Erik H. Erikson (1902-1994) bol psychoanalytik, autor významných myšlienok o vývoji osobnosti, krízach identity a vývoji počas celého životného cyklu.

Erikson a vývoj osobnosti

Erikson sa narodil v Dánsku, bol Žid a nepoznal svojho biologického otca. Starala sa oňho dánska matka a adoptívny otec nemeckého pôvodu. Žil v Nemecku a počas vypuknutia svetových vojen utiekol do Spojených štátov.

Spočiatku sa venoval kariére umelca, ale neskôr sa pod vplyvom Anny Freudovej začal venovať psychoanalýze. Rôzne krízy, ktoré Erik Erikson počas svojho života zažil, v ňom vyvolali veľké úvahy o budovaní osobnosti.

Preto Erikson vypracoval svoju teóriu rozvoja osobnosti, ktorá je široko skúmaná v rôznych oblastiach poznania a bude zhrnutá v tomto texte.

Definícia osobnosti

Podľa Oxfordského jazykového slovníka slovo Personality v oblasti psychológie znamená "súbor psychických aspektov, ktoré ako celok odlišujú človeka, najmä tých, ktoré priamo súvisia so sociálnymi hodnotami".

Osobnostné črty, ktoré určujú, kto sme, sú dané:

• Biologické faktory: dedičnosť zdedená po rodičoch prostredníctvom genetiky.
• Kontextové faktory: skúsenosti získané v interakcii so sociálnym prostredím.

Podľa Eriksona osobnosť súvisí s: - pocitom jedinečnosti, odlišnosti od ostatných; - vnímaním seba a sveta.

Psychosociálne krízy

Podľa Eriksona sa osobnosť vyvíja zdravým spôsobom prostredníctvom fyziologického rastu, duševného dozrievania a zvýšenej sociálnej zodpovednosti. Celý tento proces nazýva "psychosociálny vývin". Vývoj osobnosti však neprebieha u každého rovnako.

Podľa Eriksona prechádzame "krízami", čo sú vnútorné a vonkajšie konflikty, ktoré prežívame v obdobiach veľkých zmien, ktorým čelíme v každom štádiu vývoja. Takže pre tohto psychoanalytika je zdravý vývoj našej osobnosti spojený s dobrým alebo zlým riešením krízových momentov.

Epigenetický princíp a vývoj osobnosti

Psychosociálny vývoj prebieha v postupnosti niekoľkých štádií, v ktorých sa zdokonaľujú naše motorické, zmyslové, kognitívne a sociálne zručnosti, aby sme sa lepšie vyrovnali s okolitým svetom. Každé štádium, ktoré prežívame, od detstva až po starobu, zlepšuje charakteristiky našej osobnosti.

Druhé štádium je zložitejšie ako prvé, tretie závisí od fungovania druhého a tak ďalej... Tento postup vývoja v zložitejších štádiách nazval Erikson "epigenetickým princípom".

Štádiá vývinu osobnosti podľa Erika Eriksona Keďže vieme, že osobnosť prechádza čoraz zložitejšími krízami a postupuje jednotlivými štádiami vývinu, pozrime sa teraz na hlavné črty, ktoré naša osobnosť nadobúda prostredníctvom psychoanalytickej teórie Erika Eriksona:

Dôvera vs. nedôvera a rozvoj osobnosti

V prvej fáze, ktorá trvá od narodenia do jedného roka, je dieťa úplne závislé od opatrovateľa, potrebuje ho kŕmiť, čistiť a cítiť sa bezpečne.

Osobnosť sa učí schopnosti dôverovať ľuďom, keď je o ňu dobre postarané, alebo im nedôverovať, ak neverí, že svet jej nemôže poskytnúť to, čo potrebuje. Základnou silou, ktorú osobnosť získava, je nádej, že svet je dobrý.

Autonómia verzus hanba a pochybnosti

V druhom štádiu, medzi 1. a 3. rokom, dieťa začína skúmať prostredie, uchopuje a uvoľňuje predmety okolo seba, zadržiava alebo vylučuje výkaly a moč, ale stále je úplne závislé od dospelého. Osobnosť je schopná mať Autonómiu, ale niekedy môže pociťovať Hanbu alebo Pochybnosti za to, že urobila niečo zlé a trpí represiami. Základnou silou, ktorú osobnosť nadobudla, je Vôľa niečo mať alebo niečo urobiť.

Iniciatíva vs. vina

V treťom štádiu, medzi 3. a 5. rokom, dieťa získava nové kognitívne a motorické zručnosti, je o niečo nezávislejšie od rodičov ako v predchádzajúcom štádiu a používa ich ako vzor vhodného alebo nevhodného správania (napr. dievča, ktoré sa chce podobať na svoju matku, alebo chlapec, ktorý sa chce podobať na svojho otca).

Chcem informácie o zápise na kurz psychoanalýzy .

Prečítajte si tiež: Sprievodca šťastím: čo robiť a akých chýb sa vyvarovať

Osobnosť rozvíja viac Iniciatívu skúmať svet a pociťuje Vinu, keď je potláčaná alebo sa správa nevhodne, ale niekedy môže pociťovať Hanbu alebo Pochybnosti za to, že robí niečo zlé a trpí represiou. Základnou silou, ktorú osobnosť získava, je Cieľ dosiahnuť ciele.

