Henri Wallon ئىنسانلارنىڭ تەرەققىيات تەتقىقاتىغا پۇختا ئارىلىشىشى بىلەن بۈگۈنكى كۈندە ئېتىراپ قىلىنغان ئىسىم. ئوخشاشلا ئىنساننىڭ بالىلىق دەۋرىنىڭ ئۆسۈشىگە پايدىلىق نەرسە ئىكەنلىكىنى ئاقلىدى. شۇڭلاشقا ، ئۇنى تەتقىق قىلىش كېرەك. شۇڭلاشقا ، بىز ھېنرى ۋاللوننىڭ نەزەرىيىسى ۋە ئۇنىڭ بىر قىسىم ئۇقۇملىرى ھەققىدە كۆپرەك چۈشەنەيلى.

ھېنرى ۋاللون كىم؟

Henri Paul Hyacinthe Wallon 1879-يىلى 6-ئاينىڭ 15-كۈنى پارىژدا تۇغۇلغان ۋە ئائىلە نامىغا ئۆتكەن. ھەممىمىزگە ئايان بولغىنىدەك ، ئۇ تەرەققىيات پىسخىكىسى تەتقىقاتى بىلەن تونۇلغان. ئۇ ئىنتايىن ئۆز-ئارا تەسىر كۆرسىتىش پوزىتسىيىسى ئارقىلىق ، ئۆزىنىڭ تۈرلىرىنى ئىنسانلارنىڭ بالىلىق دەۋرىگە تېخىمۇ مەركەزلەشتۈردى . مېدىتسىنا كەسپىدە تەربىيەلەنگەنلىكى ئۈچۈن ، ۋاللون روھىي ئېھتىياجى بار بالىلار بىلەن بىللە ئىشلىيەلەيدىغان بولدى. بۇ جەرياندا ئۇ سابىق جەڭچىلەرنىڭ مېڭىسىنىڭ زەخىملىنىشىگە دۇچ كەلگەندە ئۇرۇشقا قاتناشقان ۋە نېرۋا تەتقىقاتىغا تۈزىتىش كىرگۈزگەن. دوكتورلۇق ئۇنۋانىدىن. ئۇ چوڭ بولغاندا دىرېكتور بولۇپ ، دۆلەتلىك ئىلمىي تەتقىقات مەركىزىدە بالىلار پىسخىكا كېسەللىكلىرى تەجرىبىخانىسىنى قۇرغان. ئۇ بالىلار پسىخولوگىيىسىدە ئۆزىنى تىكلىگەنلىكتىن ، خىزمىتىنى ئورۇنلاردا ئېلىپ باردىپىسخىكا توسالغۇسى. بۇ بىزنىڭ ئۆسۈپ يېتىلىش ئىقتىدارىمىزنى تەرەققىي قىلدۇرۇشنىڭ بىرىنچى شەرتى بولۇپ قالىدۇ. ئۇنىڭدىن باشقا ، مۇھىتنىڭ تەسىرى ھەمكارلىشىپ بۇ بىرىنچى مىسالنى شەكىللەندۈرىدۇ.

ھېنرى ۋاللوننىڭ نەزەرىيىسىگە ئاساسلانغاندا ، ئىنسان فىزىئولوگىيىلىك ۋە ئىجتىمائىي تەسىرلەرنىڭ بىرىكىشىنىڭ نەتىجىسى. بۇنىڭ بىلەن ، پىسخىكىنى باھالاش ۋە تەتقىق قىلىش تەدرىجى تەرەققىيات تەرەپتە بىرىنى ياكى بىرىنى ئىناۋەتسىز قىلالمايدۇ. . شۇڭا ، نېرۋا سىستېمىسىنىڭ تەرەققىياتى بىلىش ئىقتىدارىنىڭ تولۇق ئۆسۈشىگە يەتمەيدۇ. دىئالېكتىكىلىق. بۇنداق بولغاندا ، بىزنىڭ ئۆگىنىش ئۇسۇلىمىز ھەققىدە مۇتلەق ھەقىقەتلەرنى كۆرسىتىش قوبۇل قىلىنمايدۇ. شۇڭلاشقا مۇمكىنچىلىك ۋە يۆنىلىشنىڭ جانلىنىشى بۇ كۆز قاراشقا تېخىمۇ ماس كېلىدۇ.

نەتىجىدە ، بۇ قىياپەت ئاخىرىدا بۇ ئەسەر توغرىسىدىكى ئەڭ ئازايتىش ئىدىيىسىنى تەنقىدلەيدۇ. شۇڭا ، ھېنرى بۆلەكلىرىنى بىر يەرگە توپلاش ئارقىلىق شەخسنىڭ تەتقىقاتىنى ئومۇمىي جەھەتتىن كۆرسىتىدۇ.تەسىرلىك ، ماتورلۇق ۋە بىلىش. شۇڭلاشقا ، ۋاللون بىلىشنىڭ مۇھىملىقىنى تونۇپ يەتتى ، ئەمما ماتورلۇق ماھارەت ۋە تەسىر كۈچىدىن باشقا نەرسە ئەمەس. . بۇ يەردە كىشى ئۆزىنىڭ سەۋەبىنى ئېنىقلاپ چىققان مۇھىتنى ياكى دۆلەتلەرنى پەرقلەندۈرمەيدۇ. دېمەك ، تەرەققىي قىلىش تاشقى دۇنياغا قارشى تۇرۇش بىلەن مۇناسىۋەتلىك.

ۋاللون تەرەققىياتنىڭ ئارقا-ئارقىدىن بارلىققا كېلىدىغانلىقىنى ئوتتۇرىغا قويدى. ئۈزلۈكسىز ۋە سىستېمىلىق بولمىغان يول ، شۇڭا بالا ئەقىل ۋە سۆيگۈ ئارىسىدا تەۋرىنىدۇ. مەسىلەن. قانداقلا بولمىسۇن ، پىياگېتقا قارشى تۇرۇشتا ، ۋاللون چەكلىمىسىز ، ھەتتا چېكىنىشسىز تۇراقلىقلىقىنى كۆرسەتتى. گەرچە ھەر بىر باسقۇچنى ئەسلىگە كەلتۈرگىلى بولمىسىمۇ ، ئەمما بۇ سىزنىڭ ئالدىنقى پەيتكە قايتىپ كېلەلمەيدىغانلىقىڭىزنى بىلدۈرمەيدۇ.

ئاخىرىدا ، يېڭى باسقۇچ كونا باسقۇچ ۋە ئۇنىڭ ئېرىشكەن ھەرىكەتلىرىنى ئۆچۈرمەيدۇ. شۇڭا ، باسقۇچلار بىر-بىرىنى تولۇقلاپ ، بىر-بىرىنى تولۇقلاپ ، ئوخشىمىغان ھەرىكەتلەرنىڭ توپلىنىشىنى كەلتۈرۈپ چىقىرىدۇ.

تەرەققىيات باسقۇچلىرى

بالىنىڭ پىسخىكا جەھەتتىكى ئۆزگىرىشى ھېنرى ۋاللوننىڭ نەزەرىيىسى بىلىش بىلەنلا چەكلەنمەيدىغان باسقۇچلارنىڭ ئارقا-ئارقىدىن ئىكەنلىكىنى كۆرسىتىپ بېرىدۇ. بولمىسائۇنىڭ جانلىقلىقىنى ساناپ بېقىڭ ، بۇ سىزىقسىز ياكى مۇقىم بولمىغان تەرتىپنى سۇسلاشتۇرمايدۇ. بۇنىڭدا ، كېيىنكى باسقۇچ كونا باسقۇچنى تولۇقلايدۇ ، يەنى:

ھاياجانلىنىش-ھېسسىيات باسقۇچى

ئۇ تۇغۇلۇشتىن ھاياتنىڭ بىرىنچى يىلىغىچە بولىدۇ. ، ئىنتايىن تەسىرلىك ۋە ھېسسىيات سىزنىڭ ئالاقە يولىڭىز. تاشقى مۇھىت بىلەن بولغان مۇناسىۋەت كىچىك ھامىلىدارلىقتىن ساقلىنىش ھېسسىياتى ۋە تەسىر ئامىللىرىدا تەرەققىي قىلىدۇ. ئۇنىڭ ھەرىكىتى ماسلاشمىغان ، ئەمما ئۇنىڭ قول ئىشارىسى قالايمىقانلىشىش ئۇنى پەرقلىق ھېسسىياتقا ئېلىپ بارىدۇ. تاشقى دۇنيا. بۇنىڭدا ، ئۇنىڭ ئەقىل-پاراسىتى ئۆز-ئارا تەسىر كۆرسىتىش بىلەن تىلنى ئىگىلىۋېلىشنىڭ باشلىنىشىغا ئايرىلىدۇ. ئاخىرىدا ، سىزنىڭ ئوي-پىكىرلىرىڭىز ماتورلۇق ھەرىكەتلىرىڭىز ئارقىلىق مۆلچەرلىنىدۇ.

