Մանկական վնասվածքների վերաբերյալ այս աշխատանքում մենք կտեսնենք, թե ինչպես են դրանք ազդում մեծահասակների կյանքում զգացմունքային անհավասարակշռության վրա: Երեխայի մարմինը կրում է այնքան խորը զգացմունքներ և արտահայտում է այնպիսի զգացումներ, որոնք երբեք չեն տրվել նրան:

Մի քանի մեծահասակներ ապրում են իրենց զգացմունքները ճնշված կյանքի ընթացքում, և շատերը չեն կարող, եթե ցանկանում են լուծել այդպիսի զգացմունքները: Մենք կտեսնենք, որ մեծահասակների կյանքում որոշակի գործողություններ արտացոլում են մանկության մեջ կրած վնասվածքները և որոնք երբեք համարժեք կերպով չեն բուժվել:

Սրա համար եկեք հասկանանք տրավմայի սահմանումները: Մենք կքննարկենք մանկության շրջանում առաջացող տրավմայի ամենատարածված տեսակները: Մենք ցույց կտանք, թե ինչպես է երեխայի ուղեղի ձևավորումը տեղի ունենում այդ վնասվածքների միջոցով: Վերջապես, մենք կխոսենք մեծահասակների կյանքում այս վնասվածքների հետևանքների մասին և ինչպես կարող են տրավմաները որոշել որոշակի վերաբերմունք մեծահասակների կյանքում:

Բովանդակության ինդեքս

• Տրավմա մանկության մեջ. ի՞նչ է տրավման:
  • Մանկության վնասվածքների տեսակները
  • Հոգեբանական ագրեսիա
  • Բռնություն
• Ֆիզիկական ագրեսիան որպես տրավմա մանկության մեջ
• Սեռական բռնություն
• Լքվածություն և տրավմա մանկության տարիներին
  • Թերարժեքության օրինաչափություններ
• Ուղեղի զարգացում և մանկական տրավմա
  • Ուղեղի զարգացում
• Հետևանքները մեծահասակների կյանքում
• Եզրակացություն. հոգեվերլուծության և մանկական տրավմայի վերաբերյալ
  • Մատենագիտական ​​հղումներ

Մանկական տրավմա.պարզ է այլ երեխաների հետ երեխայի փոխազդեցությունից, և նրանց մեծահասակ խնամողներին դիտելուց և լսելուց:

Մանկության տարիներին իրականացվող լավ սոցիալական փոխազդեցությունները նպաստում են երեխայի առողջ ուղեղի զարգացմանը: Եթե ​​երեխային անտեսում են (իսկ շատ դեպքերում այն ​​ամբողջովին անտեսվում է), ուղեղի զարգացման շատ փուլեր կարող են ձախողվել, ինչը կարող է (և կազդի) սովորելու և զարգանալու նրա ներուժի վրա:

Ուզում եմ տեղեկություններ հոգեվերլուծության դասընթացին մասնակցելու համար :

Հետևանքները մեծահասակների կյանքում

Ոչ ոք անվնաս չէ մանկության տարիներին կրած վնասվածքներից, ոչ նույնիսկ Ֆրեյդը կարող է փախչել: Մանկության տարիներին ստացված տրավման ոչ միայն ծառայում է որպես ուսուցման փորձ, այլ նաև որոշակի սպիներ է թողնում, և այդ սպիները կարող են շարունակել ցավ պատճառել և փոխել երեխայի հարաբերությունների ձևը չափահաս կյանքում: Մանկության տարիներին ստացված տրավմայի հետևանքները շատ խորն են և առանձնահատուկ յուրաքանչյուր մարդու համար: Նախկինում և նույնիսկ համաճարակից առաջ ծնողների համար շատ դժվար էր հավատալ, որ իրենց երեխան կարող է տառապել որևէ տեսակի հիվանդությամբ: հիմնականում նրանց կողմից պատճառված տրավմա, և շատ անգամ նման զգացողությունները գնահատվել են որպես «կեղծիքներ»:

Սակայն այն բանից հետո, երբ մարդկությունը սկսեց անցնել այս համաճարակի շրջանը, կարելի է նկատել, թե իրականում ինչպիսին է եղել երեխաների և ծնողների հոգեկան առողջությունը:դեռահասներ. Պետք է ընդգծել երեխայի հոգեբանական զարգացմանն աջակցող որոշ հենասյուների համախմբման կարևորությունը: Սովորաբար, երբ երեխան իր կյանքի չափահաս փուլին է հասնում «դատարկության» զգացումով, կարծես ինչ-որ բան. բացակայում էր նրա համար, և որ շատ անգամ նույնիսկ նա չգիտի, թե ինչպես ասի այն, ինչ պակասում է:

Եզրակացություն. հոգեվերլուծության և մանկական տրավմայի մասին

Վնասվածքներն ավելի հաճախ են հանդիպում մանկության տարիներին, քան երջանիկ պահերին: Մարդը կարողություն ունի հարմարվելու այն բոլոր հանգամանքներին, որոնք ապահովում է կյանքը, իսկ երեխայի ուղեղն ունի կարողություն պահպանել այն ամենը, ինչ եղել է ականատեսը եղել է մանկության տարիներին, լինի դա լավ, թե վատ: Այնուամենայնիվ, որոշ իրադարձություններ սովորաբար թողնում են հետքեր, և այդ նշանները մնում են երկար տարիներ և կարող են ունենալ ոչ այնքան լավ հետևանքներ հասուն տարիքում:

Հեշտ չէ հոգ տանել: երեխայի վերքից, երբ մեր երեխան դեռ վիրավորված է։ Այս աշխատանքը նպատակ ուներ հստակ սահմանել, թե ինչ է վնասվածքը և բացահայտել մանկության տարիներին տեղի ունեցած հիմնական վնասվածքները, ինչպես նաև դրանց հետևանքները, երբ պատշաճ խնամք չկատարվի: Հոգեվերլուծական մոտեցումը չափազանց կարևոր է ամենատարածված վնասվածքները բուժելու համար, որոնք տեղի են ունենում մարդու մանկության տարիներին:

Այս տեխնիկայի մեթոդների միջոցով հնարավոր է հասկանալ, թե ինչպես է մարդու ներկայիս վերաբերմունքը կապված մանկության տարիներին տեղի ունեցած որոշակի իրադարձությունների հետ՝ այդպիսով հնարավոր դարձնելով բուժել հոգու վերքը։ , նկատի ունենալով, որ այս վերքի նշանը կմնա, սակայն անալիզից հետո հնարավոր կլինի առանց ցավ զգալու դիպչել այս վերքին։ Սա ամենակարեւորն է մարդու հոգեկան առողջության համար։

Հղումներ

FRIEDMANN, Adriana et al. Ուղեղի զարգացում. (Առցանց): Հասանելի է՝ //www.primeirainfanciaempauta.org.br/a-crianca-e-seu-desenvolvimento-o-desenvolvimento-cerebral.html/: Մատչելի է՝ սեպտ. 2022. ԳՐԱՆԴԱ, Ալանա. Երեխաների նկատմամբ ագրեսիաներն աճել են համաճարակի ժամանակ, ասում է, որ փորձագետների չարաշահումը պետք է զեկուցվի մարմիններինինչպիսիք են խնամակալության խորհուրդները: (Առցանց): Հասանելի է՝ . Մատչելի է՝ սեպտ. 2022. ՀԵՆՐԻԿ, Էմերսոն. Հոգեթերապիայի դասընթաց, տեսություն, տեխնիկա, պրակտիկա և կիրառում: (Առցանց): Հասանելի է՝ //institutodoconhecimento.com.br/lp-psicoterapia/: Մուտք գործեց՝ ապր. 2022. ՀԱՐԻՍ, Նադին Բերք. Deep Evil. ինչպես են մեր մարմնի վրա ազդում մանկական վնասվածքները և ինչ անել այս ցիկլը խախտելու համար. թարգմանությունը՝ Մարինա Վարգասի։ 1-ին հրատ. – Ռիո դե Ժանեյրո: Ռեկորդ, 2019. MILLER, Alice. Մարմնի ապստամբություն; թարգմանություն Gercélia Batista de Oliveira Mendes; թարգմանական վերանայում Rita de Cássia Machado. – Սան Պաուլո. Editora WMF Martins Fontes, 2011թ. Փերի, Բրյուս Դ. Տղան մեծացել է շան պես. ինչ կարող են սովորեցնել տրավմատիկ երեխաները կորստի, սիրո և ապաքինման մասին: Թարգմանեց՝ Վերա Կապուտոն։ – Սան Պաուլո. Վերսոս, 2020. ԶԻՄԵՐՄԱՆ, Դեյվիդ Է. Հոգեվերլուծական հիմունքներ. տեսություն, տեխնիկա և կլինիկա – դիդակտիկ մոտեցում: Պորտո Ալեգրե. Artmed, 1999 թ.

