Henri Wallon เป็นชื่อที่ได้รับการยอมรับแม้กระทั่งทุกวันนี้จากการแทรกแซงที่มั่นคงของเขาในการวิจัยการพัฒนามนุษย์ คนเดียวกันปกป้องว่าวัยเด็กของมนุษย์เป็นสิ่งที่ดีสำหรับการเจริญเติบโต ดังนั้นจึงจำเป็นต้องดำเนินการต่อไป ดังนั้น มาทำความเข้าใจเพิ่มเติมเกี่ยวกับ ทฤษฎีของ Henri Wallon และแนวคิดบางส่วน

Henri Wallon คือใคร

Henri Paul Hyacinthe Wallon เกิดที่ปารีสเมื่อวันที่ 15 มิถุนายน พ.ศ. 2422 และส่งต่อนามสกุล ดังที่เราทราบกันดี เขา ได้รับการยอมรับจากผลงานการวิจัยของเขาเกี่ยวกับจิตวิทยาพัฒนาการ ด้วยทัศนคติเชิงโต้ตอบของเขา เขาเน้นโครงการของเขามากขึ้นเกี่ยวกับวัยเด็กของมนุษย์

ชีวิตการเรียนของเขาทำให้เขาใกล้ชิดกับการศึกษาอยู่เสมอ แม้ว่าเขาจะยังเป็นนักเรียนอายุน้อยก็ตาม ด้วยการฝึกอบรมด้านการแพทย์ Wallon สามารถทำงานกับเด็กที่มีความต้องการทางจิตได้ ในระหว่างนี้ เขาได้เข้าสู่สงครามและแก้ไขการศึกษาเกี่ยวกับระบบประสาทของเขาเมื่อเขาเผชิญกับอาการบาดเจ็บที่สมองของอดีตผู้ต่อสู้

ในฐานะครู เขาสอนเกี่ยวกับจิตวิทยาเด็กและเน้นการผลิตวรรณกรรมในสาขานี้ จากปริญญาเอกของคุณ เมื่อโตขึ้น เขาได้เป็นผู้อำนวยการและเริ่มก่อตั้ง Pediatric Psychobiology Laboratory ที่ National Center for Scientific Research เมื่อเขาสร้างชื่อเสียงให้กับตัวเองในด้านจิตวิทยาเด็ก เขาก็ได้ทำงานในด้านต่างๆความผิดปกติทางจิตเวช

ปัจจัยอินทรีย์และสังคมในการพัฒนา

ตามทฤษฎีของ Henri Wallon ปัจจัยอินทรีย์มีอิทธิพลโดยตรงต่อวิวัฒนาการของความคิด นี่จะเป็นเงื่อนไขแรกสำหรับเราในการพัฒนาขีดความสามารถเพื่อการเติบโตของเรา นอกจากเขาแล้ว อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมยังทำงานร่วมกันและสร้างตัวอย่างแรกนี้

ตามทฤษฎีของ Henri Wallon มนุษย์เป็นผลมาจากการผสมผสานระหว่างอิทธิพลทางสรีรวิทยาและสังคม ด้วยสิ่งนั้น การประเมินและการวิจัยของจิตใจจึงไม่สามารถทำให้สิ่งใดสิ่งหนึ่งเป็นโมฆะได้ภายในแง่มุมของวิวัฒนาการ

หากกล่าวต่อไป Wallon ให้เหตุผลว่าศักยภาพทางจิตวิทยานั้นขึ้นอยู่กับบริบททางสังคมและวัฒนธรรมที่เราอยู่ . ดังนั้นการพัฒนาของระบบประสาทจึงไม่เพียงพอสำหรับการเจริญเติบโตที่สมบูรณ์ของความสามารถทางปัญญา

พลังของวิภาษ

ทฤษฎีของ Henri Wallon ทำงานร่วมกับแนวคิดที่ว่ากระบวนการเรียนรู้ประกอบด้วย ภาษาถิ่น ด้วยวิธีนี้ ไม่แนะนำให้ระบุความจริงที่สมบูรณ์เกี่ยวกับวิธีที่เราเรียนรู้ นั่นเป็นเหตุผลที่การฟื้นฟูความเป็นไปได้และทิศทางจึงเหมาะสมกว่าสำหรับมุมมองนี้

