Անրի Վալոնը անուն է, որը ճանաչվում է նույնիսկ այսօր մարդկային զարգացման հետազոտության մեջ իր լուրջ միջամտության համար: Նույնը պաշտպանում էր, որ մարդու մանկությունը լավ բան է նրա աճի համար։ Ուստի դրա վրա պետք է աշխատել։ Հետևաբար, եկեք ավելին հասկանանք Անրի Վալոնի տեսության և նրա որոշ հասկացությունների մասին:

Ո՞վ էր Անրի Վալոնը:

Անրի Պոլ Հյասինթ Վալոնը ծնվել է Փարիզում 1879 թվականի հունիսի 15-ին և փոխանցել է ազգանունը: Ինչպես գիտենք, նա ճանաչված է Զարգացման հոգեբանության վերաբերյալ իր հետազոտական ​​աշխատանքով : Իր շատ ինտերակտիվ վերաբերմունքի շնորհիվ նա իր նախագծերը ավելի շատ կենտրոնացրեց մարդկային մանկության վրա :

Նրա ակադեմիական կյանքը միշտ մոտ է պահել նրան կրթությանը, նույնիսկ երբ նա դեռ երիտասարդ ուսանող էր: Բժշկության ոլորտում իր վերապատրաստման շնորհիվ Վալոնը կարողացավ աշխատել մտավոր կարիքներ ունեցող երեխաների հետ: Այդ ընթացքում նա գնաց պատերազմ և վերանայեց իր նյարդաբանական ուսումնասիրությունները, երբ բախվեց նախկին մարտիկների ուղեղի վնասվածքներին:

Որպես ուսուցիչ, նա դասավանդում էր մանկական հոգեբանության մասին և կենտրոնանում էր այս ոլորտում գրական արտադրության վրա: ձեր դոկտորական աստիճանից: Երբ նա մեծացավ, նա դարձավ տնօրեն և սկսեց Գիտական ​​հետազոտությունների ազգային կենտրոնի մանկական հոգեբանական լաբորատորիան: Երբ նա հաստատվեց մանկական հոգեբանության ոլորտում, նա իր աշխատանքն իրականացրեց սուբյեկտներումհոգեբուժական խանգարումներ.

Զարգացման օրգանական և սոցիալական գործոնները

Ըստ Անրի Վալոնի տեսության՝ օրգանական գործոնն ուղղակիորեն ազդում է մտքի էվոլյուցիայի վրա ։ Սա կլինի առաջին պայմանը, որ մենք զարգացնենք մեր կարողությունները մեր աճի համար: Բացի նրանից, շրջակա միջավայրի ազդեցությունները համագործակցում և ձևավորում են այս առաջին ատյանը:

Ըստ Անրի Վալոնի տեսության, մարդը ֆիզիոլոգիական և սոցիալական ազդեցությունների համակցության արդյունք է: Դրանով իսկ հոգեկանի գնահատումն ու հետազոտությունը չեն կարող անվավեր ճանաչել ոչ մեկը, ոչ էլ մյուսը էվոլյուցիայի տեսանկյունից:

Առաջ գնալով` Վալոնը հիմնավորում է, որ հոգեբանական ներուժը կախված է այն սոցիալ-մշակութային համատեքստից, որում մենք գտնվում ենք: . Այսպիսով, նյարդային համակարգի զարգացումը բավարար չի լինի ճանաչողական կարողությունների ամբողջական աճի համար:

Դիալեկտիկայի ուժը

Անրի Վալոնի տեսությունն աշխատում է այն հայեցակարգով, որ ուսուցման գործընթացը բաղկացած է. դիալեկտիկան. Այս կերպ խնդիր չէ բացարձակ ճշմարտություններ նշել մեր սովորելու ձևի վերաբերյալ : Այդ իսկ պատճառով այս հեռանկարի համար ավելի հարմար է հնարավորությունների և ուղղությունների աշխուժացումը:

Հետևաբար, այս կեցվածքն ավարտվում է քննադատելով այս աշխատանքի վերաբերյալ ամենակրճատողական գաղափարները: Այսպիսով, Անրին մատնանշում է անհատի ուսումնասիրությունը որպես ամբողջություն՝ միավորելով նրա մասերը:աֆեկտիվ, շարժիչ և ճանաչողական: Հետևաբար, Վալոնը գիտակցում է ճանաչողության կարևորությունը, բայց ոչ ավելին, քան շարժիչ հմտությունները և աֆեկտիվությունը:

Մտքի զարգացում

Անրի Վալոնի տեսության առաջարկի մեջ զարգացումը դիտվում է որպես ամբողջական սոցիալական ընկղմումներից բխող հատված: . Այստեղ չի տարբերվում այն ​​միջավայրը կամ վիճակները, որոնցում բացահայտված է սեփական պատճառը: Այսինքն, զարգացումը փոխկապակցված է արտաքին աշխարհին հակադրվելու հետ :

Վալոնը պնդում էր, որ զարգացումը տեղի է ունենում մի շարք փուլերի միջոցով: Շարունակական և ոչ համակարգված ուղի, որպեսզի երեխան տատանվի բանականության և սիրո միջև:

