Henri Wallon er et navn, der er anerkendt indtil i dag for sin solide indsats inden for forskning i menneskelig udvikling. Han forsvarede, at menneskelig barndom er noget godt for menneskelig vækst. Derfor skal der arbejdes på det. Så lad os forstå mere om Henri Wallons teori og nogle af dens begreber.

Hvem var Henri Wallon?

Henri Paul Hyacinthe Wallon blev født i Paris den 15. juni 1879 og har videreført sit slægtsnavn. Som vi ved, har han er anerkendt for sit forskningsarbejde inden for udviklingspsykologi Gennem hans meget interaktive holdning, fokuserede sine projekter endnu mere på menneskets barndom .

Hans akademiske liv har altid holdt ham tæt på uddannelse, selv som ung studerende. Takket være sin lægeuddannelse kunne Wallon arbejde med mentalt handicappede børn. Midt i dette arbejde drog han i krig og reviderede sine neurologiske studier, da han stødte på hjerneskader hos tidligere krigsdeltagere.

Som professor underviste han i børnepsykologi og fokuserede på litterær produktion inden for dette område siden sin doktorgrad. Efterhånden som han voksede op, blev han leder og startede laboratoriet for pædiatrisk psykobiologi på det nationale center for videnskabelig forskning. Efterhånden som han etablerede sig inden for børnepsykologi, udøvede han sit arbejde i psykiatriske enheder.

Organiske og sociale faktorer i udviklingen

Ifølge Henri Wallons teori har den organiske faktor en direkte indflydelse på tankens udvikling. Dette ville være den første betingelse for, at vi kan udvikle vores vækstkapacitet. Desuden samarbejder og former omgivelsernes påvirkninger denne første instans.

Ifølge Henri Wallons teori er mennesket resultatet af en kombination af fysiologiske og sociale påvirkninger, og derfor kan evalueringen og forskningen i psykisme ikke afkræfte hverken det ene eller det andet aspekt af evolutionen.

I forlængelse heraf begrunder Wallon, at de psykologiske potentialer er afhængige af den sociokulturelle kontekst, som vi lever i. Udviklingen af nervesystemet ville således ikke være tilstrækkelig til at sikre en fuldstændig udvikling af de kognitive evner.

Dialektikkens kraft

Henri Wallons teori arbejder ud fra den opfattelse, at læringsprocessen er dialektisk. På denne vej, det er uhensigtsmæssigt at sige absolutte sandheder om den måde, vi lærer på Det er derfor, at genoplivning af muligheder og retninger er mere egnet til dette perspektiv.

Derfor ender denne holdning med at kritisere de mest reduktionistiske ideer om dette arbejde. Henri angiver således studiet af individet som en helhed ved at forene dets affektive, motoriske og kognitive dele. Wallon anerkender således vigtigheden af kognition, men ikke mere end motorik og affektivitet.

Udvikling af tænkning

I Henri Wallons teori ses udviklingen som en passage, der opstår som følge af en fuldstændig social fordybelse. Her skelnes der ikke mellem det miljø eller de tilstande, hvori dens egen grund identificeres. Med andre ord, udvikling korrelerer med modstand mod den ydre verden .

Wallon erklærede, at udviklingen sker gennem en række stadier, en kontinuerlig og usystematisk vej, således at barnet svinger mellem intelligens og affektivitet.

Dialektisk opfattelse af barnets udvikling

Denne idé er styret af konflikter, der hjælper med at assimilere og afbalancere f.eks. Piagets teori. Men i modsætning til Piaget angiver Wallon konstans uden afgrænsning og endog regression. Selv om hvert nået stadium er irreversibelt, betyder det ikke, at det ikke kan vende tilbage til det foregående øjeblik.

Endelig sletter en ny fase ikke den gamle fase og dens erhvervede adfærd. Således supplerer faserne hinanden i en slags integration og giver anledning til en ophobning af forskellige adfærdsmønstre. .

Udviklingstrin

Barnets psykologiske udvikling i Henri Wallons teori viser en række stadier, som ikke er begrænset til kognition. For ikke at nævne dens fleksibilitet, som viste en rækkefølge, der ikke er lineær eller fast, uden at den falmer. I dette supplerer det næste stadium det gamle, og de er:

Impulsivt-emotionel fase

Den varer fra fødslen til det første leveår, og den er meget affektiv, og følelserne er dens kommunikationskanal. Forholdet til det ydre miljø udvikles i de små indadvendte følelser og affektive faktorer. Dens bevægelser er ukoordinerede, men dens gestikulære uorden fører den til differentierede følelser.

Sensorisk-motorisk og projektiv fase

Fra 3 måneder til 3 år stiger deres intelligens, og deres kognitive sans arbejder i fuld fart med den ydre verden. Deres intelligens er delt mellem interaktiv praksis og begyndelsen til sproglig tilegnelse. Til sidst projiceres deres tanker gennem deres motoriske handlinger.