ด้วยเหตุนี้ ท่าทีนี้จึงลงเอยด้วยการวิจารณ์แนวคิดของนักลดขนาดส่วนใหญ่เกี่ยวกับงานนี้ ดังนั้น อองรีจึงชี้ให้เห็นถึงการศึกษาของบุคคลโดยรวมโดยรวบรวมส่วนต่างๆ เข้าด้วยกันอารมณ์ความรู้สึกและความรู้ความเข้าใจ ดังนั้น Wallon ตระหนักถึงความสำคัญของการรับรู้ แต่ไม่เกินทักษะการเคลื่อนไหวและอารมณ์

พัฒนาการทางความคิด

ในข้อเสนอทฤษฎีของ Henri Wallon การพัฒนาถูกมองว่าเป็นทางผ่านที่เกิดจากการเข้าสังคมโดยสมบูรณ์ . ที่นี่ไม่มีใครแยกแยะสภาพแวดล้อมหรือสถานะที่ระบุเหตุผลของตัวเอง นั่นคือ การพัฒนามีความสัมพันธ์กับความขัดแย้งกับโลกภายนอก .

วอลลอนอ้างว่าการพัฒนาเกิดขึ้นจากขั้นตอนที่ต่อเนื่องกัน เส้นทางที่ต่อเนื่องและไม่เป็นระบบ เพื่อให้เด็กแกว่งไปมาระหว่างความฉลาดและความรัก

ความคิดวิภาษของการพัฒนาเด็ก

ความคิดนี้ได้รับคำแนะนำจากความขัดแย้งที่ช่วยในการผสมกลมกลืนและความสมดุลของทฤษฎี Piagetian , ตัวอย่างเช่น. อย่างไรก็ตาม เทียบกับเพียเจต์ วอลลอนชี้ให้เห็นถึงความมั่นคงโดยไม่มีการจำกัดขอบเขตและแม้แต่การถดถอย แม้ว่าแต่ละด่านจะย้อนกลับไม่ได้ แต่ก็ไม่ได้หมายความว่าคุณจะย้อนกลับไปช่วงเวลาก่อนหน้านี้ไม่ได้

สุดท้าย ด่านใหม่จะไม่ลบด่านเก่าและพฤติกรรมที่ได้มา ด้วยเหตุนี้ ระยะต่าง ๆ จึงเสริมซึ่งกันและกันในรูปแบบการบูรณาการ ก่อให้เกิดการสะสมของพฤติกรรมต่าง ๆ .

ระยะของพัฒนาการ

วิวัฒนาการทางจิตใจของเด็กใน ทฤษฎีของ Henri Wallon บ่งชี้ถึงลำดับขั้นที่ไม่จำกัดเฉพาะความรู้ความเข้าใจ ปราศจากนับความยืดหยุ่นซึ่งแสดงลำดับที่ไม่เป็นเส้นตรงหรือตายตัวโดยไม่ซีดจาง ในขั้นตอนนี้ ขั้นต่อไปเป็นการเติมเต็มขั้นตอนเดิม กล่าวคือ:

ขั้นหุนหันพลันแล่นทางอารมณ์

เริ่มตั้งแต่เกิดจนถึงปีแรกของชีวิต การมีอารมณ์และอารมณ์เป็นช่องทางในการสื่อสารของคุณ ความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมภายนอกพัฒนาขึ้นในความรู้สึกคุมกำเนิดภายในขนาดเล็กและปัจจัยด้านอารมณ์ การเคลื่อนไหวของเธอไม่ประสานกัน แต่ความผิดปกติของท่าทางทำให้เธอมีอารมณ์ที่แตกต่างกัน

ระยะเซ็นเซอร์และระยะฉายภาพ

ตั้งแต่ 3 เดือนถึง 3 ปี ความฉลาดของเธอจะเพิ่มขึ้น โลกภายนอก ในเรื่องนี้ ความเฉลียวฉลาดของเขาถูกแบ่งออกระหว่างการปฏิบัติแบบโต้ตอบและการเริ่มต้นของการจัดสรรทางภาษา ในท้ายที่สุด ความคิดของคุณจะถูกฉายผ่านการเคลื่อนไหวของคุณ

