Ēriks H. Ēriksons (1902-1994) bija psihoanalītiķis, nozīmīgu ideju autors par personības attīstību, identitātes krīzēm un attīstību dzīves cikla laikā.

Eriksons un personības attīstība

Dzimis Dānijā, Eriksons bija ebrejs un nepazina savu bioloģisko tēvu. Par viņu rūpējās dāņu māte un vācu izcelsmes adoptētājs. Viņš dzīvoja Vācijā un pasaules karu laikā aizbēga uz ASV.

Sākotnēji viņš pievērsās mākslinieka karjerai, bet vēlāk Annas Freidas ietekmē pievērsās psihoanalīzei. Dažādās krīzes, ko Ēriks Ēriksons piedzīvoja savas dzīves laikā, raisīja viņā lielas pārdomas par personības veidošanos.

Tāpēc Ēriksons izstrādāja savu personības attīstības teoriju, kas ir plaši pētīta dažādās zinību jomās un tiks apkopota šajā tekstā.

Personības definīcija

Saskaņā ar Oksfordas Valodu vārdnīcu vārds "Personība" psiholoģijas jomā nozīmē "psihisko aspektu kopumu, kas, aplūkoti kā vienība, raksturo cilvēku, īpaši tie, kas tieši saistīti ar sociālajām vērtībām".

Personības iezīmes, kas nosaka to, kas mēs esam, nosaka:

• Bioloģiskie faktori: mantojums, kas pārmantots no vecākiem ar ģenētikas palīdzību.
• Kontekstuālie faktori: pieredze, kas gūta mijiedarbībā ar sociālo vidi.

Ēriksons personību saista ar: - izjūtu, ka esi unikāls, atšķirīgs no citiem; - sevis un pasaules uztveri.

Psihosociālās krīzes

Ēriksons uzskata, ka personība attīstās veselīgā veidā, fizioloģiski augot, garīgi nobriestot un pieaugot sociālajai atbildībai. Visu šo procesu viņš sauc par "psihosociālo attīstību". Tomēr personības attīstība nenotiek visiem vienādi.

Pēc Ēriksona domām, mēs piedzīvojam "krīzes", kas ir iekšēji un ārēji konflikti, kurus piedzīvojam lielu pārmaiņu periodos, ar kuriem saskaramies katrā attīstības posmā. tātad, šī psihoanalītiķa skatījumā, mūsu personības veselīga attīstība ir saistīta ar labu vai sliktu krīzes brīžu atrisinājumu.

Epigenētiskais princips un personības attīstība

Psihosociālā attīstība norisinās secīgi pa posmiem, kuros tiek pilnveidotas mūsu motoriskās, sensorās, kognitīvās un sociālās prasmes, lai labāk tiktu galā ar apkārtējo pasauli. Katrs posms, ko mēs piedzīvojam, sākot no zīdaiņa vecuma līdz pat vecumdienām, uzlabo mūsu personības īpašības.

Otrais posms ir sarežģītāks par pirmo, trešais ir atkarīgs no otrā posma funkcionēšanas, un tā tālāk... Šo attīstības progresēšanu sarežģītākos posmos Ēriksons nosauca par "epiģenētisko principu".

Erika Ēriksona personības attīstības posmi Zinot, ka personība piedzīvo arvien sarežģītākas krīzes, lai virzītos pa attīstības posmiem, tagad aplūkosim galvenās personības iezīmes, ko iegūstam, izmantojot Ērika Ēriksona psihoanalītisko teoriju:

Uzticēšanās pret neuzticēšanos un personības attīstība

Pirmajā posmā, kas ilgst no dzimšanas līdz viena gada vecumam, bērns ir pilnībā atkarīgs no aprūpētāja, un viņam ir nepieciešams, lai viņu pabarotu, nomazgātu un justos droši.

Personība iemācās uzticēties cilvēkiem, ja par to labi rūpējas, vai neuzticēties tiem, ja netic, ka pasaule nespēj nodrošināt nepieciešamo. Galvenais spēks, ko iegūst personība, ir cerība, ka pasaule ir laba.

Autonomija pret kaunu un šaubām

Otrajā posmā, no 1 līdz 3 gadiem, bērns sāk pētīt apkārtējo vidi, satverot un atbrīvojot sev apkārt esošos priekšmetus, aizturot vai izvadot izkārnījumus un urīnu, taču joprojām ir pilnībā atkarīgs no pieaugušā. Personība spēj būt Autonomā, taču dažkārt var izjust kaunu vai šaubas par to, ka dara kaut ko nepareizi, un ciest represijas. Personības iegūtais pamatspēks ir Griba kaut ko gribēt vai darīt.

Iniciatīva pret vainas apziņu

Trešajā posmā, no 3 līdz 5 gadiem, bērns apgūst jaunas kognitīvās un motoriskās prasmes, kļūst nedaudz neatkarīgāks no vecākiem nekā iepriekšējā posmā un izmanto viņus kā piemērotas vai nepiemērotas uzvedības modeli (piemēram, meitene, kas vēlas izskatīties pēc savas mātes, vai zēns, kas vēlas izskatīties pēc sava tēva).

Vēlos saņemt informāciju, lai pierakstītos uz psihoanalīzes kursu .

Lasiet arī: Ceļvedis uz laimi: ko darīt un no kādām kļūdām izvairīties

Personība attīsta lielāku Iniciatīvu izzināt pasauli un izjūt Vainas apziņu, ja tiek apspiesta vai uzvedas nepareizi, bet dažkārt var izjust kaunu vai šaubas par to, ka dara kaut ko nepareizi, un ciest atriebību. Personības iegūtais pamatspēks ir Mērķis sasniegt mērķus.

