացվում, արգելակվում կամ խեղաթյուրվում են սոցիալական և ֆիզիկական միջավայրի հետ փոխհարաբերություններով:

Հոգեբանությունը կառուցված է մշտական ​​հարաբերությունների մեջ: երեխան և մեծահասակները, ովքեր հոգ են տանում նրա մարդկային փոխազդեցության մասին, բաղկացած են մտքերից, զգացմունքներից և վարքագծից:

Հոգեկանի հույզերը

Կյանքի առաջին ամիսներին փոխազդեցությունները հիմնականում կազմված են հույզերից, սենսացիաներից, շարժիչ շարժումներ, վոկալիզացիաներ. Մտավոր գործունեության այս մակարդակը կոչվում է առաջնային գործընթաց, անուղղակի իմացություն:

Քանի որ նյարդային համակարգը հասունանում է և լեզուն առաջանում է, երեխան ավելի ու ավելի հասանելի կլինի գիտակցված և ռացիոնալ մտավոր գործունեությանը: Գործում է, որը լիովին հասունանում է մոտ 10-12 տարեկանում, որը նաև կոչվում է «հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մտածողություն»:

Հոգեկանի բաղադրիչներն են մտքերը, հույզերը և վարքագիծը, թեև գոյություն ունի գործունեության երկու մակարդակ՝ գիտակցական մակարդակ: եւանգիտակից մակարդակ. Էվոլյուցիոն գործընթացն օրգանիզմի հասունացման գործընթացների ամբողջությունն է՝ շրջակա միջավայրի հետ փոխազդեցության մեջ:

Ինչպե՞ս է դա օգնում ձևավորել մեր միտքը:

Երեխան ծնվելուն պես սկսում է շփվել շրջապատի, ծնողների հետ և ավտոմատ շարժումներով։ Աստիճանաբար, մեծահասակների հետ շփվելու շնորհիվ, նա կսկսի վերջնական տեսքի բերել աշխարհում ապրելու իր գործողությունները:

Ես ուզում եմ տեղեկություններ հոգեվերլուծության դասընթացին մասնակցելու համար :

Այն, ինչ երեխան կսովորի իր կյանքի սկզբում, իրեն շրջապատող մարդկանց կողմից որոշվող կլիման է: Երեխան օգտագործում է իր ձեռքի տակ եղած առաջին բաղադրիչները՝ հույզերն ու մկանային շարժումները (վարքը):

Հիմնական հույզերն են՝ զայրույթ, վախ, ցավ, ուրախություն, զզվանք:

Աֆեկտիվ-էմոցիոնալ մակարդակ

Ֆունկցիոնալ մակարդակը հիմնականում կլինի աֆեկտիվ-էմոցիոնալ մակարդակը, հետևաբար անգիտակցական-ոչ խոսքային մակարդակը: Երեխան չի հասկանում մեծահասակների խոսքերը, բայց հասկանում է նրանց հուզական փորձառությունները: Նրա մարմինը կարող է հասկանալ, թե այլ մարդիկ հաճելի, թե տհաճ հույզեր են ապրում:

Եթե նա վտանգ է զգում, նա ձգվում է, եթե իրեն ապահով է զգում, կարող է հանգստանալ: Ինտուիտիվ է հասկանալ, որ վախը մեզ տանում է դեպի կծկում, անվտանգությունը՝ հանգստանալու:

Եթե երեխան կարող է վստահել, ապա ժամանակի մեծ մասը հանգստանալ, ապա նա կարող է զարգացնել իր բնական նախատրամադրվածությունը, փորձարկել և այլն:հասկացեք, թե ինչ եք սիրում անել և ինչ եք անում լավագույնը: Մի խոսքով, նա կարող է սկսել կառուցել աշխարհում գոյատևելու իր ուղին:

Եթե, մյուս կողմից, նա ստիպված է լինում պաշտպանվել իրենից շատ ժամանակ, քանի որ նա իրեն վտանգ է զգում, ապա նա պետք է ակտիվանա. նրա կարողությունները այդ իմաստով, և փորձերի համար քիչ տեղ կմնա:

Հոգեկանի վերաբերյալ վերջնական նկատառումներ

Հոգեբանությունը ծագում ունի ուղղակիորեն կապված սոցիալական և մշակութային գործոնների հետ, որոնք առկա են առօրյա կյանքում՝ ձևավորելու համար անհատի միտքը. Այս գործընթացը տեղի է ունենում կյանքի առաջին ամիսներից և հաստատվում է դրա ողջ ընթացքում:

Հոգեկանը, ID-ի, էգոյի և SuperEgo-ի տարբերակման ուժով, ներկայացնում է մեկնաբանություն, թե ինչ է իրականում հոգեկանը, որը տատանվում է ընդհանուրի միջև: վարքագծեր և նևրոզներ:

Ձեզ դուր եկավ հոգեբանության մասին հոդվածը, որը պատրաստվել է բացառապես Ձեզ համար: Այսպիսով, ծանոթացեք մեր Կլինիկական հոգեվերլուծության դասընթացին, որտեղ դուք կունենաք մեծագույն բավարարվածություն՝ բացահայտելով, թե ինչպես է աշխատում անգիտակցականը, ինչպես են գործում զգացմունքները և շատ ավելին: Ստուգեք այն: