Henri Wallon je dodnes uznávaným jménem pro své solidní zásahy do výzkumu lidského vývoje. Obhajoval názor, že dětství je pro lidský růst něčím dobrým, a proto je třeba na něm pracovat. Teorie Henriho Wallona a některé jeho koncepty.

Kdo byl Henri Wallon?

Henri Paul Hyacinthe Wallon se narodil 15. června 1879 v Paříži a předal své rodinné jméno. Jak dobře víme, byl to je uznáván za svou výzkumnou práci v oblasti vývojové psychologie. Svým velmi interaktivním postojem, zaměřil své projekty ještě více na dětství člověka. .

Jeho akademický život ho vždy držel blízko vzdělání, a to i v době, kdy byl ještě mladým studentem. Díky svému lékařskému vzdělání mohl Wallon pracovat s mentálně postiženými dětmi. Při tom se dostal do války a revidoval svá neurologická studia, když se setkal s poraněním mozku bývalých bojovníků.

Jako profesor přednášel o dětské psychologii a od doktorátu se věnoval literární tvorbě v tomto oboru. V dospělosti se stal ředitelem a založil Laboratoř dětské psychobiologie v Národním centru pro vědecký výzkum. Když se prosadil v dětské psychologii, vykonával svou práci v psychiatrických subjektech.

Organické a sociální faktory vývoje

Podle teorie Henriho Wallona má organický faktor přímý vliv na vývoj myšlení. To by byla první podmínka, abychom mohli rozvíjet svou schopnost růstu. Kromě ní na této první instanci spolupracují a utvářejí ji vlivy prostředí.

Podle teorie Henriho Wallona je člověk výsledkem kombinace fyziologických a sociálních vlivů. Proto hodnocení a výzkum psychismu nemůže v rámci aspektu evoluce znehodnotit ani jedno, ani druhé.

Wallon dále zdůvodňuje, že psychické možnosti jsou závislé na sociokulturním kontextu, v němž žijeme. Rozvoj nervové soustavy by tedy nebyl něčím, co by stačilo k úplnému růstu kognitivních schopností.

Síla dialektiky

Teorie Henriho Wallona pracuje s konceptem, že proces učení je tvořen dialektikou. Na této cestě, není vhodné tvrdit absolutní pravdy o způsobu, jakým se učíme. Proto je pro tuto perspektivu vhodnější oživení možností a směrů.

V důsledku toho tento postoj končí kritikou většiny redukcionistických představ o této práci. Henri tak naznačuje studium jedince jako celku spojením jeho afektivní, motorické a kognitivní části. Wallon tedy uznává význam kognice, ale ne větší než motoriky a afektivity.

Rozvoj myšlení

V teorii Henriho Wallona je vývoj chápán jako přechod vyplývající z úplného sociálního ponoření. Nerozlišuje se zde mezi prostředím nebo stavy, v nichž je identifikován vlastní důvod. Jinými slovy, rozvoj koreluje s opozicí vůči vnějšímu světu. .

Wallon konstatoval, že vývoj vzniká prostřednictvím posloupnosti stadií. Jde o kontinuální a nesystematickou cestu, takže dítě osciluje mezi inteligencí a afektivitou.

Dialektické pojetí vývoje dítěte

Tato myšlenka se řídí konflikty, které pomáhají při osvojování a vyrovnávání například Piagetovy teorie. Wallon však v rozporu s Piagetem naznačil stálost bez vymezení a dokonce regresi. I když je každé dosažené stadium nezvratné, neznamená to, že se nemůže vrátit k předchozímu momentu.

Konečně, nová etapa nevymaže tu starou a její nabyté chování. Jednotlivé fáze se tak vzájemně doplňují a dochází k jejich integraci, což vede ke kumulaci odlišného chování. .

Fáze vývoje

Psychologický vývoj dítěte v teorii Henriho Wallona naznačuje posloupnost stadií, která se neomezují jen na poznávání. Nemluvě o jeho flexibilitě, která ukázala posloupnost, jež není lineární ani pevná, aniž by zanikala. V ní další stadium doplňuje to staré a jsou:

Impulzivně-emocionální fáze

Trvá od narození do prvního roku života, je velmi afektivní a emoce jsou jeho komunikačním kanálem. Vztah k vnějšímu prostředí se u malého rozvíjí v introspektivních pocitech a afektivních faktorech. Jeho pohyby jsou nekoordinované, ale jeho gestická porucha ho vede k diferencovaným emocím.

Senzomotorická a projektivní fáze

Od 3 měsíců do 3 let jejich inteligence stoupá a jejich poznávací smysl pracuje s vnějším světem na plné obrátky. Jejich inteligence je rozdělena mezi interaktivní praxi a počátek jazykového osvojování. Na konci se jejich myšlenky promítají prostřednictvím motorických úkonů.

Chci informace k zápisu do kurzu psychoanalýzy .

