බොහෝ අය සිතන දේට පටහැනිව, ළමා කාලයේ ඇඳීමේ ක්‍රියාව සරල පණිවිඩවලට වඩා බොහෝ දේ හෙළි කරයි. තමා ජීවත් වන පරිසරය සහ ඔහු සමඟ ජීවත් වන මිනිසුන් පිළිබඳ දරුවාගේ දැක්ම එහි ගැබ්ව ඇත. එබැවින්, මනෝවිද්‍යා ක්ෂේත්‍රයේ ළමා චිත්‍රවල අර්ථ නිරූපණය වඩා හොඳින් තේරුම් ගනිමු.

වෘත්තිකයෙකුගේ අතින් අර්ථ නිරූපණය

එය අවශ්‍ය වේ. ළමා චිත්‍ර අර්ථ නිරූපණය කිරීම සුදුසුකම් ලත් වෘත්තිකයන් විසින් පමණක් සිදු කළ යුතු බව පැහැදිලි කරන්න . අපි මේ කාරණය ස්පර්ශ කරන්නේ බොහෝ වැඩිහිටියන් මෙම කාර්යය තනිවම කිරීම වරදක් කරන බැවිනි. ඔවුන් පූර්ව විනිශ්චයන් සහ ඔවුන්ගේ දරුවන්ට වැරදි ලෙස අර්ථකථනය කිරීම අවසන් වන්නේ එබැවිනි.

මෙම කාර්යය ආරක්ෂා කරන සහ මඟ පෙන්වන විශේෂිත ප්‍රොටෝකෝල තිබේ. දරුවාගේ පවුල සහ කලාපීය තත්ත්වය ඇගයීමට ලක් කිරීම අවශ්ය බව සඳහන් නොකරන්න. ඊට අමතරව, කුඩා තැනැත්තාගේ මෙතෙක් ජීවිත කතාව, එය ඔහුට දැනෙන සහ අඳින දේ සඳහා පසුබිමක් ලෙස සේවය කරයි.

අවසානයේ, චිත්‍රයම අදාළ වන නමුත් සියල්ල නිර්වචනය නොකරන බව අප තේරුම් ගත යුතුය. ඔහු ජීවත් වේ. එය දරුවාගේ වත්මන් ප්රවාහය පෙන්නුම් කරන ආශාවන් සහ හැඟීම්වල ද්රව්යමය ප්රකාශනයක් ලෙස ක්රියා කරයි. යෞවනයන්ට ලෝකය ගැන හැඟෙන ආකාරය තේරුම් ගැනීමට මනෝවිද්‍යා චිත්‍ර එක් මාර්ගෝපදේශයක් ලෙස ක්‍රියා කරයි.

වඩාත්ම පොදු චිත්‍ර මොනවාද?

කාර්යාලයේ බහුලව දක්නට ලැබෙන චිත්‍ර සම්බන්ධයෙන් නිවැරදි දත්ත රැස් කිරීම අපහසුය. සඳහාළමයින් අවට ලෝකය පිළිබඳ පොහොසත් දැක්මක් ඇති අතර මෙය ඔවුන්ගේ වැඩවලින් කෙලින්ම පිළිබිඹු වේ. මේ නිසා, ළමයින්ගේ චිත්‍රවල අර්ථ නිරූපණයට සංස්කෘතිය ද බලපාන බැවින්, රේඛා තැනින් තැනට වෙනස් වේ .

තවමත්, මිනිසුන්ගේ, විශේෂයෙන් පවුලේ සාමාජිකයන්ගේ චිත්‍ර දැකීම සාමාන්‍ය දෙයකි. මක්නිසාද යත්, ළමයින්ට ඔවුන් පිළිබඳ ඔවුන්ගේ හැඟීම් ඉස්මතු කරමින්, යොමු කිරීම් ලෙස සමීපතම වැඩිහිටියන් සිටින බැවිනි. ඒවාට සරල රේඛා තිබුණත්, නිරූපණය කර ඇති රූපවල ප්රකාශනයන් සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

මිනිසුන්ට අමතරව, ස්ථාන සහ ළමයින් ඒවා දකින ආකාරය පිළිබඳ චිත්ර සොයා ගැනීම ද සාමාන්ය දෙයක් වේ. මනඃකල්පිත හෝ කුතුහලය දනවන හැඩතල සහිත සතුන් වැනි වියුක්ත රූප ද ප්‍රශ්නයට ලක්වන බව සඳහන් නොකරන්න. ඊට අමතරව, සෙල්ලම් බඩු, සජීවිකරණ චරිත සහ ආහාර ද.