ئۇچۇرلارنىڭ پىسخىكا ئانالىز كۇرسىغا تىزىملىتىشىنى ئۈمىد قىلىمەن. شەخسىيەتچىلىك باسقۇچى

3 ياشتىن 6 ياشقىچە ، ئۇلارنىڭ مىجەزى قۇرۇلۇپ ، ئۆز-ئۆزىگە بولغان تونۇشى شەكىللىنىدۇ. نەتىجىدە ، ئۇنىڭ ئۆزىنى مۇئەييەنلەشتۈرۈش خاراكتېرى پاسسىپ كرىزىسقا ئارىلىشىپ ، چوڭلارغا سىستېمىلىق قارشى تۇرىدۇ. ئۇنىڭدىن باشقا ، ئۇلارنىڭ ئىجتىمائىي ۋە ماتورلۇق تەقلىد قىلىش باسقۇچى پىشىپ يېتىلىشكە ۋە روشەن بولۇشقا باشلايدۇ .

سەھىپە باسقۇچى

مانا بۇ سەھنە6 ياشتىن 12 ياشقىچە بولغان دىققەت ۋە ئىختىيارىي ئەسلىمىلەرنى تەرەققىي قىلدۇرۇش تۈرى. بۇنىڭ بىلەن بالا روھىي تۈرلەرنى بارلىققا كەلتۈرىدۇ ، شۇنداق قىلىپ ئۇ ئوخشاش جىسىمنى ئوخشىمىغان ئۇقۇملارغا ئايرىيالايدۇ. ئۇلارنىڭ روھىي ئابستراكتسىيىسى كېڭىيىپ ، ئۇلارنىڭ بىلىش ساھەسىدىكى سىمۋوللۇق تەپەككۇرىنى مۇستەھكەملەيدۇ. ئۇ ئوخشىمىغان شەكىللەر بىلەنمۇ باشقا رەقەملەرنىڭ ئۈچبۇلۇڭ دەپ ئايرىلىدىغانلىقىنى چۈشىنىدۇ. مەسىلەن ، تارازا ۋە ئىزوسېللار. بۇنىڭ بىلەن ئۆزىنى ئىسپاتلاش ۋە جىنسىي تەرەققىياتقا مۇناسىۋەتلىك تېخىمۇ كۆپ سوئاللار كېلىدۇ. بۇ يەردە ئالدىنقى باسقۇچلار ئۇنىڭ شەكىللىنىشىدە ھەمكارلاشقان ئۇسۇلدا چوڭلار تۇرمۇشىغا تۇتىشىدىغان بىر چوڭ ئۆتكۈنچى قەدەم سۈپىتىدە كۆرسىتىلدى.

ئىقتىدار ساھەلىرى ھېنرى ۋاللوننىڭ تۆھپىسى ، بىلىشنىڭ ئاساسى بار. Henri Wallon نىڭ نەزەرىيىسى ۋە ياشلارنىڭ تەرەققىياتىنى قوللايدىغان ئىقتىدار ساھەسىدىن ئىبارەت تۆت خىل ئالاھىدە تۈر بار. ئۇلار:

ھەرىكەت

تۇنجى بولۇپ تەرەققىي قىلغانلارنىڭ بىرى بولغاچقا ، بۇ ھەرىكەت ئاخىرىدا كېلىدىغانلارنى ئاساس بىلەن تەمىنلەيدۇ. بۇ يەردە بىزدە مەقسەتلىك نىشانغا يېتىش ئۈچۈن قوراللىق ھەرىكەت ، ھەرىكەت باردەرھال مېڭىش ، مەسىلەن مېڭىش ، تېگىش قاتارلىقلار. ئۇندىن باشقا ، بىز سۆزلەش ۋە ھېسسىياتنى ئىپادىلەش دېگەندەك پىكىر ئالماشتۇرۇشنى ئىپادىلەيدىغان ئىپادىلەش ھەرىكىتىنى ئويلىشىمىز.

تەسىر كۈچى

بۇ يەردە بىز تاشقى مۇھىت بىلەن تۇنجى ئۆز-ئارا تەسىرلىشىمىز ۋە ھەرىكەتنىڭ بىرىنچى ھەرىكەتلەندۈرگۈچ كۈچىمىز بار. ئۇ ئۆزىنىڭ كەچۈرمىشلىرىنى ھەرىكەت بىلەن بېقىش بىلەن بىللە ، تەسىر كۈچى ئارقىلىق مۇناسىۋەتكە جاۋاب قايتۇرىدۇ ۋە مۇرەسسە قىلىدۇ. ھېسسىيات ئارقىلىق ، ئەمەلىيەتتە ، بىز باشقا بىر ساھەدە ، يەنى ئەقلىي ئىقتىداردا خىزمەت قىلالايمىز. كىچىك بالىلار ھازىر كۆرمىگەنلىرى ھەققىدە ئويلىنىشقا باشلىغاندا ، ئۇلارنىڭ ئابستراكتلىق ۋە سىمۋول خاراكتېرلىك تەپەككۇر كۈچى كۈچىيىدۇ. شۇنىڭ بىلەن بىر ۋاقىتتا ، ئۇلارنىڭ تىل ماھارىتى كېڭىيىدۇ ۋە ئابستراكت قىلىش ئىقتىدارىنى ئاشۇرىدۇ. بۇ ساھە ئارقىلىق ئاڭ ۋە شەخسىي سالاھىيەت پۈتۈنلەي مۇكەممەللىشىدۇ . قالغان ئۈچ ساھە ماس كەلمىگەچكە ، ئۇ كىشى ئۇلارنى بىرلەشتۈرىدۇ ۋە ئۇلارنىڭ فۇنكسىيەسىنى ئاساسلىق يېتەكلەشكە ياردەم بېرىدۇ.پىسخىكىلىق تەرەققىيات قانداق ئېلىپ بېرىلىدۇ. ئۇنىڭ ئۈچۈن ئېيتقاندا ، بىزنىڭ ئۆسۈپ يېتىلىشىمىزگە قارىتا پاسسىپ ئىزچىللىق يوق. ئەكسىچە ، بىزنىڭ ئۆسۈپ يېتىلىشىمىز ۋە كېڭىيىشىمىز بىلەن ھەمكارلىشىدىغان كرىزىس ۋە زىددىيەتلەردە پەيدا بولىدىغان مېخانىزم . . ئاددىي قىلىپ ئېيتقاندا ، ئۆسۈملۈكلەر كۈچلۈك ۋە ساغلام ئۆسۈپ يېتىلىش ئۈچۈن قۇياش نۇرىغا ئېھتىياجلىق بولغاندەك بولىدۇ. بىز ئۆزىمىزنى ئۆز ئىچىگە ئالغان ھەممە نەرسە ئۆز-ئارا باغلىنىدۇ ۋە ئۆزگىرىدۇ.

ئۇچۇرلارنىڭ پىسخىكا ئانالىز كۇرسىغا تىزىملىتىشىنى ئۈمىد قىلىمەن .

ھېنرى ۋاللوننىڭ نەزەرىيىسى توغرىسىدىكى ئاخىرقى ئويلىنىشلار

ھېنرى ۋاللوننىڭ نەزەرىيىسى بىزنىڭ ئىنسان بولۇش سۈپىتىمىز بىلەن تەدرىجىي تەرەققىي قىلىشىمىزغا يېتەكچىلىك قىلىشقا ياردەم بېرىدىغان قىيىن تەرەپلەرنى يىغىنچاقلايدۇ. ۋاللون ئۆزىنىڭ خىزمىتىنى بىزنىڭ ئۆسۈپ يېتىلىشىمىزگە تېخىمۇ كەڭ ۋە تېخىمۇ قىزىقارلىق كۆز قاراشقا يېتەكلىدى. بىز ئۇلارنى قانداق نىشانلاشنى چۈشىنىپلا قالماي ، يەنە قانداق قىلغاندا تېخىمۇ كۆپ پايدىغا ئېرىشىشنىمۇ چۈشىنىمىز. ئۇ مۇنبەت ئېتىز بىلەن تەمىنلەش بولۇپ ، بىزنىڭ كۈچىمىز ۋە ئىچكى چۈشەنچىمىز ئۇلارنىڭ پۈتۈنلۈكىدە ئاشكارلىنىدۇ.

يىلتىزىڭىزنىڭ يولىنى ياخشىلاش ئۈچۈنئەمەلىيەت ، بىزنىڭ% 100 توردىكى كلىنىكىلىق پىسخىكا ئانالىز كۇرسىغا تىزىملىتىڭ. بۇ سىزنىڭ كىملىكىڭىزگە بولغان كۆز قارىشىڭىزنى يېتىلدۈرۈشىڭىزگە ، ئۆزىڭىزنىڭ بىلىمىڭىزنى يېتىلىشىڭىزگە ياردەم بېرىشكە مەسئۇل. Henri Wallon نىڭ نەزەرىيىسىدىن باشقا ، پىسخىكا ئانالىز كۇرسى ئۇنىڭ يوشۇرۇن كۈچىنى تېپىش بىلەن ھەمكارلىشىدۇ.