Երեխայի զարգացման դիալեկտիկական հայեցակարգը

Այս գաղափարն առաջնորդվում է հակամարտություններով, որոնք օգնում են յուրացմանն ու հավասարակշռմանը Պիաժետյան տեսության մեջ: օրինակ. Այնուամենայնիվ, դեմ գնալով Պիաժեին, Վալոնը ցույց տվեց կայունություն առանց սահմանազատման և նույնիսկ հետընթացի: Թեև հասած յուրաքանչյուր փուլ անշրջելի է, սակայն դա չի նշանակում, որ դուք չեք կարող վերադառնալ նախորդ պահին:

Վերջապես, նոր փուլը չի ​​ջնջում հինը և նրա ձեռքբերովի վարքագիծը: Այսպիսով, փուլերը լրացնում են միմյանց մի տեսակ ինտեգրման մեջ` առաջացնելով տարբեր վարքագծերի կուտակում :

Զարգացման փուլերը

Երեխայի հոգեբանական էվոլյուցիան Անրի Վալոնի տեսությունը ցույց է տալիս փուլերի հաջորդականություն, որոնք չեն սահմանափակվում միայն ճանաչմամբ: Առանցհաշվել նրա ճկունությունը, որը ցույց է տվել մի հաջորդականություն, որը գծային կամ ֆիքսված չէ, առանց մարելու: Դրանում հաջորդ փուլը լրացնում է հինը, այն է՝

Իմպուլսիվ-էմոցիոնալ փուլ

Այն անցնում է ծննդից մինչև կյանքի առաջին տարին։ , լինելը շատ աֆեկտիվ և զգացմունքները ձեր հաղորդակցման ուղիներն են: Արտաքին միջավայրի հետ հարաբերությունները զարգանում են փոքր ներհակաբեղմնավորիչ զգացողությունների և աֆեկտիվ գործոնների մեջ: Նրա շարժումները չհամակարգված են, բայց ժեստերի խանգարումը նրան տանում է դեպի տարբերվող էմոցիաներ:

Զգայական շարժողական և պրոյեկտիվ փուլ

3 ամսից մինչև 3 տարի նրա ինտելեկտը մեծանում է, և նրա ճանաչողական զգայարանն աշխատում է ամբողջ գոլորշու առաջ: արտաքին աշխարհը։ Դրանում նրա հետախուզությունը բաժանված է ինտերակտիվ պրակտիկայի և լեզվական յուրացման սկզբի միջև: Ի վերջո, ձեր մտքերը նախագծվում են ձեր շարժիչ գործողությունների միջոցով:

Ես ուզում եմ տեղեկություններ գրանցել Հոգեվերլուծության դասընթացին :

Անձնականիզմի փուլ

3-ից 6 տարեկան հասակում կերտվում է նրանց անհատականությունը, և վերջում ձևավորվում է նրանց ինքնագիտակցությունը: Հետևաբար, նրա ինքնահաստատող բնավորությունը հայտնվում է բացասական ճգնաժամի մեջ՝ սիստեմատիկ հակադրելով չափահասին: Բացի այդ, նրանց սոցիալական և շարժիչ իմիտացիոն փուլը սկսում է հասունանալ և ակնհայտ դառնալ :

Կատեգորիկ փուլ

Ահա փուլը6-ից 12 տարեկանների ուշադրության և կամավոր հիշողության զարգացման կատեգորիա. Սրանով երեխան ստեղծում է մտավոր կատեգորիաներ, որպեսզի նա կարողանա նույն առարկան դասակարգել տարբեր հասկացությունների: Նրանց մտավոր աբստրակցիան ընդլայնվում է՝ համախմբելով նրանց խորհրդանշական դատողությունը ճանաչողական դաշտում:

Որպես օրինակ՝ մտածեք երեխայի մասին, ով եռանկյունու գաղափարը կապում է միայն հավասարակողմ եռանկյունների հետ՝ հավասար կողմերով: Նա կհասկանա, որ նույնիսկ տարբեր ձևերով, մյուս գործիչները դասակարգվում են որպես եռանկյուններ: Օրինակ՝ կշեռքները և հավասարաչափերը:

Դեռահասության փուլ

11-ից 12-ի միջև ձեր մարմինը և միտքը տեսանելիորեն փոխվում են, ինչպես նաև ձեր հուզական կոնֆլիկտների առաջացումը: Դրա հետ մեկտեղ գալիս են ինքնահաստատման և սեռական զարգացման վերաբերյալ ավելի շատ հարցերի որոնում: Այստեղ ցուցադրվում է որպես մեծ անցումային քայլ դեպի չափահաս կյանք, այնպես, որ նախորդ փուլերը համագործակցում են նրա ձևավորման մեջ :

Ֆունկցիոնալ դաշտերը

Աֆեկտիվության և ուսուցման ուսումնասիրություն Անրի Վալոնի ներդրումները, ճանաչողությունը հիմքեր ունի. Գոյություն ունեն չորս տարբեր կատեգորիաներ՝ ֆունկցիոնալ ոլորտներ, որոնք աջակցում են Անրի Վալոնի տեսությանը և երիտասարդների զարգացմանը: Դրանք են՝