Fáze personalismu

Od 3 do 6 let se buduje jeho osobnost a formuje se jeho sebevědomí. v důsledku toho se jeho sebevědomá povaha dostává do negativní krize a vytváří systematickou opozici vůči dospělému. navíc, začíná dozrávat a projevovat se jejich sociální a motorická imitace. .

Kategoriální fáze

Zde nastává kategoriální stadium vývoje pozornosti a volních vzpomínek mezi 6. a 12. rokem věku. Dítě si díky tomu vytváří mentální kategorie, takže dokáže stejný předmět kategorizovat v různých pojmech. Jeho mentální abstrakce se rozšiřuje a upevňuje se jeho symbolické uvažování v kognitivní oblasti.

Jako příklad si představte dítě, které si spojuje pojem trojúhelník pouze s rovnostrannými trojúhelníky, tedy těmi se stejnými stranami. Pochopí, že i u jiných tvarů se jiné útvary řadí do kategorie trojúhelníků. Například skalen a rovnoramen.

Fáze dospívání

Mezi jedenáctým a dvanáctým rokem se jejich tělo a mysl viditelně mění a objevují se i jejich citové konflikty. S tím přichází hledání sebepotvrzení a další otázky týkající se sexuálního vývoje. Zde se ukazuje jako velký krok při přechodu k dospělosti, takže předchozí etapy spolupracují na jeho vzniku. .

Funkční pole

Studium afektivity a učení má v příspěvcích Henriho Wallona základy poznávání. Existují čtyři odlišné kategorie, funkční oblasti, které podporují teorii Henriho Wallona a vývoj mladých lidí. Jsou to: 1. Poznávání a učení:

Pohyb

Jako jeden z prvních se vyvíjí pohyb, který je základem pro pohyby, které přijdou později. Zde máme pohyby instrumentální, činnosti k dosažení bezprostředního cíle, jako je chůze, hmat a další. Dále uvažujeme o pohybech expresivních, jejichž cílem je komunikace, jako je mluvení a vyjadřování emocí.

Sám Wallon přisuzoval hnutí význam pro výstavbu myšlení před jazykovým úspěchem. .

Afektivita

Zde máme první interakci s vnějším prostředím a první motivaci k pohybu. Při pěstování svých prožitků pohybem reaguje a zprostředkovává vztahy prostřednictvím afektivity. Prostřednictvím emocí se totiž daří pracovat s další oblastí, a to s inteligencí.

Zpravodajství

Inteligence zde zaujímá specifické polohy týkající se jazyka a symbolického uvažování. Když malé děti začnou přemýšlet o tom, co v přítomnosti nevidí, zvyšuje se jejich schopnost abstrakce a symbolického uvažování. Zároveň se rozšiřují jejich jazykové schopnosti a zvyšuje se jejich schopnost abstrakce.

Osoba

Konečně návrhy Henriho Wallona v psychologii a výchově ukazují na osobu jako na funkční pole, které řídí ostatní. Prostřednictvím tohoto pole by se vědomí a osobní identita zcela zdokonalily. Protože ostatní tři oblasti jsou neharmonické, člověk je integruje a pomáhá převážně usměrňovat jejich funkce.

Výzva

Henri Wallon se od útlého věku vždy zajímal o to, jak probíhá psychologický vývoj. Podle něj nikdy nešlo o pasivní kontinuitu našeho růstu. Naopak, mechanismus, který se rozvíjí v průběhu krizí a konfliktů, jež spolupracují na našem růstu a expanzi. .

Navíc, i když máme nástroje vrozené, prostředí musí zasáhnout, abychom je mohli využít. Zjednodušeně řečeno, je to podobné, jako kdyby rostliny potřebovaly sluneční světlo, aby rostly silné a zdravé. Vše se propojuje a proměňuje, včetně nás samých, když se vystavujeme působení prostředí.

Chci informace k zápisu do kurzu psychoanalýzy .

Závěrečné úvahy o teorii Henriho Wallona

Teorie Henriho Wallona shrnuje náročné aspekty, které pomáhají stanovit zásady naší lidské evoluce. Wallon zaměřil svou práci na širší a zajímavější pohled na náš růst.

Právě díky tomu nacházejí naše aspekty chování své kořeny a pracuje se na nich s větší přesností. Nejenže chápeme, jak je usměrňovat, ale také jak je co nejlépe využít. Jde o to, abychom poskytli úrodnou půdu pro to, aby se naše vnitřní síla a porozumění projevily v celé své šíři.

Chcete-li zdokonalit cestu ke svým vnitřním kořenům, přihlaste se do našeho 100% online kurzu klinické psychoanalýzy. Je zodpovědný za to, že vám pomůže dozrát váš vlastní pohled na to, kým jste, a dozrát vaše sebepoznání. Kromě teorie Henriho Wallona spolupracuje kurz psychoanalýzy na setkání s jejich možnostmi. .