ฉันต้องการข้อมูลเพื่อลงทะเบียนในหลักสูตรจิตวิเคราะห์

ขั้นของบุคลิกภาพ

ตั้งแต่อายุ 3 ถึง 6 ปี บุคลิกภาพของพวกเขาจะถูกสร้างขึ้นและการตระหนักรู้ในตนเองของพวกเขาจะถูกหล่อหลอมขึ้นในที่สุด ด้วยเหตุนี้ ตัวละครที่ยืนยันตนเองของเขาจึงลงเอยด้วยการเข้าไปพัวพันกับวิกฤตด้านลบ ทำการต่อต้านผู้ใหญ่อย่างเป็นระบบ นอกจากนี้ ระยะการเลียนแบบทางสังคมและการเคลื่อนไหวของพวกเขาเริ่มเติบโตเต็มที่และชัดเจนขึ้น .

ระยะการจำแนกประเภท

นี่คือระยะหมวดหมู่ของการพัฒนาความสนใจและความจำโดยสมัครใจระหว่างอายุ 6 ถึง 12 ปี ด้วยเหตุนี้ เด็กจึงสร้างหมวดหมู่ทางจิตเพื่อให้เขาสามารถจัดหมวดหมู่วัตถุเดียวกันออกเป็นแนวคิดต่างๆ ได้ สิ่งที่เป็นนามธรรมทางจิตของพวกเขาขยายออกไปโดยรวบรวมเหตุผลเชิงสัญลักษณ์ของพวกเขาในด้านความรู้ความเข้าใจ

ตัวอย่างเช่น ลองนึกถึงเด็กที่เชื่อมโยงความคิดเรื่องสามเหลี่ยมกับสามเหลี่ยมด้านเท่าเท่านั้น นั่นคือผู้ที่มีด้านเท่ากัน เธอจะเข้าใจว่าแม้จะมีรูปร่างต่างกัน ตัวเลขอื่นๆ ก็จัดอยู่ในประเภทสามเหลี่ยม ตัวอย่างเช่น ตาชั่งและหน้าจั่ว

ระยะวัยรุ่น

อายุระหว่าง 11 ถึง 12 ปี ร่างกายและจิตใจของคุณเปลี่ยนแปลงอย่างเห็นได้ชัด เช่นเดียวกับการเกิดขึ้นของความขัดแย้งทางอารมณ์ จากนั้นการค้นหาการยืนยันตนเองและคำถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับพัฒนาการทางเพศ ที่นี่แสดงให้เห็นเป็นขั้นตอนการเปลี่ยนแปลงที่ดีสู่ชีวิตผู้ใหญ่ ในลักษณะที่ขั้นตอนก่อนหน้านี้ทำงานร่วมกันในการก่อร่างสร้างตัวของเธอ .

ฟิลด์การทำงาน

การศึกษาจิตพิสัยและการเรียนรู้ใน การมีส่วนร่วมของ Henri Wallon ความรู้ความเข้าใจมีรากฐาน มีสี่ประเภทที่แตกต่างกัน ได้แก่ สาขาการทำงาน ซึ่งสนับสนุนทฤษฎีของ Henri Wallon และการพัฒนาคนหนุ่มสาว พวกเขาคือ:

การเคลื่อนไหว

การเป็นหนึ่งในกลุ่มแรกๆ ที่พัฒนา การเคลื่อนไหวจบลงด้วยการให้พื้นฐานสำหรับผู้ที่จะมาถึงในภายหลัง ที่นี่เรามีเครื่องมือเคลื่อนไหว การกระทำเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ในทันที เช่น การเดิน การสัมผัส เป็นต้น นอกจากนี้ เราพิจารณาการเคลื่อนไหวที่แสดงออกซึ่งต้องการการสื่อสาร เช่น การพูดและการแสดงอารมณ์

วอลลอนเองให้เครดิตการเคลื่อนไหวว่ามีความสำคัญต่อการสร้างความคิดก่อนการพิชิตทางภาษา .