Շարժումը

Լինելով առաջիններից մեկը, որ զարգանում է, շարժումն ի վերջո հիմք է տալիս նրանց համար, ովքեր ավելի ուշ կժամանեն: Այստեղ մենք ունենք գործիքային շարժումներ, գործողություններ՝ նպատակին հասնելու համարանհապաղ, ինչպես օրինակ՝ քայլելը, դիպչելը և այլն: Ավելին, մենք համարում ենք արտահայտիչ շարժումներ, որտեղ հաղորդակցությունը ցանկալի է, ինչպես, օրինակ, խոսելը և զգացմունքները արտահայտելը:

Ինքը՝ Վալոնը, շարժումը վերագրել է կարևոր նշանակություն մտքի կառուցման համար մինչև լեզվական նվաճումը :

Աֆեկտիվություն

Այստեղ մենք ունենք առաջին փոխազդեցությունը արտաքին միջավայրի հետ և շարժման առաջին մոտիվացիան: Շարժման հետ կապված իր փորձառությունները սնուցելիս նա արձագանքում և միջնորդում է հարաբերությունները աֆեկտիվության միջոցով: Զգացմունքների միջոցով, փաստորեն, մեզ հաջողվում է աշխատել մեկ այլ ոլորտում՝ բանականության ոլորտում։

Բանականություն

Այստեղ բանականությունը ենթադրում է լեզվի և խորհրդանշական բանականության հետ կապված կոնկրետ պաշտոններ։ Նրանց վերացականության և խորհրդանշական դատողությունների ուժը մեծանում է, երբ փոքրիկները սկսում են մտածել այն մասին, ինչ չեն տեսնում ներկայում: Միևնույն ժամանակ, նրանց լեզվական հմտություններն ընդլայնվում և մեծացնում են աբստրակտացման ունակությունը:

Անձ

Վերջապես, Անրի Վալոնի առաջարկները հոգեբանության և կրթության ոլորտում ցույց են տալիս մարդուն որպես ֆունկցիոնալ դաշտ, որը ղեկավարում է մյուսներին: Այս դաշտի միջոցով գիտակցությունն ու անհատական ​​ինքնությունը լիովին կատարելագործվելու են : Քանի որ մյուս երեք ոլորտներն աններդաշնակ են, մարդը ինտեգրում է դրանք և օգնում է գլխավորապես ուղղորդել իրենց գործառույթները:

Դժվար է

Վաղ տարիքից Անրի Վալոնը միշտ հարցաքննում էր ինքն իրեն այս մասին:ինչպես է տեղի ունենում հոգեբանական զարգացումը: Նրա համար երբեք պասիվ շարունակականություն չի եղել մեր աճի հետ կապված։ Փոխարենը, մեխանիզմ, որը ծավալվում է ճգնաժամերի և հակամարտությունների շուրջ, որոնք համագործակցում են մեր աճի և ընդլայնման հետ :

Ավելին, չնայած մենք ունենք բնածին գործիքներ, շրջակա միջավայրը պետք է միջամտի, որպեսզի դրանք օգտագործվեն: . Պարզ ասած՝ բույսերը կարծես արևի լույսի կարիք ունեն՝ ուժեղ և առողջ աճելու համար: Ամեն ինչ կապվում և փոխակերպվում է, այդ թվում՝ ինքներս մեզ, երբ մենք մեզ ենթարկում ենք շրջակա միջավայրին:

Ես ուզում եմ տեղեկատվություն գրանցել հոգեվերլուծության դասընթացին :

Վերջնական նկատառումներ Անրի Վալոնի տեսության վերաբերյալ

Հենրի Վալոնի տեսությունը խտացնում է դժվար ասպեկտները, որոնք օգնում են ուղեցույցներ հաստատել մեր էվոլյուցիայի վերաբերյալ որպես մարդ : Վալոնն իր աշխատանքն ուղղեց դեպի մեր աճի ավելի լայն և ինտրիգային հեռանկար:

Դրա շնորհիվ է, որ մեր վարքագծային ասպեկտները գտնում են իրենց արմատները և մշակվում ավելի մեծ ճշգրտությամբ: Մենք ոչ միայն հասկանում ենք, թե ինչպես նրանց թիրախավորել, այլև ինչպես առավելագույն օգուտ քաղել դրանցից: Խոսքը բերրի դաշտ ապահովելու մասին է, որպեսզի մեր ուժն ու ներքին ըմբռնումը բացահայտվեն դրանց ամբողջականության մեջ:

Ձեր արմատների ուղին բարձրացնելու համարպրակտիկա, գրանցվեք մեր 100% առցանց կլինիկական հոգեվերլուծության դասընթացին: Նույնը պատասխանատու է ձեզ օգնելու համար, որպեսզի հասունանա ձեր սեփական տեսակետը, թե ով եք դուք, հասունացնելով ձեր ինքնաճանաչումը: Բացի Անրի Վալոնի տեսությունից, հոգեվերլուծության դասընթացը համագործակցում է դրա ներուժը գտնելու հետ :