Priemysel vs. podradnosť a rozvoj osobnosti

Vo štvrtej fáze, medzi 6-11 rokmi, dieťa vstupuje do školy a osvojuje si nové zručnosti a vedomosti ako prostriedok, aby bolo pochválené, rado sa chváli svojimi výtvormi a úspechmi, má tiež prvé priateľstvá s deťmi rovnakého veku. Osobnosť rozvíja schopnosť Priemysel alebo byť uznávaný za svoju produktivitu.

Keď nie je podporovaná v úspechu alebo nie je uznávaná ľuďmi, rozvíja sa u nej pocit menejcennosti voči ostatným. Základnou silou, ktorú osobnosť získava, je Kompetencia, úspešne využíva svoje schopnosti a cíti sa užitočná.

Identita vs. zmätok rolí; V piatom štádiu, medzi 12. a 18. rokom, dospievajúci vstupuje do puberty a prechádza veľkými telesnými a hormonálnymi zmenami, čím začína nadobúdať telo dospelého človeka. Snaží sa formovať svoju identitu, mať pocit, kto je, aké je jeho miesto a kým sa chce stať - aby to dosiahol, združuje sa v sociálnych skupinách, vylučuje ostatných a vytvára si silné ideály. Osobnosť si upevňuje svoju Identitu alebo prežíva vážny Zmätok rolí, takzvanú "krízu identity" v období dospievania. Základnou silou, ktorú osobnosť získava, je vernosť svojim názorom, myšlienkam a svojmu "ja".

Intimita verzus izolácia a rozvoj osobnosti

V šiestom štádiu, medzi 18-35 rokmi, dospelý človek prežíva nezávislejšiu fázu, venuje sa produktívnej práci a nadväzuje intímne milostné alebo priateľské vzťahy.

Osobnosť spoznáva hranice intimity, alebo ak nemôže zažiť takéto chvíle, zažíva pocit izolácie od produktívnych sociálnych, sexuálnych alebo priateľských väzieb.

Základnou silou, ktorú osobnosť získava, je Láska, ktorú rozvíja voči svojim partnerom, rodine a práci, ku ktorej má záväzky.

Generativita vs. stagnácia

V siedmom štádiu, vo veku 35-55 rokov, je dospelý človek zrelší a pripravený starať sa o ďalšie generácie prostredníctvom mentorovania a výchovy detí, prijatia úlohy rodiča alebo zapojenia sa do spoločenských inštitúcií obchodu, vlády alebo akademickej obce.

Osobnosť rozvíja Generativitu, teda starosť o budúce generácie, alebo sa cíti Stagnujúca, pretože nedáva priechod svojmu učeniu, ktoré by mohlo byť odovzdané novým generáciám. Základnou silou, ktorú osobnosť získava, je Starostlivosť o seba a o iných.

Integrita vs. zúfalstvo

V ôsmej fáze osobnosti, od 55. roku života, staroba vyvoláva hlboké hodnotenie toho, čo sa počas života urobilo, a prináša pocit uspokojenia alebo sklamania.

Osobnosť prežíva pocit celistvosti, naplnenia z toho, čo doteraz prežila, alebo zúfalstva z toho, že ešte nedokončila svoj životný projekt.

Základnou silou, ktorú osobnosť získava, je Múdrosť vyrovnať sa s existenciou ako celkom, s jej úspechmi a neúspechmi.

Chcem informácie o zápise na kurz psychoanalýzy .

Závery o rozvoji osobnosti

Dospeli sme k záveru, že teória Erika Eriksona predstavuje myšlienky pre analýzu osobností: - sebavedomé alebo extrémne nedôverčivé, - samostatnejšie alebo pochybovačné, - ktoré majú väčšiu iniciatívu alebo sa neustále cítia previnilo, - ktoré sú produktívne a ľahko plnia svoje úlohy alebo sa cítia menejcenné ako ostatní, - ktoré majú ustálenú identitu alebo zažívajú krízy identity, ktoréktorí dokážu nadviazať dôverný vzťah alebo sa radšej izolujú, - ktorí sa starajú o druhých alebo sú ochromení v čase, - ktorí sa tešia z dosiahnutých výsledkov alebo sú zúfalí z blížiacej sa smrti.

Preto je možné z relevantnej teórie vývinu osobnosti Erika Eriksona v celom texte uvažovať o krízach, ktoré sme u seba a u iných dobre alebo zle vyriešili, alebo sa dozvedieť o dôvode vzniku tej či onej osobnostnej črty.

Indikácie na čítanie

1) Erikson. "Osem vekov človeka", 7. kapitola knihy Detstvo a spoločnosť (súhrnný text jeho teórie).

2) Shultz & Schultz. "Erik Erikson: Teória identity", kapitola 6 knihy Teórie osobnosti (úvod do Eriksonovej teórie).

Tento článok napísal Raphael Aguiar. Teresópolis/RJ, kontakt: [email protected] - Absolvent psychoanalýzy (IBPC), postgraduálneho štúdia psychológie vývoja a učenia (PUC-RS) a ergoterapeut (UFRJ). Klinická prax v oblasti duševného zdravia v detstve a dospievaní.