Henri Wallon a mai napig elismert név az emberi fejlődés kutatásába való szilárd beavatkozása miatt. Azt védte, hogy az emberi gyermekkor jót tesz az emberi fejlődésnek. Ezért kell rajta dolgozni. Tehát értsünk meg többet arról, hogy Henri Wallon elmélete és néhány fogalmát.

Ki volt Henri Wallon?

Henri Paul Hyacinthe Wallon 1879. június 15-én született Párizsban, és örökítette tovább a családnevét. Mint tudjuk, ő is a fejlődéslélektan területén végzett kutatómunkájáért ismert. A nagyon interaktív testtartásán keresztül, projektjeit még inkább az ember gyermekkorára összpontosította. .

Tudományos élete mindig is közel tartotta az oktatáshoz, már fiatalon is. Orvosi képzettségének köszönhetően Wallon értelmi fogyatékos gyerekekkel foglalkozhatott. Közben háborúba ment, és felülvizsgálta neurológiai tanulmányait, amikor találkozott a volt harcosok agysérüléseivel.

Professzorként a gyermekpszichológiáról tanított, és doktori címétől kezdve ezen a területen irodalmi alkotásra összpontosított. Felnőttként igazgató lett, és elindította a Gyermekpszichobiológiai Laboratóriumot az Országos Tudományos Kutatóközpontban. Ahogy a gyermekpszichológiában megvetette a lábát, pszichiátriai egységekben gyakorolta munkásságát.

Szerves és társadalmi tényezők a fejlődésben

Henri Wallon elmélete szerint az organikus tényező közvetlen hatással van a gondolkodás fejlődésére. Ez lenne az első feltétele annak, hogy kifejlesszük növekedési képességünket. Emellett a környezet hatásai is együttműködnek és alakítják ezt az első instanciát.

Henri Wallon elmélete szerint az ember a fiziológiai és a társadalmi hatások kombinációjának gyümölcse. Ezért a pszichizmus értékelése és kutatása nem érvénytelenítheti sem az egyiket, sem a másikat az evolúció aspektusán belül.

Továbbmenve Wallon azt indokolja, hogy a pszichológiai lehetőségek attól a szociokulturális kontextustól függenek, amelyben élünk. Így az idegrendszer fejlődése nem lenne valami elegendő a kognitív képességek teljes körű fejlődéséhez.

A dialektika ereje

Henri Wallon elmélete azzal a koncepcióval dolgozik, hogy a tanulási folyamatot a dialektika alkotja. Ezen az úton, nem tanácsos abszolút igazságokat állítani a tanulás módjáról. Ezért a lehetőségek és irányok újjáélesztése jobban illik ehhez a perspektívához.

Következésképpen ez az álláspont végül is kritikát fogalmaz meg a munkával kapcsolatos legredukcionistább elképzelésekkel szemben. Így Henri az egyén egészének tanulmányozását jelzi, azáltal, hogy összekapcsolja affektív, motorikus és kognitív részeit. Wallon tehát elismeri a kogníció fontosságát, de nem nagyobb mértékben, mint a motricitás és az affektivitás.

Gondolatfejlesztés

Henri Wallon elméletében a fejlődést a teljes társadalmi elmélyülésből eredő átmenetnek tekintik. Itt nem tesznek különbséget a környezet vagy az állapotok között, amelyben saját okát azonosítják. Más szavakkal, a külső világgal való szembenállással korrelál. .

Wallon azt állította, hogy a fejlődés szakaszok egymásutánján keresztül alakul ki. Folyamatos és szisztematikus út, így a gyermek az intelligencia és az affektivitás között ingadozik.

A gyermek fejlődésének dialektikus felfogása

Ezt az elképzelést olyan konfliktusok vezérlik, amelyek segítik például a piaget-i elmélet elsajátítását és kiegyensúlyozását. Wallon azonban, Piaget-vel szemben haladva, elhatárolódás nélküli állandóságot, sőt regressziót jelzett. Bár minden elért szakasz visszafordíthatatlan, ez nem jelenti azt, hogy nem térhet vissza az előző pillanathoz.

Végül, egy új szakasz nem törli el a régit és az ott elsajátított viselkedésformákat. Így a szakaszok egyfajta integrációban egészítik ki egymást, és különböző viselkedési formák halmozódását eredményezik. .

A fejlődés szakaszai

A gyermek pszichológiai fejlődése Henri Wallon elméletében olyan szakaszok egymásutánját jelzi, amelyek nem korlátozódnak a megismerésre. Nem beszélve a rugalmasságáról, amely egy olyan sorrendet mutatott, amely nem lineáris vagy rögzített, elhalványulás nélkül. Ebben a következő szakasz kiegészíti a régit, és ezek:

Impulzív-érzelmi szakasz

A születéstől az első életévig tart, nagyon affektív, és az érzelmek a kommunikációs csatornája. A külső környezettel való kapcsolata a kicsiknél az introspektív érzések és az affektív tényezők alakulnak ki. Mozgásai koordinálatlanok, de gesztusrendellenessége a differenciált érzelmek felé tereli.

Érzékszervi-motoros és projekciós szakasz

A 3 hónapos kortól 3 éves korig intelligenciájuk növekszik, és kognitív érzékük teljes sebességgel dolgozik a külső világgal. Intelligenciájuk az interaktív gyakorlás és a nyelvi elsajátítás kezdete között oszlik meg. A végén gondolataik a motoros cselekedeteiken keresztül vetülnek ki.

Információt szeretnék kapni a pszichoanalízis tanfolyamra való beiratkozáshoz. .

