ສາລະບານ
“ໂດຍການເຜີຍແຜ່ການສຶກສາຄັ້ງທຳອິດຂອງລາວກ່ຽວກັບເລື່ອງເພດໃນໄວເດັກ ແລະການພັດທະນາທາງຈິດຕະວິທະຍາ, Freud ໄດ້ຕົກໃຈໃນສັງຄົມໃນສະໄໝຂອງລາວ, ເຊິ່ງມີແນວຄວາມຄິດກ່ຽວກັບການບໍ່ມີເພດສຳພັນໃນກຸ່ມອາຍຸນີ້. ໃນວຽກງານເຫຼົ່ານີ້, Freud ເປີດເຜີຍວ່າ, ຕັ້ງແຕ່ເກີດ, ບຸກຄົນໄດ້ຮັບຄວາມຮັກ, ຄວາມປາຖະຫນາແລະຄວາມຂັດແຍ້ງ. ” (COSTA ແລະ OLIVEIRA, 2011). ທີ່ເວົ້າວ່າ, ສືບຕໍ່ອ່ານ ແລະເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມສໍາພັນຂອງ Freud ກັບການພັດທະນາທາງຈິດຕະວິທະຍາ. Freud ເຮັດໃຫ້ເກີດຄໍາຖາມກ່ຽວກັບແຮງດັນທາງເພດທີ່ຕ້ອງການ, ໃນບາງທາງ, ເພື່ອຄວາມພໍໃຈຂອງມັນເອງ!
ຕັ້ງແຕ່ “Studies in Hysteria” (1893 – 1895) – ກໍລະນີຂອງ Anna O. (Berta Pappenheim) – ຫົວຂໍ້ຂອງເພດສາມາດພິຈາລະນາໄດ້, ເຖິງວ່າຈະມີການຕໍ່ຕ້ານທັງຫມົດ, ລວມທັງ Breur, ຜູ້ຂຽນຮ່ວມຂອງຫນັງສື.
ອີງຕາມການ Garcia-Roza (2005), "ຫນຶ່ງໃນສົມມຸດຕິຖານທີ່ສະຫນັບສະຫນູນ. ທິດສະດີແລະການປິ່ນປົວຂອງ hysteria ໃນເວລາຂອງການສຶກສາຂອງ Hysteria ຈະເປັນການບາດເຈັບທາງຈິດໃຈຂອງເນື້ອໃນທາງເພດທີ່ເກີດຂື້ນຈາກການລໍ້ລວງທີ່ແທ້ຈິງ, ໃນໄວເດັກ, ການບາດເຈັບທີ່ເຈັບປວດກັບວິຊາດັ່ງກ່າວ."
ເບິ່ງ_ນຳ: ກົດຫມາຍວ່າດ້ວຍການກັບຄືນມາໃນວິທະຍາສາດແລະ psychoanalysis ແມ່ນຫຍັງFreud ແລະ Psychosexual ການພັດທະນາ
ໃນເວລານີ້, Freud ຍັງບໍ່ທັນຍອມຮັບການມີເພດສໍາພັນຂອງເດັກໃນໄວເດັກ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະກ່ຽວຂ້ອງກັບການລໍ້ລວງທາງເພດທີ່ແທ້ຈິງຂອງຜູ້ໃຫຍ່ໃນທິດສະດີການບາດເຈັບ, ເນື່ອງຈາກວ່າບໍ່ມີການລໍ້ລວງທາງເພດຂອງເດັກນ້ອຍ.ມັນສາມາດໄດ້ຮັບການດໍາລົງຊີວິດ, ເປັນສັນຍາລັກຫຼື repressed.
