Henri Wallon é un nome recoñecido aínda hoxe pola súa sólida intervención na investigación do desenvolvemento humano. O mesmo defendeu que a infancia do ser humano foi algo bo para o seu crecemento. Polo tanto, hai que traballar. Polo tanto, entendamos máis sobre a teoría de Henri Wallon e algúns dos seus conceptos.

Quen foi Henri Wallon?

Henri Paul Hyacinthe Wallon naceu en París o 15 de xuño de 1879 e pasou o nome de familia. Como ben sabemos, é recoñecido polo seu traballo de investigación sobre Psicoloxía do Desenvolvemento . A través da súa actitude moi interactiva, enfocou aínda máis os seus proxectos na infancia humana .

A súa vida académica sempre o mantivo preto da educación, aínda cando aínda era un estudante novo. Grazas á súa formación en Medicina, Wallon puido traballar con nenos con necesidades mentais. No medio disto, foi á guerra e revisou os seus estudos neurolóxicos cando se enfrontou ás lesións cerebrais de antigos combatentes.

Como profesor, deu clases de psicoloxía infantil e centrouse na produción literaria neste campo. do seu doutoramento. A medida que foi crecendo, pasou a ser director e iniciou o Laboratorio de Psicobioloxía Pediátrica do Centro Nacional de Investigacións Científicas. Como se consolidou en Psicoloxía Infantil, desenvolveu o seu traballo en entidadestrastornos psiquiátricos.

Factores orgánicos e sociais no desenvolvemento

Segundo a teoría de Henri Wallon, o factor orgánico inflúe directamente na evolución do pensamento . Esta sería a primeira condición para desenvolver a nosa capacidade para o noso crecemento. Ademais del, colaboran e configuran esta primeira instancia as influencias do medio.

Segundo a teoría de Henri Wallon, o home é o resultado dunha combinación de influencias fisiolóxicas e sociais. Con iso, a avaliación e investigación da psique non poden invalidar nin un nin outro dentro do aspecto da evolución.

Indo máis alá, Wallon xustifica que as potencialidades psicolóxicas dependen do contexto sociocultural no que nos atopamos. . Así, o desenvolvemento do sistema nervioso non sería suficiente para o crecemento completo das capacidades cognitivas.

O poder da dialéctica

A teoría de Henri Wallon traballa co concepto de que o proceso de aprendizaxe está constituído por a dialéctica. Deste xeito, é desaconsellable indicar verdades absolutas sobre a forma de aprender . Por iso a dinamización de posibilidades e direccións resulta máis axeitada para esta perspectiva.

En consecuencia, esta postura acaba criticando as ideas máis reducionistas sobre esta obra. Así, Henri sinala o estudo do individuo como un todo xuntando as súas partes.afectivo, motor e cognitivo. De aí que Wallon recoñece a importancia da cognición, pero non máis que as habilidades motrices e a afectividade.

Desenvolvemento do pensamento

Na proposta da teoría de Henri Wallon, o desenvolvemento é visto como un paso derivado da completa inmersión social. . Aquí non se distingue o medio ou os estados nos que se identifica a propia razón. É dicir, o desenvolvemento correlaciona coa oposición ao mundo externo .

Wallon afirmou que o desenvolvemento se produce a través dunha sucesión de etapas. Un camiño continuo e pouco sistemático, de xeito que o neno oscila entre a intelixencia e o afecto.

Concepción dialéctica do desenvolvemento infantil

Esta idea está guiada por conflitos que axudan na asimilación e equilibrio da teoría piagetiana , por exemplo. Porén, indo contra Piaget, Wallon indicou constancia sen delimitación e mesmo regresión. Aínda que cada etapa acadada é irreversible, non quere dicir que non se poida volver ao momento anterior.

Por último, unha nova etapa non borra a antiga e as súas condutas adquiridas. Así, as etapas compleméntanse nunha especie de integración, dando lugar a unha acumulación de diferentes condutas .

Etapas do Desenvolvemento

A evolución psicolóxica do neno en a teoría de Henri Wallon indica unha sucesión de etapas que non se limitan á cognición. Sencontar a súa flexibilidade, que mostrou unha secuencia que non é lineal nin fixa, sen esvaecer. Nesta, a seguinte etapa complementa a antiga, a saber:

Etapa impulsivo-emocional

Vai dende o nacemento ata o primeiro ano de vida. , sendo moi afectivos e as emocións son a túa canle de comunicación. A relación co medio externo desenvólvese en pequenos sentimentos intra anticonceptivos e factores afectivos. Os seus movementos son descoordinados, pero o seu trastorno xestual lévaa a emocións diferenciadas.

Etapa sensoriomotora e proxectiva

De 3 meses a 3 anos, a súa intelixencia aumenta e o seu sentido cognitivo traballa a todo vapor. o mundo exterior. Neste, a súa intelixencia divídese entre a práctica interactiva e o inicio da apropiación lingüística. Ao final, os teus pensamentos proxéctanse a través dos teus actos motores.