Մանկական տրավմայի մասին այս հոդվածը գրվել է SAMMIR M. S. SALIM-ի կողմից Psicanálise Clínica բլոգի համար: Թողեք ձեր մեկնաբանությունները, հաճոյախոսությունները, քննադատությունները և առաջարկները ստորև։

Տրավման հունական ծագում ունեցող բառ է և վերաբերում է վերքին: Յուրաքանչյուր անհատ ունի իր փորձած իրավիճակներին արձագանքելու ձև՝ ամենահանգիստից մինչև ամենաագրեսիվ ձևերը: Մեր վերաբերմունքի մեծ մասը կապված է իրադարձությունների հետ, որոնք մենք արդեն զգացել ենք անցյալում: Ըստ Լականի՝ տրավման հասկացվում է որպես սուբյեկտի մուտքը խորհրդանշական աշխարհ. Խոսողի կյանքում դա պատահականություն չէ, այլ սուբյեկտիվության կառուցողական տրավմա:

Ինչ վերաբերում է Վինիկոտին, «Տրավման այն է, ինչը խախտում է օբյեկտի իդեալականացումը անհատի ատելությամբ, որն արձագանքում է այս օբյեկտի ձախողմանը: կատարել իր գործառույթը» (Winnicott, 1965/1994, p. 113): «Տրավմա հասկացությունը պահպանում է այն գաղափարը, որ այն հոգեկան էներգիայի էական տնտեսական հասկացությունն է. հիասթափություն, որի դիմաց եսը հոգեկան վնասվածք է ստանում, չի կարողանում վերամշակել այն և նորից ընկնում է մի վիճակի մեջ, որում նա իրեն անօգնական և շշմած է զգում»: ZIMERMAN, 1999, էջ 113):

Այլ կերպ ասած, վնասվածքները ցավոտ փորձառություններ են, որոնք մնում են մարդու անգիտակից վիճակում, և այդ փորձառությունները կարող են փոփոխել մարդու վարքագիծը ողջ կյանքի ընթացքում, քանի որ տրավման առաջացնում է տարբեր տեսակի ախտանիշներ, որոնք կարող են լինել ֆիզիկական կամ զգացմունքային:

Մանկության մեջ տրավմայի տեսակները

Մանկությունը մարդու հոգեբանական պրոֆիլի զարգացման ամենակարեւոր պահն է։ Երեխաներն ունենշատ մեծ կարողություն է կլանելու բոլոր տեսակի գրգռիչները, որոնք առաջացել են նրա մանկության մեջ , դա մի շրջան է, որտեղ շատ բան ես սովորում, բայց դա նաև այն շրջանն է, որտեղ տեղի են ունենում որոշակի վնասվածքներ, որոնք մշտական ​​սպիներ են թողնում մինչև հասուն տարիք: Ստորև կներկայացնենք տրավմայի հիմնական տեսակները, որոնք երեխան կրում և կրում է հասուն տարիքում։

Հոգեբանական ագրեսիա

Բռնությամբ ապրելը հաճելի բան չէ՝ անկախ տարիքից։ Հոգեբանական ագրեսիան հաճախ դրսևորվում է տարբեր ձևերով, և դրանք միշտ չէ, որ այնքան բացահայտ են, որքան հասկանում են շատերը: Հոգեբանական ագրեսիան ամենահաճախ հանդիպող տրավման է, որը տեղի է ունենում երեխայի մանկության տարիներին, այս տրավման դրսևորվում է բուռն կերպով մեծահասակների կյանքում, քանի որ դրա հրահրիչները խորապես արմատավորված են:

Հաճախ որպես երեխային «դաստիարակելու» միջոց, ծնողները կամ խնամակալները վերջանում են երեխային բառեր և արտահայտություններ արտասանելով, հաճախ սպառնալից տոնով: Օրինակ. «Այ տղա, եթե գնամ այնտեղ, քեզ կխփեմ. եթե դա նորից անես, ապա կհաստատվես. վարվիր, թե չէ խաբեբայը քեզ կհասնի; մի լացիր անհեթեթության վրա», ի թիվս բազմաթիվ այլ արտահայտությունների, որոնք ամեն օր ասում են երեխաներին:

Այս դաժան տողերը, որոնք նշում են մի մարդու հոգին: երեխան փորձում է արդարանալ ծնողների կամ խնամակալների կողմից հոգնածության համարաշխատավայրում իրենց ամենօրյա գործունեության մասին, և երբ նրանք տուն են հասնում, նրանք դեռ պետք է հոգ տանեն մի անպաշտպան էակի մասին, ով դեռ չի հասկանում աշխարհը և ով գտնվում է իր ուսման պահին: Բայց շատերը Ծնողները չեն հիշում, այն է, որ իրենք են այդպիսին եղել իրենց կյանքի մի օրում։

Բռնություն

Սա հոգեբանական ագրեսիայի հետևանքով առաջացած տրավմայի տեսակ է, որը հաճախ առաջացնում է մեղքի զգացում։ երեխաների կողմից. Երեխան ինքն իրեն «սաբոտաժ է անում»՝ ձևափոխելով իրեն՝ դառնալով այնպիսի մարդ, ինչպիսին չի ծնվել, այս ամենը թույլ չտալու համար, որ նա խանգարի իր ծնողների առօրյան:

Նման վերաբերմունքն ավարտվում է երեխայի ինքնագնահատականով և առաջացնում էմոցիոնալ վերքերի կուտակում, և հաճախ երեխան մեծանում է որպես բռնի մարդ, քանի որ նա մեծացել է բուռն գրգռիչներով: Նման ռեֆլեքսներն ավելի նուրբ են և դժվար է երևալ, շատ ավելին, քան կապտուկները կամ սպիները:

Ֆիզիկական ագրեսիա, ինչպիսին է վնասվածքը մանկության մեջ

Տարբեր տեսակի ագրեսիաները, որոնց ենթարկվում են երեխաները, մեր օրերում մեծահասակների համար համարվում են «նորմալ», քանի որ ըստ նրանց «լավ ծեծը չի վնասում, այն դաստիարակում է»: Հոգեբանական բռնությունից ոչ այնքան տարբերվող, ֆիզիկական ագրեսիան նույնպես խորը հետքեր է թողնում երեխայի հոգում։ Ըստ Մարկո Գամայի (Գիտական ​​բաժնի նախագահԲրազիլիայի մանկաբուժության միության) 2010 թվականից մինչև 2020 թվականի օգոստոս ընկած ժամանակահատվածում մոտավորապես 103,149 (հարյուր երեք հազար, հարյուր քառասունինը) մինչև 19 տարեկան երեխաներ և դեռահասներ մահացել են որպես զոհեր: ագրեսիան միայն Բրազիլիայում:

Համաճարակը միայն նպաստեց ընդգծելու այն, ինչ շատ մարդիկ չէին ուզում ընդունել. երեխաների նկատմամբ ֆիզիկական բռնությունն օրեցօր ավելի է աճում այս երկրում: Երեխան, որը մանկության տարիներին ֆիզիկական հարձակման է ենթարկվում մի մարդու կողմից, որը նա հասկանում էր որպես իր «պաշտպան», առաջացնում է վնասվածքներ, որոնց վրա հաճախ դժվար է աշխատել հոգեվերլուծական հոգեթերապիայի սեանսում: Պատկերացրեք, որ երեխայի վրա ամեն օր հարձակվում են, երբ նա հասնում է դպրոց գնալու փուլին, որտեղ նա հնարավորություն կունենա շփվելու այլ երեխաների հետ, նա կփոխանցի միայն այն, ինչ իրեն «սովորեցրել են», որ. այն է, որ նա կհարձակվի այլ երեխաների վրա՝ որպես երրորդ անձանց կողմից հնարավոր ագրեսիայից պաշտպանվելու միջոց:

Իսկ երեխան, ով մեծանում է ագրեսիվ, դառնում է ագրեսիվ չափահաս: Հաճախ զայրացած տղամարդու կերպարի վրա (լինի հայրը, թե խորթ հայրը), դա ավարտվում է, որ խանգարում է տղամարդու հարաբերություններին և վստահությանը: Նույնիսկ այն պատճառով, որ երեխան արդեն խրախուսվում է հարվածել դիմացինին, քանի որ նա ավելի ուժեղ երեխա էր, այդպիսով ցույց տալով իր ուժն ու հեղինակությունը մյուսների առաջ:

Սեռական բռնություն

Այս մեկը իհարկեդա ամենալուրջներից է, որ կարող է պատահել մարդու մանկության մեջ: Սեռական բռնությունը մի միջոց է, որով չափահասը երեխայի միջոցով սեռական բավարարվածություն է փնտրում: Դա սովորաբար տեղի է ունենում ֆիզիկական կամ բանավոր սպառնալիքի կամ նույնիսկ մանիպուլյացիայի/գայթակղության միջոցով: Եվ դեպքերի ճնշող մեծամասնությունում վտանգը շատ ավելի մոտ է, քան կարելի է կարծել, քանի որ, բռնություն գործադրողը երեխային/դեռահասին հայտնի անձնավորություն է (ընդհանուր առմամբ ընտանիքի անդամները, հարևանները կամ ընտանիքի մտերիմ ընկերները):

Ես ուզում եմ տեղեկություններ գրանցել հոգեվերլուծության դասընթացին :

Որպեսզի համարվի բռնություն, երեխային դիպչելը պարտադիր չէ, որ տեղի ունենա, քանի որ դա կարող է լինել շատ անգամ բանավոր, կամ նույնիսկ դիտել ներքնազգեստով երեխային, ով լոգանք է ընդունում գուլպանով: Ոչ բոլոր երեխաներն են նույն կերպ արձագանքում, երբ ենթարկվում են սեռական բռնության, քանի որ յուրաքանչյուր արձագանքը կախված է նրանից. բազմաթիվ գործոններ (ներքին և արտաքին), որոնք կձևավորեն այն ազդեցությունը, որն այս բռնությունը կունենա տուժողի կյանքի վրա ապագայում: Այս գործոններից են՝

• ծնողների լռությունը,
• երեխային չհավատալը,
• բռնության տեւողությունը,
• բռնության տեսակը;
• ագրեսորին մոտ լինելու աստիճանը,
• ի թիվս այլ գործոնների:

Նման իրադարձությունները կարող են էապես փոխել մարդու կյանքը, հատկապես առումներով. սեռական հարաբերություն, քանի որ մանկության տարիներին բռնության ենթարկված աղջկա համար,զուգընկերոջ նկատմամբ զզվանքի զգացում, անարժանության զգացում, լիբիդոյի ամբողջական կամ մասնակի բացակայություն: Տղաների դեպքում կարող են առաջանալ սերմնաժայթքման դժվարություններ կամ վաղաժամ սերմնաժայթքում: Եվ երկու դեպքում էլ նույն սեռի զուգընկերների որոնումը կարող է տեղի ունենալ որպես անգիտակից պաշտպանության ձև:

Լքվածություն և լքվածություն: Մանկության տրավմաներ

Հոգեվերլուծաբան Ջոն Բոուլբին (1907-1990), կապվածության տեսության մշակողն ասում է, որ «մայրական կամ հայրական խնամքի կամ փոխարինող խնամողի բացակայությունը հանգեցնում է տխրության, զայրույթի և տառապանքի»: Բոլոր մարդկանց մեջ լքվածության ընդհանուր զգացումը մենակ մնալու վախն է:

Անպայմանորեն լքելը պարտադիր չէ, եթե երեխային թողնում են խնամատար տան դռան մոտ: Լքվածությունը հաճախ հանդիպում է առօրյա կյանքի ամենապարզ ձևերում, ինչպիսիք են՝

• անտեսել երեխային, ով ցանկանում է խաղալ,
• մերժել երեխային, քանի որ նա համարվում է առանձնահատուկ ( աուտիստ, օրինակ);
• երեխային վիրավորել, քանի որ նա արել է մի բան, որը մեծահասակի կարծիքով ճիշտ է (օրինակ՝ նրան էշ անվանել);
• չընդունել երեխային;
• երեխայի հետ անարդարության գործողություններ կատարելը:

Այս արարքները առկա են մեծահասակների առօրյա կյանքում, բայց նա հաճախ չի գիտակցում, թե ինչ սխալ եք թույլ տալիս երեխայի հետ: Ինչ է կատարվում երեխայի հետիր մանկության մեջ կավարտվի այնպիսի չափահաս, ինչպիսին նա կդառնա ապագայում: Ողջույնի, փոխըմբռնման, կարեկցանքի և հարգանքի բացակայությունը գործոններ են, որոնք խոչընդոտում են երեխայի առողջ զարգացմանը:

Անլիարժեքության օրինաչափությունները

Երեխայի կողքին լինելը, ուշադրությունը, ջերմությունը, ներկա լինելը այն բաներն են, որոնք կարող էին անել բոլոր մեծահասակները, բայց այս գործողությունների բացակայության պատճառով երեխաների մոտ ձևավորվում են թերարժեքության, անապահովության, սոցիալական փոխազդեցության բացակայության որոշակի օրինաչափություններ: Երբ տեղի է ունենում հայրական կամ մոր լքվածություն, երեխան չի կարող հասկանալ հոր կամ մոր իրական մտադրությունները կամ հասկանալ նրանց զգացմունքները նրանց նկատմամբ: իրենց էության մի մասը և տեղափոխվում են չափահաս կյանք: Այս զգացումը հետք է ստեղծում երեխաների ներսում, որտեղ այն զգացվում է գիտակցաբար և անգիտակցաբար:

Ուղեղի զարգացումը և մանկական վնասվածքները

Ուղեղը մարդու մարմնի ամենաբարդ օրգանն է, և նրա զարգացումը սկսվում է հղիության ընթացքում` հղիության 18-րդ օրվանից, և որ լրիվ հասունացումը տեղի կունենա միայն մոտ 25 տարեկանում: Երեխայի կյանքի առաջին տարիները հիմնարար են նրա ուղեղի լիարժեք զարգացման համար, և այս զարգացումը շատ նշանակալից դեր ունի, որն արտացոլվելու է փուլում.չափահաս:

Հիմնականում ուղեղի գործառույթն է որոշել, թե ով ենք մենք և ինչ ենք անում, սակայն մանկական փուլում ուղեղը զարգանում է երեխայի կյանքի տարբեր ասպեկտների միջոցով, ինչպիսիք են՝ որոշումները: , ինքնաճանաչողություն, հարաբերություններ, դպրոցական փուլ և այլն։ Ըստ Ֆրոյդի, առաջին վնասվածքը, որով անհատը կրում է ծննդաբերության ժամանակ, որտեղ անհատը գտնվում էր իր մոր արգանդում, իր իսկական «դրախտում», քանի որ այնտեղ նրան բացարձակապես ոչինչ պետք չէր, բայց ծննդաբերության ժամանակ երեխային հեռացնում են իր «դրախտից» և նետում իրական աշխարհ՝ մինչ այժմ անհայտ, և որտեղ գոյատևելու համար երեխան պետք է սովորի հարմարվել իր նոր իրականությանը, այս խանգարումով Ֆրեյդն այս տրավման անվանեց «Կորած դրախտ»: 1>

Մանկության դրական փորձառությունները մեծապես նպաստում են ուղեղի առողջ զարգացմանը՝ թույլ տալով ձեր ուղեղի զարգացումը ամուր և ունենալ ավելի ամուր կառուցվածք դժվարությունները հաղթահարելու համար: Ըստ Ֆրիդմանի, «ուղեղի զարգացման գործընթացը հատկապես կարևոր է. ինտենսիվ, քանի որ հիմք են ձևավորվում երեխայի ֆիզիկական, ինտելեկտուալ և էմոցիոնալ կարողությունների ձեռքբերման համար»:

Ուղեղի զարգացում

Աստիճանաբար երեխայի ուղեղը զարգանում է շրջապատող գրգռիչների միջոցով ստացված սնուցման միջոցով: նրանք, և որոնք հաճախ չունեն համապատասխան խնամք, բացի դա