ແລ້ວ, ປະມານ 1897, Freud ໄດ້ເອົາຊະນະບັນຫາຂອງ Trauma Theory ໃນສອງການຄົ້ນພົບທີ່ສໍາຄັນສໍາລັບທຸກໆອະນາຄົດຂອງ Psychoanalysis. ບັນຫາຂອງຈິນຕະນາການແລະການຮ່ວມເພດຂອງເດັກນ້ອຍ. ທັງສອງສາມາດສະຫຼຸບໄດ້ໃນອັນດຽວຄື: ການຄົ້ນພົບຂອງ Oedipus! libido ລວມຢູ່ໃນ "ສາມ Essays". ເພາະສະນັ້ນຈຶ່ງກາຍເປັນ sine qua ທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂສໍາລັບການເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດຂອງໄລຍະ, ບັນຫາຂອງເຂດ erogenous ແລະການພົວພັນວັດຖຸ. ການພັດທະນາອອກເປັນຫ້າທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ແຕ່ວ່າບໍ່ມີນ້ໍາ, ໄລຍະ. ນັ້ນແມ່ນ, ມີການກໍານົດຂອບເຂດທາງທິດສະດີຕາມລໍາດັບ, ແຕ່ປ່ຽນແປງໄດ້ແລະອາດຈະມີການໂຕ້ຕອບແລະການຕັດກັນລະຫວ່າງພວກມັນ:
- ໄລຍະປາກ;
- ໄລຍະທາງຮູທະວານ;
- Phallic phase;
- Latency;
- genital.
Zimerman (1999) states that: “(…) ຊ່ວງເວລາວິວັດທະນາການທີ່ແຕກຕ່າງກັນເຮັດໃຫ້ imprinted ໃນ psyche ແມ່ນຫຍັງ. Freud ເອີ້ນວ່າ ຈຸດແກ້ໄຂ, ໄປສູ່ເລື່ອງໃດນຶ່ງໃນທີ່ສຸດກໍສາມາດເຮັດໃຫ້ມີການເໜັງຕີງໄດ້.” 0>ໄລຍະທໍາອິດຂອງວິວັດທະນາການນີ້ແມ່ນໄລຍະປາກ. ໃນທາງທິດສະດີ, ມັນປະກອບດ້ວຍໄລຍະເວລາຕັ້ງແຕ່ເກີດຈົນຮອດສອງປີ.
ໃນຂັ້ນຕອນນີ້,ຄວາມສຸກແມ່ນເຊື່ອມຕໍ່ກັບການກິນຂອງອາຫານແລະຄວາມຕື່ນເຕັ້ນຂອງເຂດ erogenous ຂອງປາກແລະປາກຂອງເດັກນ້ອຍ. ມັນຍັງເປັນມູນຄ່າທີ່ສັງເກດວ່າ, ໃນຂັ້ນຕອນນີ້, ການລົງທຶນ libidinal (ເຂດ erogenous) ແມ່ນເຊື່ອມຕໍ່ກັບຄວາມສຸກ, ໂດຍສະເພາະໂດຍຜ່ານການໃຫ້ນົມລູກແລະການໃຊ້ pacifier.
“ບາງອາການຂອງ neuroses ປາກແມ່ນ: ການດື່ມ. ແລະກິນອາຫານຫຼາຍເກີນໄປ, ບັນຫາພາສາແລະການປາກເວົ້າ, ຮຸກຮານດ້ວຍຄໍາສັບຕ່າງໆ (ກົງກັນກັບການກັດ), ການເອີ້ນຊື່, ລໍ້ລວງ, ການຂູດຮີດເກີນຂອບເຂດ, ບໍ່ລົບກວນ, ຄວາມປາຖະຫນາທີ່ບໍ່ມີສະຕິທີ່ຈະຕົກລົງແລະເຮັດໃຫ້ທຸກຄົນບໍ່ສະບາຍ, ບໍ່ສາມາດຮັບເອົາຄວາມໂປດປານແລະໄດ້ຮັບຂອງຂວັນ. ຄວາມປາຖະຫນາສໍາລັບຄວາມຮູ້, ການສຶກສາຂອງພາສາ, ການຮ້ອງເພງ, oratory, ການປະກາດ, ເປັນຕົວຢ່າງຂອງ sublimation ຂອງທ່າອ່ຽງທາງປາກໄດ້”. (Handout MODULE 3 (2020 – 2021)) ຂອງຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມໃນ Psychoanalysis ຢູ່ EORTC)
ເບິ່ງ_ນຳ: Kafkaesque: ຄວາມຫມາຍ, ຄໍາສັບຄ້າຍຄືກັນ, ຕົ້ນກໍາເນີດແລະຕົວຢ່າງ“ໄລຍະທາງຮູທະວານ” ແລະການພັດທະນາທາງຈິດໃຈ
ໄລຍະທາງຮູທະວານເປັນໄລຍະທີສອງ ໄລຍະຂອງ ເພດສໍາພັນເດັກອ່ອນ; ແມ່ນຢູ່ປະມານລະຫວ່າງສອງຫາສີ່ປີຂອງອາຍຸ. ມັນເປັນໄລຍະທີ່ເຕັມໄປດ້ວຍສັນຍາລັກ ແລະຈິນຕະນາການ, ນັບຕັ້ງແຕ່ອາຈົມມາຈາກພາຍໃນຮ່າງກາຍ ແລະເດັກຈະສ້າງຄວາມຜູກພັນອັນແນ່ນອນ ທັງກັບຄວາມສາມາດໃນການຂັບຖ່າຍ, ແລະດ້ວຍການເກັບຮັກສາໄວ້; ເຊິ່ງ, ໃນທາງໃດທາງໜຶ່ງ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສຸກ.