අර්ථකථනය කිරීමේ ක්‍රම

ළමා චිත්‍රයක අර්ථ නිරූපණය දරුවාගේ බාහිර පරිසරය සමඟ සන්නිවේදනය පිළිබඳ විස්තර ජනනය කරයි . දෙමව්පියන්ට යම් යම් විස්තර වලට ඇලී සිටිය හැකි වුවද, වැඩ පිළිබඳ වඩාත් සවිස්තරාත්මක නිරීක්ෂණයක් කරනු ලබන්නේ මනෝචිකිත්සකයා විසිනි. මේ සඳහා, ඔහු අධ්යයනය කරනු ඇත:

වර්ණ

වර්ණ වාචික නොවන පණිවිඩ පෙන්වන අතර එය අවබෝධ කර නොගෙන, දරුවා ඒවා හරහා ඔහුගේ හැඟීම් පිට කරයි. කෙසේ වෙතත්, තනි වර්ණයක් භාවිතා කිරීමෙන් නිර්මාණශීලීත්වය හෝ කම්මැලිකම පෙන්නුම් කළ හැකි බව පැහැදිලි කළ යුතුය. ඊට අමතරව, වර්ණ භාවිතා කිරීම අවසන් වේමෙම අර්ථය සමඟ:

• දුඹුරු: සැලසුම් කිරීම සහ ආරක්ෂාව;
• කළු: සිහිසුන්;
• නිල්: සන්සුන්කම;
• කොළ: පරිණතභාවය, බුද්ධිය සහ සංවේදීතාව;
• කහ: ප්‍රීතිය, කුතුහලය;
• තැඹිලි: සමාජ සම්බන්ධතා තිබිය යුතුය
• රතු: දැඩි, ක්‍රියාකාරී හෝ ශක්තිමත්.

චිත්‍ර ඇඳීමේ මානයන්

සාමාන්‍යයෙන්, විශාල චිත්‍රවලින් පෙන්නුම් කරන්නේ දරුවන්ට ආරක්ෂිත සහ සුවපහසු හැඟීමක් ඇති බවයි . අනෙක් අතට, කුඩා හැඩතල සහිත චිත්‍රවලින් පෙන්නුම් කරන්නේ විශ්වාසය අඩු, ඉතා පරාවර්තක හෝ තම අදහස් ප්‍රකාශ කිරීමට අඩු ඉඩක් අවශ්‍ය යෞවනයන් ය.

පත්‍රයේ පීඩනය

පීඩනය ශක්තිමත් වේ. පත්රය මත, දරුවා වඩාත් ආක්රමණශීලී වේ. ඒ හා සමානව, වඩා මතුපිටින් පෙනෙන පහරවල් තෙහෙට්ටුව හෝ කැමැත්ත නොමැතිකම පෙන්නුම් කරයි.

ගති ලක්ෂණ

දෝෂ සහිත හෝ වියැකී ගිය ආකාරයෙන් අඳින ලද සිතුවම් අනාරක්ෂිත බව සහ ආවේගශීලී බව සහිත දරුවෙකුගේ ලක්ෂණ පෙන්නුම් කරයි. අඛණ්ඩ රේඛා සාදන අය නිහතමානී සහ වඩාත් සුවපහසු පැත්තක් පෙන්වයි.

ස්ථානගත කිරීම

චිත්‍රයේ පිහිටීම සහ එහි ස්වාභාවික ලිපි හුවමාරුව නිරීක්ෂණය කිරීම අවශ්‍ය වේ:

• ඉහළින් ඇති ඇඳීම් පරිකල්පනය, බුද්ධිය සහ කුතුහලය පෙන්නුම් කරයි.
• පහළ ඇති ඇඳීම් ද්‍රව්‍ය හා භෞතික අවශ්‍යතා පෙන්නුම් කරයි.
• වමේ ඇති ඇඳීම් අතීතය පෙන්වයි.
• එය අනාගතයට සම්බන්ධ වන අතර පරිසරය වර්තමානය නියෝජනය කරයි.

වෘත්තිකයාට කළ හැක්කේ කෙසේද?දරුවාගේ සිතුවිලි සහ හැඟීම් හඳුනා ගැනීමට මෙම තාක්ෂණය භාවිතා කරන්න?

මනෝවිද්‍යාව තුළ ළමුන්ගේ චිත්‍ර ඇඳීමේ අර්ථය සඳහා කාර්යයේ සූක්ෂ්මතා උපකාර විය හැක. චිත්රවල ළමා ප්රක්ෂේපණයේ මූලික ව්යුහය පිළිබඳව අපි ඉහත අදහස් දැක්වූවා. මේවා සංයුක්ත දේවල් නොවුනත්, සෑම දරුවෙකුම අද්විතීය බැවින්, එය කුඩා දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමට මාර්ගෝපදේශයක් ලෙස ක්‍රියා කරයි .

උදාහරණයක් ලෙස, දරුවන් පත්‍රයේ ස්ථිර සලකුණු සහිත චිත්‍ර අඳින්නන් ආක්‍රමණශීලී, අධික ශක්තියෙන් හෝ පීඩාවට පත්වේ. ඇය භාවිතා කරන ශක්තිය ඇගේ එදිනෙදා ජීවිතයේදී මුහුණ දෙන යම් ආතතියකින් බව නිගමනය කළ හැකිය. එසේ නම්, ඔවුන් සමඟ ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීමෙන් සැසිය හොඳින් පවත්වනු ලැබුවහොත් පිළිතුරු කිහිපයක් සැපයිය හැකිය.

උදාහරණයක් ලෙස, ඉවත් කිරීමේ දරුවන් කුඩා චිත්‍ර ඇඳීමට නැඹුරු වෙති. සමහර විට ඔබට කුඩා පහරවලින් ඔබ්බට අදහස් ප්‍රකාශ කිරීමට නොහැකි වන පරිදි ඔබ කොන් වී ඇති බවක් දැනෙන්නට පුළුවන. මෙහි දී, ඔබ ඇයට සුවපහසු ලෙස ප්‍රකාශ කිරීමට සහ ඇයට ස්වයංසිද්ධ විමෝචනය කළ නොහැක්කේ මන්දැයි තේරුම් ගැනීමට ක්‍රමයක් සොයා ගත යුතුය.

මට මනෝවිශ්ලේෂණ පාඨමාලාවට ඇතුළත් වීමට තොරතුරු අවශ්‍යයි .

චිත්‍ර ඇඳීමේ අවධීන්

Jean Piaget ලොව පුරා ප්‍රසිද්ධ වන්නේ ළමා චිත්‍රවල අර්ථ නිරූපණය මත පදනම් වූ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා ඔහු කරන කාර්යය සඳහා ය. ඔහුට අනුව, දරුවා නිරායාසයෙන් දැනුම ලබා ගනීඉගෙනීම එහි සංවර්ධනය සමඟ සම්බන්ධ වේ . මෙහි දී, ළමා චිත්‍රවල අර්ථකථනය අදියර වශයෙන් සිදු වේ:

Scribbling

මිනිස් රුව කුරුටු ගී වලින් නොපෙනුනත්, දරුවා චිත්‍ර ඇඳීමට ප්‍රිය කරයි. එය වයස අවුරුදු 0 සිට 2 දක්වා සංවේදක මෝටර අවධියේදී ආරම්භ වන අතර පසුව පූර්ව ශල්‍ය අවධියේදී අවුරුදු 2 සිට 7 දක්වා වේ.

Pre-schematism

එය ආරම්භ වන්නේ මධ්‍යයේ ය. පූර්ව ශල්‍යකර්ම අවධිය, වසර 7 දක්වා අඛණ්ඩව පවතී. චිත්‍ර ඇඳීම සිතුවිල්ල හා යථාර්ථය සමඟ සම්බන්ධ වන්නේ මේ අවස්ථාවේදී ය.

ක්‍රමවේද

එය වඩාත් සංයුක්ත ආකෘති නිරූපණය වන අවධියයි, එය ගොඩනැගීමට වඩාත් යොමු වී ඇත. මිනිස් රූපය . මෙහිදී, අවුරුදු 7 සිට 10 දක්වා පැරණි කොටස් අත්හැරීම හෝ අනෙකුත් ඒවා අතිශයෝක්තියට නැංවිය හැකිය.

යථාර්ථවාදය

ජ්‍යාමිතික ආකෘති වඩාත් පරිණත ලෙස පෙනෙන කොන්ක්‍රීට් මෙහෙයුම් අවසානයේ සිදු වේ. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ස්වයං විවේචනය සහ ලිංගිකත්වය පිළිබඳ වැඩි අවබෝධයක් ආරම්භ වේ.

ව්‍යාජ ස්වභාවිකවාදය

අවසානයේ, ස්වයංසිද්ධ කලාවේ අවසානය සිදු වන්නේ, දරුවා තමාගේම පෞරුෂය විමර්ශනය කිරීමට පටන් ගන්නා විටය. මෙය දරුවන් ඔවුන්ගේ වේදනාව සහ සැලකිල්ල කඩදාසි වෙත මාරු කරන විට වියුක්ත මෙහෙයුම් ඇති කරයි.

නැවත නැවතත් ඇඳීම්

ළමයින් ඔවුන්ගේ කලාත්මක නිෂ්පාදනවල නැවත නැවත කිරීම සාමාන්‍ය දෙයකි. ළමා චිත්ර. වචනයෙන් නොයවන පණිවිඩයක් එහි ඇති බව නිසැකය. වැඩිහිටියන් තබා ගත යුත්තේ එබැවිනිපෙර කෘතීන් කෙරෙහි අවධානයෙන් හා කිසිවිටෙකත් අපොහොසත් නොවී .