A perszonalizmus szakasza

3-6 éves kora között személyisége felépül, és öntudatossága végül modellálódik. következésképpen önérvényesítő jelleme végül negatív válságba kerül, és szisztematikus ellentétbe kerül a felnőttel. ráadásul, szociális és motoros utánzási fázisuk kezd megérni és nyilvánvalóvá válni. .

Kategorikus szakasz

Itt következik be a figyelem és az akaratlagos emlékezet kategorikus fejlődési szakasza 6 és 12 éves kor között. Ezzel a gyermek mentális kategóriákat hoz létre, hogy ugyanazt a tárgyat különböző fogalmakba tudja besorolni. Mentális absztrakciója bővül, megszilárdítva szimbolikus gondolkodását a kognitív területen.

Gondoljunk például arra a gyermekre, aki a háromszög fogalmához csak az egyenlő oldalú háromszögeket társítja, azokat, amelyeknek egyenlő oldalai vannak. Meg fogja érteni, hogy más alakzatoknál is a háromszögek közé sorolnak más alakzatokat. Például a szkalén és az egyenlő szárúakat.

Serdülőkori szakasz

11 és 12 éves koruk között testük és elméjük láthatóan megváltozik, valamint megjelennek érzelmi konfliktusaik. Ezzel együtt jár az önmegerősítés keresése és a szexuális fejlődéssel kapcsolatos további kérdések. Itt úgy jelenik meg, mint a felnőttkorba való átmenet nagy lépése, így az előző szakaszok együttműködnek a kialakulásában. .

A funkcionális mezők

Az affektivitás és a tanulás tanulmányozása Henri Wallon hozzájárulásában, a megismerésnek vannak alapjai. Négy különböző kategória, a funkcionális területek, amelyek Henri Wallon elméletét és a fiatalok fejlődését támogatják. Ezek a következők:

Mozgás

Mivel a mozgás az elsők között fejlődik ki, végül is a későbbiek alapját képezi. Itt vannak az instrumentális mozgások, a közvetlen cél elérését célzó cselekvések, mint például a járás, az érintés, stb. Továbbá a kifejező mozgások, amelyek célja a kommunikáció, mint például a beszéd és az érzelmek kifejezése.

Wallon maga is jóváírta a mozgalom fontosságát a gondolat építése előtt a nyelvi vívmányok .

Affektivitás

Itt van az első interakció a külső környezettel és az első motiváció a mozgásra. Miközben a mozgással táplálja tapasztalatait, az affektivitáson keresztül reagál és közvetíti a kapcsolatokat. Az érzelmeken keresztül tulajdonképpen egy másik területet, az intelligenciát sikerül megdolgoztatni.

Intelligencia

Az intelligencia itt a nyelvvel és a szimbolikus gondolkodással kapcsolatos sajátos pozíciókat foglal el. Absztrakciós képességük és szimbolikus gondolkodásuk akkor növekszik, amikor a kicsik elkezdenek gondolkodni arról, amit a jelenben nem látnak. Ezzel egyidejűleg nyelvi képességeik kiszélesednek és növelik absztrakciós képességüket.

Személy

Végül Henri Wallon pszichológiai és pedagógiai javaslatai a személyt mint másokkal gazdálkodó funkcionális mezőt jelölik meg. Ezen a mezőn keresztül a tudat és a személyes identitás teljesen tökéletesedne. Mivel a másik három terület nem harmonikus, az ember integrálja őket, és segít túlnyomórészt irányítani a funkcióikat.

Kihívás

Henri Wallon már fiatal korától kezdve mindig is kíváncsi volt arra, hogyan zajlik a pszichológiai fejlődés. Számára soha nem volt passzív folytonosság a növekedésünkben. Ehelyett, egy olyan mechanizmus, amely kibontakozik a válságok és konfliktusok felett, amelyek együttműködnek a növekedésünkben és terjeszkedésünkben. .

Továbbá, bár az eszközök velünk született eszközökkel rendelkezünk, a környezetnek közbe kell avatkoznia ahhoz, hogy használni tudjuk őket. Egyszerűbben fogalmazva, ez olyan, mintha a növényeknek napfényre lenne szükségük ahhoz, hogy erősek és egészségesek legyenek. Minden összekapcsolódik és átalakul, beleértve önmagunkat is, amikor kitesszük magunkat a környezetnek.

Információt szeretnék kapni a pszichoanalízis tanfolyamra való beiratkozáshoz. .

Végső megfontolások Henri Wallon elméletéről

Henri Wallon elmélete olyan kihívást jelentő szempontokat sűrít össze, amelyek segítenek az emberi evolúcióval kapcsolatos iránymutatásokat meghatározni. Wallon munkáját a növekedésünk szélesebb és érdekesebb perspektívája felé irányította.

Ennek köszönhető, hogy viselkedési aspektusaink megtalálják gyökereiket, és egyre pontosabban megmunkáljuk őket. Nemcsak azt értjük meg, hogyan irányítsuk őket, hanem azt is, hogyan hozzuk ki belőlük a legtöbbet. Arról van szó, hogy termékeny mezőt biztosítunk belső erőnk és megértésünk számára, hogy teljes egészében megmutatkozhasson.

Ahhoz, hogy a belső gyökereidhez vezető utat csiszold, iratkozz fel 100%-ban online klinikai pszichoanalízis tanfolyamunkra. Ez felelős azért, hogy segítsen megérlelni a saját szemléletedet arról, hogy ki vagy, érlelje önismeretedet. Henri Wallon elmélete mellett a pszichoanalízis kurzus együttműködik a lehetőségeik találkozásával. .