ມັນຍັງເປັນຄວາມສຸກທີ່ຕົນເອງມັກເຮັດໃນເລື່ອງການພົວພັນກັບໂລກ. ນອກຈາກນັ້ນ, ເນື່ອງຈາກໄລຍະນີ້ແລະຄວາມສໍາຄັນທີ່ຕິດຢູ່ກັບມັນ, ຄົນເຮົາສາມາດເຫັນໄດ້, ໃນອະນາຄົດ, ການສະແດງອອກ.love-hate paradoxes, ການແຂ່ງຂັນ, ຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການຄວບຄຸມແລະການຫມູນໃຊ້; ນອກເຫນືອໄປຈາກ neuroses obsessive-compulsive ທີ່ເປັນໄປໄດ້.
Sublimation ຍັງອາດຈະເປັນຜົນມາຊ້າທີ່ຈະນໍາສະເຫນີຕົວມັນເອງ. ອີງຕາມ Zimerman (1999), ຫນ້າທີ່ສໍາຄັນປາກົດຢູ່ໃນໄລຍະນີ້: “(…) ການໄດ້ມາພາສາ; ກວາດແລະຍ່າງ; curiosity ແລະການສໍາຫຼວດຂອງໂລກພາຍນອກ; ການຮຽນຮູ້ກ້າວຫນ້າຂອງການຄວບຄຸມ sphincter; ການຄວບຄຸມມໍເຕີແລະຄວາມສຸກກັບກິດຈະກໍາກ້າມຊີ້ນ; individuation and separation trials (ຕົວຢ່າງ, ກິນອາຫານດຽວ, ໂດຍບໍ່ມີການຊ່ວຍເຫຼືອຈາກຄົນອື່ນ); ການພັດທະນາຂອງພາສາແລະການສື່ສານຄໍາເວົ້າ, ມີສັນຍາລັກຂອງຄໍາ; ຂອງຫຼິ້ນແລະເກມ; ການໄດ້ມາຂອງເງື່ອນໄຂຂອງການເວົ້າວ່າບໍ່ມີ; ແລະອື່ນໆ." ປະມານລະຫວ່າງປີທີ 3 ຫາປີທີ 5 ຫຼື 6 ຂອງຊີວິດຂອງເດັກ, ສິ່ງສຳຄັນປະກົດຂຶ້ນ.
ອ່ານເພີ່ມເຕີມ: ຄວາມຝັນຂອງແຜ່ນດິນໄຫວ: ຄວາມໝາຍບາງຢ່າງ“ ໄລຍະ phallic”
ໄລຍະທີ່ສຳຄັນສຳລັບການຈັດລະບຽບຂອງ libido, ເຊິ່ງ "eroticizes" ອະໄວຍະວະເພດ (ເຂດ erogenous) ແລະເດັກນ້ອຍມີຄວາມປາຖະຫນາທີ່ຈະຈັດການພວກມັນ.
ຂ້ອຍຕ້ອງການຂໍ້ມູນ ລົງທະບຽນໃນຫຼັກສູດ Psychoanalysis .
ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າ, "ກິດຈະກໍາຂອງເຂດ erogenous ນີ້, ເຊິ່ງອະໄວຍະວະເພດເປັນສ່ວນຫນຶ່ງ, ແນ່ນອນວ່າການເລີ່ມຕົ້ນຂອງ ຊີວິດທາງເພດເປັນປົກກະຕິ” (COSTA ແລະ OLIVEIRA, 2011).
ການພັດທະນາຂອງ Freud ແລະ psychosexual ໂດຍອີງໃສ່ EORTC
ອີງຕາມ MODULE 5 Handout (2020 – 2021) ຂອງລາຍການຝຶກອົບຮົມຈິດໃຈທີ່ IBPC), “ໃນຂັ້ນຕອນນີ້ເດັກນ້ອຍໄດ້ຄົ້ນພົບຄວາມສຸກໃນພາກພື້ນອະໄວຍະວະ, ບໍ່ວ່າຈະໄດ້ຮັບການສໍາພັດຂອງລົມ, ຫຼື ມືຂອງຜູ້ປະຕິບັດການອະນາໄມ, ເຖິງແມ່ນວ່າບໍ່ໄດ້ສະຕິ”.
ໃນໄລຍະ phallic, ທັງ "ຈຸດສູງສຸດ" ແລະການຫຼຸດລົງຂອງ Oedipus Complex ໂດດເດັ່ນ.
ໃນເດັກຜູ້ຊາຍ, ນີ້ແມ່ນສັງເກດເຫັນ. ຖ້າຫາກວ່າ (narcissistic) ມີຄວາມສົນໃຈໃນອະໄວຍະວະຂອງຕົນເອງແລະຄວາມເຈັບປວດຂອງການ castration ເນື່ອງຈາກຄວາມຢ້ານກົວຂອງການສູນເສຍມັນ; ແລະໃນເດັກຍິງ "ອິດສາ" ຂອງອະໄວຍະວະເພດ, ເນື່ອງຈາກການບໍ່ມີຂອງມັນ.
"ໄລຍະເວລາ Latency"
ລະຫວ່າງ 6 ຫາ 14 ປີໂດຍປະມານ, ມີໄລຍະ Latency! ໄລຍະຂອງການປະຕິບັດຢ່າງເຂັ້ມງວດຂອງການກົດຂີ່ແລະການກົດຂີ່ຂົ່ມເຫັງໃນຄວາມບໍ່ສະຫງົບຂອງຈິນຕະນາການແລະບັນຫາທາງເພດ.
Zimerman (1999) ອະທິບາຍວ່າ, "ໃນຂະນະນັ້ນ, ເດັກນ້ອຍໄດ້ນໍາພາ libido ຂອງລາວໄປສູ່ການພັດທະນາສັງຄົມ, ນັ້ນແມ່ນ, ການເຂົ້າສູ່ໄລຍະໂຮງຮຽນຢ່າງເປັນທາງການ, ປະສົບການກັບເດັກນ້ອຍອື່ນໆ, ການປະຕິບັດກິດຈະກໍາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ເຊັ່ນ: ກິລາ, ເຮັດໃຫ້ການສ້າງຕັ້ງແລະການເຕີບໃຫຍ່ຂອງລັກສະນະ, ເນື່ອງຈາກວ່າມັນໄດ້ຖືກເປີດເຜີຍກັບຄວາມປາດຖະຫນາທາງດ້ານສິນລະທໍາແລະສັງຄົມ".
ໄລຍະຂອງການພັດທະນາທາງຈິດຕະວິທະຍາມີການປະມານ ແລະຕັດກັນໃນແງ່ຂອງອາຍຸ. ແມ່ນ , ໃນ puberty , ໄລ ຍະ Genital ເລີ່ມ ຕົ້ນ ; ເຊິ່ງ, ໃນວິທີການ, ມາພ້ອມກັບຫົວຂໍ້ຈົນກ່ວາໃນຕອນທ້າຍຂອງຊີວິດ. libido ກັບຄືນ "ຄວາມເຂັ້ມຂົ້ນ" ຂອງມັນ.ຢູ່ໃນອະໄວຍະວະເພດ, ເນື່ອງຈາກການເຕີບໃຫຍ່ຂອງພວກມັນ.