දරුවාට එම දර්ශනයම ඇඳීමේ දී නොනැසී පැවතීමට සාධක කිහිපයක් තිබේ. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබට ලැබෙන පැසසුම් වලින් සෑහීමකට පත් විය හැකි අතර වෙනස්කම් කිහිපයක් සමඟ එකම නිර්මාණය සඳහා ආයෝජනය කළ හැකිය. අනෙක් අතට, මෙය ඇය චිත්තවේගීයව බලපෑ අවස්ථාවක් පෙන්නුම් කළ හැකිය.

දෙවන අවස්ථාවෙහිදී, ඇය එම මොහොත නැවත පණ ගැන්වීමට ඇයට හැඟුණු හැඟීම් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට උත්සාහ කරයි. එසේ වුවද, නැවත නැවත ඇඳීමෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ ඇයගේ හිසෙහි යම් මට්ටමකට කරදර විය හැකි යමක් ඇති බවයි.

සංකීර්ණත්වය

මනෝවිද්‍යාවේ චිත්‍රවල තේරුම තේරුම් ගැනීම සැමවිටම පහසු නොවේ. ප්රවේශ විය හැකි මාර්ගයක්. මෙයට හේතුව සමහර දරුවන් විවිධ මාතෘකා මත වැඩ කිරීමට සමත් වීමයි. මෙලෙස, භාවිතා කරන ලද මූලද්‍රව්‍ය සමඟ ඇගයීම සිදු කළ යුතුය, එනම්:

• වර්ණ;
• ස්ථානගත කිරීම්;
• ප්‍රමාණයන්.

මෙම කුඩා දරුවන් පරිසරයට සහ අවට සිටින මිනිසුන්ට බෙහෙවින් බලපානු ලබයි. ඔවුන්ට ස්ථාවර මනෝභාවයක් තිබීම සාමාන්‍ය දෙයක් වන අතර ඔවුන්ගේ මනෝභාවය නිතර චිත්‍රවලට සම්ප්‍රේෂණය කරයි. කෙසේ වෙතත්, මෙය ඔහුගේ බලපෑමට හෝ සමාජීය පැත්තට කිසිදු සම්බන්ධයක් නැත, එය ඔහුගේ ස්වභාවයේ කොටසක් පමණි.

ළමා චිත්‍රවල අර්ථ නිරූපණය පිළිබඳ අවසාන සිතුවිලි

සරල දෙයක් වුවද, චිත්‍රය ක්‍රියාත්මක වේ දරුවා සඳහා ඉගෙනීමේ හා සංවර්ධනය කිරීමේ ආකාරයක් ලෙස. ඒකයි ළමා චිත්‍රවල අර්ථ නිරූපණය දරුවා අභ්‍යන්තරව සිටිය හැකි ආකාරය පෙන්වයි. වෙන කවරදාකටත් වඩා, කලාව හැසිරීමේ ව්‍යුහය සහ මනස අධ්‍යයනය කිරීමේ සන්නිවේදන යාන්ත්‍රණයක් ලෙස ක්‍රියා කරයි.

මට මනෝවිශ්ලේෂණ පාඨමාලාවට ඇතුළත් වීමට තොරතුරු අවශ්‍යයි .

එය ඵලදායී වුවද, මෙම ආකාරයේ අර්ථකථන දරුවාට මතුපිටින් වැඩ කරයි. සෑම දරුවෙකුටම එහි පෞද්ගලිකත්වය ඇති බැවින්, සියලු සංජානනයන් සාමාන්යකරණය නොකළ යුතුය. ඔහුව වඩා හොඳින් තේරුම් ගැනීමට චිත්‍රය භාවිතා කරන්න, නමුත් සෑම විටම විශේෂිත උපකාර ලබාගන්න.

නමුත් ඔබට ඔබේ දරුවා වඩා හොඳින් තේරුම් ගැනීමට අවශ්‍ය නම්, සායනික මනෝවිශ්ලේෂණ පිළිබඳ අපගේ මාර්ගගත පාඨමාලාවට ඇතුළත් වන්න. ඔහුගේ උපකාරයෙන්, කුඩා දරුවන්ගේ කලාත්මක ප්‍රකාශනයන් වඩාත් හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීමට ඔබ හොඳින් සුදුසුකම් ලබයි. ළමා චිත්‍රවල අර්ථ නිරූපණය අප වඩාත්ම ආදරය කරන අය තේරුම් ගැනීමට තවත් ක්‍රමයක් වනු ඇත .