Quero información para matricularte no Curso de Psicoanálise .

Etapa do personalismo

De 3 a 6 anos, a súa personalidade constrúese e a súa autoconciencia acaba conformándose. En consecuencia, o seu carácter autoafirmativo acaba envolviéndose nunha crise negativa, facendo oposición sistemática ao adulto. Ademais, comeza a madurar e facerse evidente a súa fase de imitación social e motora .

Etapa categórica

Aquí está a etapacategoría de desenvolvemento da atención e das memorias voluntarias entre os 6 e os 12 anos. Con isto, o neno crea categorías mentais para que poida categorizar un mesmo obxecto en diferentes conceptos. A súa abstracción mental amplíase, consolidando o seu razoamento simbólico no ámbito cognitivo.

Pensemos, como exemplo, no neno que asocia a idea de triángulo só con triángulos equiláteros, aqueles con lados iguais. Ela comprenderá que, aínda con formas diferentes, outras figuras clasifícanse como triángulos. Por exemplo, escalenos e isósceles.

Etapa da adolescencia

Entre os 11 e os 12 anos, o teu corpo e a túa mente cambian visiblemente, así como a aparición dos teus conflitos emocionais. Con iso chega a procura da autoafirmación e máis preguntas sobre o desenvolvemento sexual. Aquí móstrase como un gran paso de transición cara á vida adulta, de xeito que as etapas anteriores colaboran na súa formación .

Os campos funcionais

Estudar a afectividade e a aprendizaxe en As achegas de Henri Wallon, a cognición ten fundamentos. Hai catro categorías distintas, os campos funcionais, que apoian a teoría de Henri Wallon e o desenvolvemento da mocidade. Son:

Movemento

Sendo un dos primeiros en desenvolverse, o movemento acaba por dar a base aos que chegarán despois. Aquí temos os movementos instrumentais, accións para acadar o obxectivoinmediata, como camiñar, tocar, entre outros. Ademais, consideramos os movementos expresivos, onde se desexa a comunicación, como falar e expresar emocións.

O propio Wallon atribuíu ao movemento importancia para a construción do pensamento antes da conquista lingüística .

Afectividade

Aquí temos a primeira interacción co medio externo e a primeira motivación para o movemento. Mentres alimenta as súas experiencias co movemento, responde e media nas relacións a través da afectividade. Mediante as emocións, de feito, conseguimos traballar noutro campo, o da intelixencia.

Intelixencia

A intelixencia asume aquí postos específicos relativos á linguaxe e ao razoamento simbólico. O seu poder de abstracción e razoamento simbólico aumentan cando os máis pequenos comezan a pensar no que non ven no presente. Ao mesmo tempo, as súas habilidades lingüísticas amplían e aumentan a súa capacidade de abstracción.

Persoa

Por último, as propostas de Henri Wallon en Psicoloxía e Educación sinalan á persoa como un campo funcional que xestiona os demais. A través deste campo perfeccionaríase completamente a conciencia e a identidade persoal . Dado que os outros tres campos son desarmónicos, a persoa intégraos e axuda a dirixir predominantemente as súas funcións.

Desafiante

Desde cedo Henri Wallon sempre se cuestionou sobre isto.como se produce o desenvolvemento psicolóxico. Para el nunca houbo unha continuidade pasiva respecto do noso crecemento. Pola contra, un mecanismo que se desenvolve ante as crises e os conflitos que colaboran co noso crecemento e expansión .

Ademais, aínda que dispoñemos das ferramentas innatas, é preciso que interveña o medio para que se poidan utilizar. . En pocas palabras, sería coma se as plantas necesitasen luz solar para crecer fortes e saudables. Todo conecta e transfórmase, incluídos nós mesmos, cando nos expoñemos ao medio.

Quero información para matricularme no Curso de Psicoanálise .

Consideracións finais sobre a teoría de Henri Wallon

A teoría de Henry Wallon condensa aspectos desafiantes que axudan a establecer pautas sobre a nosa evolución como seres humanos . Wallon dirixiu o seu traballo cara a unha perspectiva máis ampla e intrigante do noso crecemento.

É grazas a iso que os nosos aspectos comportamentais atopan as súas raíces e son traballados con maior precisión. Non só entendemos como orientalos, senón tamén como sacarlles o máximo proveito. Trátase de proporcionar un campo fértil para que a nosa forza e comprensión interna se revelan na súa integridade.

Para mellorar o camiño das túas raícesprácticas, inscríbete no noso curso de Psicoanálise Clínica 100% en liña. O mesmo é o responsable de axudarche a madurar a túa propia perspectiva sobre quen es, madurando o teu autocoñecemento. Ademais da teoría de Henri Wallon, o curso de Psicoanálise colabora coa busca do seu potencial .