ສຳລັບການວິເຄາະຈິດຕະວິທະຍາ, ການກ້າວໄປສູ່ໄລຍະນີ້ຢ່າງຄົບຖ້ວນ ແລະພຽງພໍຫມາຍເຖິງການພັດທະນາຂອງສິ່ງທີ່ສາມາດຈັດປະເພດໄດ້ (ບໍ່ໂດຍທົ່ວໄປ) ເປັນຜູ້ໃຫຍ່ “ປົກກະຕິ”.
ການພິຈາລະນາສຸດທ້າຍ
ເຖິງແມ່ນວ່າໃນວິທີການສັງເຄາະ, ເນັ້ນຫນັກໃສ່ຕໍາ່ສຸດທີ່ຂອງຈຸດ (ໂດຍຜ່ານຂອບເຂດອັນໃຫຍ່ຫຼວງຂອງສິ່ງທີ່ສາມາດແກ້ໄຂໄດ້), ຄໍາເຫັນແລະການພັດທະນາ; ພວກເຮົາພະຍາຍາມສະແດງໃຫ້ເຫັນ, ບາງທີເພື່ອປູກຈິດສໍານຶກ, ຄວາມສໍາຄັນອັນໃຫຍ່ຫຼວງຂອງຫົວຂໍ້ນີ້.
ເປັນຫົວຂໍ້ທີ່ຖືກຂົ່ມເຫັງ, ໂຕ້ແຍ້ງ, ເຂົ້າໃຈຜິດ, ຂຶ້ນກັບຄວາມລໍາອຽງ ແລະການໃສ່ຮ້າຍປ້າຍສີ! ຫົວຂໍ້, ບາງຄັ້ງ, ມີການບິດເບືອນທາງດ້ານຄລີນິກຂອງພື້ນທີ່ອື່ນນອກເໜືອໄປຈາກການວິເຄາະທາງຈິດ. ________ ໂມດູນທີ 5 (2020 – 2021) ຂອງຫຼັກສູດການເຝິກອົບຮົມດ້ານຈິດຕະວິທະຍາທີ່ EORTC. ຝັ່ງ. E.R ແລະ OLIVEIRA. K. E. ທາງເພດຕາມທິດສະດີ psychoanalytic ແລະບົດບາດຂອງພໍ່ແມ່ໃນຂະບວນການນີ້. ວາລະສານເອເລັກໂຕຣນິກວິທະຍາເຂດ Jataí – UFG. ສະບັບ. 2 ນ.11. ISSN: 1807-9314: Jataí/Goiás, 2011. FREUD. S. ESB, v. XVII, 1901 – 1905. Rio de Janeiro: Imago, 1996. GARCIA-ROSA. ຢູ່ທີ່ນັ້ນ. Freud ແລະເສຍສະຕິ. ສະບັບທີ 21 Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2005. ZIMERMAN. David E. ພື້ນຖານ Psychoanalytic: ທິດສະດີ, ເຕັກນິກ ແລະຄລີນິກ – ເປັນວິທີການປະຕິບັດ. Porto Alegre: Artmed, 1999.
ຂ້ອຍຕ້ອງການຂໍ້ມູນເພື່ອລົງທະບຽນໃນຫຼັກສູດຂອງPsychoanalysis .
ບົດຄວາມນີ້ຖືກຂຽນໂດຍຜູ້ຂຽນ Marcos Castro ( [email protected] com). Marcos ເປັນນັກວິເຄາະຈິດຕະວິທະຍາຄລີນິກ, ຜູ້ຄຸມງານໃນການວິເຄາະຈິດຕະວິທະຍາ, ນັກຄົ້ນຄວ້າ, ນັກຂຽນ ແລະນັກເວົ້າ. ອາໄສຢູ່ໃນ Ouro Fino – Minas Gerais ແລະໃຫ້ການຊ່ວຍເຫຼືອແບບເຫັນໜ້າ ແລະທາງອອນລາຍ.