จิตสัมผัส

ที่นี่เรามีปฏิสัมพันธ์ครั้งแรกกับสภาพแวดล้อมภายนอกและแรงจูงใจแรกสำหรับการเคลื่อนไหว ในขณะที่ป้อนประสบการณ์ของเธอด้วยการเคลื่อนไหว เธอตอบสนองและไกล่เกลี่ยความสัมพันธ์ผ่านอารมณ์ความรู้สึก โดยการใช้อารมณ์ ในความเป็นจริง เราสามารถทำงานในสาขาอื่นได้ นั่นคือความฉลาด

ความฉลาด

ความฉลาดในที่นี้ถือว่าโพสต์เฉพาะที่เกี่ยวข้องกับภาษาและการใช้เหตุผลเชิงสัญลักษณ์ พลังแห่งนามธรรมและการใช้เหตุผลเชิงสัญลักษณ์ของพวกเขาเพิ่มขึ้นเมื่อเด็ก ๆ เริ่มคิดถึงสิ่งที่พวกเขาไม่เห็นในปัจจุบัน ในขณะเดียวกัน ทักษะทางภาษาของพวกเขาก็ขยายและเพิ่มความสามารถในการสรุป

บุคคล

สุดท้าย ข้อเสนอของ Henri Wallon ในด้านจิตวิทยาและการศึกษาระบุว่าบุคคลนั้นเป็นสาขาหน้าที่ที่จัดการผู้อื่น ด้วยช่องนี้ จิตสำนึกและเอกลักษณ์ส่วนบุคคลจะสมบูรณ์แบบอย่างสมบูรณ์ เนื่องจากอีกสามช่องที่เหลือไม่ลงรอยกัน คนๆ นั้นก็รวมมันเข้าด้วยกันและช่วยกำกับหน้าที่ส่วนใหญ่

ความท้าทาย

ตั้งแต่อายุยังน้อย Henri Wallon มักตั้งคำถามกับตัวเองเกี่ยวกับเรื่องนี้พัฒนาการทางจิตใจเกิดขึ้นได้อย่างไร สำหรับเขาแล้ว การเติบโตของเราไม่เคยมีความต่อเนื่อง แต่เป็น กลไกที่คลี่คลายวิกฤตการณ์และความขัดแย้งที่ร่วมมือกับการเติบโตและการขยายตัวของเรา .

นอกจากนี้ แม้ว่าเราจะมีเครื่องมือโดยธรรมชาติ แต่สภาพแวดล้อมก็จำเป็นต้องเข้าแทรกแซงเพื่อให้สามารถใช้งานได้ . พูดง่ายๆ ก็เหมือนกับว่าพืชต้องการแสงแดดเพื่อให้เติบโตแข็งแรงและมีสุขภาพดี ทุกสิ่งเชื่อมต่อและเปลี่ยนแปลง รวมถึงตัวเรา เมื่อเราเปิดเผยตัวเองต่อสิ่งแวดล้อม

ฉันต้องการข้อมูลเพื่อลงทะเบียนในหลักสูตรจิตวิเคราะห์ .

การพิจารณาขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับทฤษฎีของ Henri Wallon

ทฤษฎีของ Henry Wallon ย่อประเด็นที่ท้าทายซึ่งช่วยสร้างแนวทางเกี่ยวกับวิวัฒนาการของเราในฐานะมนุษย์ Wallon นำงานของเขาไปสู่มุมมองที่กว้างขึ้นและน่าสนใจยิ่งขึ้นเกี่ยวกับการเติบโตของเรา

ต้องขอบคุณสิ่งนี้ที่ทำให้แง่มุมด้านพฤติกรรมของเราค้นพบรากเหง้าของมันและทำงานได้อย่างแม่นยำยิ่งขึ้น เราไม่เพียงแต่เข้าใจวิธีการกำหนดเป้าหมาย แต่ยังรู้วิธีที่จะได้รับประโยชน์สูงสุดจากพวกเขาด้วย มันเกี่ยวกับการจัดหาพื้นที่อันอุดมสมบูรณ์เพื่อให้ความแข็งแกร่งและความเข้าใจภายในของเราถูกเปิดเผยในความสมบูรณ์ของพวกเขา

เพื่อปรับปรุงเส้นทางของรากเหง้าของคุณแนวทางปฏิบัติ ลงทะเบียนหลักสูตรจิตวิเคราะห์คลินิกออนไลน์ 100% ของเรา คนเดียวกันมีหน้าที่ช่วยให้คุณพัฒนามุมมองของคุณเองว่าคุณเป็นใคร พัฒนาความรู้ในตนเอง นอกเหนือจากทฤษฎีของ Henri Wallon แล้ว หลักสูตรจิตวิเคราะห์ยังร่วมมือกับการค้นหาศักยภาพของมัน .