Jeg ønsker oplysninger om tilmelding til psykoanalysekurset .

Personalismens fase

Fra 3 til 6 år opbygges hans personlighed, og hans selvbevidsthed ender med at blive formet. følgelig ender hans selvhævdende karakter med at blive involveret i en negativ krise og laver systematisk modstand mod den voksne. desuden, deres sociale og motoriske imitationsfase begynder at modnes og blive tydelig .

Kategorial fase

Her opstår den kategoriske fase i udviklingen af opmærksomhed og frivillige erindringer mellem 6 og 12 år. Her skaber barnet mentale kategorier, så det kan kategorisere det samme objekt i forskellige begreber. Dets mentale abstraktion udvides og konsoliderer dets symbolske ræsonnementer på det kognitive område.

Tænk f.eks. på et barn, der kun forbinder begrebet trekant med ligesidede trekanter, dvs. trekanter med lige store sider. Det vil forstå, at selv med andre former kan andre figurer kategoriseres som trekanter, f.eks. skaleniske og ligebenede trekanter.

Ungdomsstadiet

Mellem 11 og 12 år ændrer deres krop og sind sig synligt, og deres følelsesmæssige konflikter dukker op. Dertil kommer søgningen efter selvbekræftelse og flere spørgsmål om seksuel udvikling. Her vises det som et stort skridt i overgangen til voksenlivet, således at de tidligere faser samarbejder om dets dannelse. .

De funktionelle felter

Ved at studere affektivitet og læring i Henri Wallons bidrag har kognition et fundament. Der er fire forskellige kategorier, de funktionelle felter, der understøtter Henri Wallons teori og udviklingen af unge mennesker. De er:

Bevægelse

Bevægelser er en af de første, der udvikles, og de ender med at danne grundlaget for de bevægelser, der kommer senere. Her har vi instrumentelle bevægelser, handlinger for at nå et umiddelbart mål, som f.eks. at gå og røre ved noget, og vi har også ekspressive bevægelser, hvor kommunikation er målet, som f.eks. at tale og udtrykke følelser.

Wallon selv tilskrev bevægelsen betydning for opbygningen af tanken før den sproglige præstation .

Affektivitet

Her har vi den første interaktion med det ydre miljø og den første motivation for bevægelse. Mens hun plejer sine erfaringer med bevægelse, reagerer hun og formidler relationer gennem affektivitet. Gennem følelser formår vi faktisk at arbejde på et andet område, nemlig intelligens.

Efterretning

Intelligens indtager her specifikke positioner i forbindelse med sprog og symbolsk ræsonnement. Deres evne til at abstrahere og symbolsk ræsonnement øges, når de små begynder at tænke over det, de ikke kan se i nuet. Samtidig udvides deres sproglige færdigheder og øger deres evne til at abstrahere.

Person

Endelig peger Henri Wallons forslag inden for psykologi og pædagogik på personen som et funktionelt felt, der styrer andre. Gennem dette felt ville bevidstheden og den personlige identitet blive fuldstændig perfektioneret Da de tre andre felter er uharmoniske, integrerer man dem og hjælper med at lede deres funktioner på en dominerende måde.

Udfordrende

Fra en tidlig alder har Henri Wallon altid undret sig over, hvordan den psykologiske udvikling finder sted. For ham var der aldrig tale om en passiv kontinuitet i vores vækst. I stedet, en mekanisme, der udfolder sig over kriser og konflikter, som samarbejder om vores vækst og ekspansion .

Selv om vi har redskaberne medfødt, skal miljøet gribe ind for at kunne bruge dem. For at sige det mere enkelt er det som at sige, at planter har brug for sollys for at vokse sig stærke og sunde. Alt hænger sammen og forandres, også vi selv, når vi udsætter os for miljøet.

Jeg ønsker oplysninger om tilmelding til psykoanalysekurset .

Afsluttende overvejelser om Henri Wallons teori

Henri Wallons teori kondenserer udfordrende aspekter, der er med til at opstille retningslinjer for vores udvikling som mennesker Wallon har rettet sit arbejde mod et bredere og mere spændende perspektiv på vores vækst.

Det er takket være dette, at vores adfærdsmæssige aspekter finder deres rødder og bearbejdes med større præcision. Vi forstår ikke kun, hvordan vi skal styre dem, men også hvordan vi får mest muligt ud af dem. Det drejer sig om at skabe en frugtbar jordbund for, at vores indre styrke og forståelse kan komme til udtryk i sin helhed.

For at finpudse vejen til dine indre rødder kan du tilmelde dig vores 100% online kursus i klinisk psykoanalyse, som er ansvarlig for at hjælpe dig med at modne dit eget perspektiv på hvem du er og modne din selvviden. Ud over Henri Wallons teori samarbejder psykoanalysekurset med mødet med deres potentialer .