Rūpniecība pret nepilnvērtību un personības attīstība

Ceturtajā posmā, no 6 līdz 11 gadiem, bērns uzsāk mācības skolā un apgūst jaunas prasmes un zināšanas, lai tiktu uzslavēts, viņam patīk parādīt savus ražojumus un sasniegumus, viņam ir arī pirmās draudzības ar viena vecuma bērniem. Personība attīsta spēju Rūpniecība vai tikt atzītai par savu produktivitāti.

Ja viņa netiek iedrošināta gūt panākumus vai ja cilvēki viņu neatzīst, viņai attīstās mazvērtības sajūta salīdzinājumā ar citiem. Personības iegūtais pamatspēks ir Kompetence, veiksmīgi izmantojot savas prasmes un jūtoties noderīgai.

Identitātes un lomu apjukums; Piektajā posmā, 12-18 gadu vecumā, pusaudzis sāk pubertāti un piedzīvo būtiskas ķermeņa un hormonu izmaiņas, uzsākot pieaugušo ķermeņa apguvi. Viņš cenšas veidot savu identitāti, apzināties, kas viņš ir, kāda ir viņa vieta un par ko viņš vēlas kļūt - lai to panāktu, viņš pulcējas sociālajās grupās, izslēdz citus un veido spēcīgus ideālus. Personība nostiprina savu Identitāti vai piedzīvo nopietnu lomu apjukumu, tā saukto "identitātes krīzi" pusaudža vecumā. Personības pamatspēks ir uzticība saviem uzskatiem, idejām un savam "es".

Intimitāte pret izolāciju un personības attīstība

Sestajā posmā, no 18 līdz 35 gadiem, pieaugušais dzīvo neatkarīgāku dzīvi, uzsāk produktīvu darbu un veido intīmas mīlestības vai draudzības attiecības.

Personība iepazīst intimitātes robežas vai, ja tā nevar piedzīvot šādus brīžus, izjūt izolētību no produktīvām sociālajām, seksuālajām vai draudzības saitēm.

Galvenais spēks, ko iegūst personība, ir Mīlestība, ko tā izkopj pret saviem partneriem, ģimeni un darbu, ar ko tā ir saistīta.

Ģenerativitāte pret stagnāciju

Septītajā posmā, no 35 līdz 55 gadiem, pieaugušais ir nobriedis un gatavs rūpēties par nākamajām paaudzēm, uzturot un audzinot bērnus, uzņemoties vecāku lomu vai iesaistoties sociālajās iestādēs - tirdzniecībā, valdībā vai akadēmiskajā vidē.

Personība attīsta Ģenerativitāti, t. i., rūpes par nākamajām paaudzēm, vai arī jūtas stagnēta, jo nedod vaļu savai mācībai, ko varētu nodot jaunām paaudzēm. Personības iegūtais pamatspēks ir Rūpes par sevi un par citiem.

Integritāte pret izmisumu

Astotajā personības posmā, sākot no 55 gadu vecuma, vecumdienās rodas dziļa izvērtēšana par to, kas ir paveikts dzīves laikā, un rodas gandarījuma vai vilšanās sajūta.

Personība izjūt Pilnību, piepildījumu ar līdz šim piedzīvoto vai izmisumu par to, ka vēl nav pabeigusi savu dzīves projektu.

Personības iegūtais pamatspēks ir Gudrība tikt galā ar eksistenci kopumā, tās sasniegumiem un neveiksmēm.

Vēlos saņemt informāciju, lai pierakstītos uz psihoanalīzes kursu .

Secinājumi par personības attīstību

Mēs secinām, ka Ērika Ēriksona teorija sniedz idejas, kā analizēt personības: - pārliecinātas vai ārkārtīgi neuzticīgas, - vairāk autonomas vai apšaubāmas, - ar lielāku iniciatīvu vai visu laiku izjūt vainas apziņu, - produktīvas un labprāt veic savus uzdevumus vai jūtas sliktākas par citiem, - ar iedibinātu identitāti vai piedzīvojošas identitātes krīzes, kuraskuri var veidot intīmas attiecības vai dod priekšroku izolētībai, - kuri rūpējas par citiem vai ir paralizēti laikā, - kuri priecājas par sasniegtajiem rezultātiem vai ir izmisuši par tuvojošos nāvi.

Tāpēc, balstoties uz Ērika Ēriksona personības attīstības teoriju, šajā tekstā ir iespējams pārdomāt, kādas krīzes sevī un citos cilvēkos ir labi vai slikti atrisinātas, vai uzzināt, kas ir iemesls tai vai citai personības iezīmei.

Norādes uz lasīšanu

1) Eriksons. "Astoņi cilvēka vecumi", grāmatas "Bērnība un sabiedrība" 7. nodaļa (viņa teorijas kopsavilkuma teksts).

2) Shultz & amp; Schultz. "Erik Erikson: Identitātes teorija", 6. nodaļa grāmatā "Personības teorijas" (ievads Eriksona teorijai).

Šo rakstu sarakstīja Raphael Aguiar. Teresópolis/RJ, kontaktinformācija: [email protected] - Psihoanalīzes diploms (IBPC), pēcdiploma izglītība attīstības un mācīšanās psiholoģijā (PUC-RS) un ergoterapeits (UFRJ). Klīniskā prakse bērnu un pusaudžu psihiskās veselības jomā.