Henri Wallon adalah nama yang dikenal hingga saat ini karena intervensinya yang kuat dalam penelitian perkembangan manusia. Dia membela bahwa masa kanak-kanak manusia adalah sesuatu yang baik untuk pertumbuhan manusia, oleh karena itu, perlu diupayakan. Jadi, mari kita pahami lebih lanjut tentang Teori Henri Wallon dan beberapa konsepnya.

Siapakah Henri Wallon?

Henri Paul Hyacinthe Wallon lahir di Paris pada tanggal 15 Juni 1879, dan mewarisi nama keluarganya. diakui atas karya penelitiannya dalam bidang psikologi perkembangan Melalui postur tubuhnya yang sangat interaktif, memfokuskan proyeknya lebih banyak lagi pada masa kecil manusia .

Kehidupan akademisnya selalu membuatnya dekat dengan pendidikan, bahkan ketika ia masih menjadi mahasiswa. Berkat pelatihan medisnya, Wallon dapat bekerja dengan anak-anak yang memiliki keterbatasan mental. Di tengah-tengah hal ini, ia pergi ke medan perang dan merevisi studi neurologisnya ketika ia menemukan cedera otak para mantan kombatan.

Sebagai seorang profesor, ia mengajar tentang psikologi anak dan berfokus pada produksi sastra di bidang ini sejak meraih gelar doktornya. Setelah dewasa, ia menjadi direktur dan mendirikan Laboratorium Psikobiologi Anak di Pusat Penelitian Ilmiah Nasional. Ketika ia memantapkan diri dalam psikologi anak, ia menjalankan pekerjaannya di entitas kejiwaan.

Faktor organik dan sosial dalam pembangunan

Menurut teori Henri Wallon, faktor organik memiliki pengaruh langsung terhadap evolusi pemikiran Selain itu, pengaruh lingkungan juga berkolaborasi dan membentuk contoh pertama ini.

Menurut teori Henri Wallon, manusia adalah buah dari kombinasi pengaruh fisiologis dan sosial. Oleh karena itu, evaluasi dan penelitian terhadap psikis tidak dapat membatalkan salah satu dari keduanya dalam aspek evolusi.

Lebih jauh lagi, Wallon membenarkan bahwa potensi psikologis bergantung pada konteks sosial-budaya tempat kita hidup. Dengan demikian, perkembangan sistem saraf tidak akan menjadi sesuatu yang cukup untuk pertumbuhan kapasitas kognitif secara menyeluruh.

Kekuatan dialektika

Teori Henri Wallon bekerja dengan konsep bahwa proses pembelajaran dibentuk oleh dialektika. Di jalur ini, tidak disarankan untuk menyatakan kebenaran absolut tentang cara kita belajar Inilah sebabnya mengapa revitalisasi kemungkinan dan arah lebih cocok untuk perspektif ini.

Oleh karena itu, Henri mengindikasikan studi tentang individu secara keseluruhan dengan menggabungkan bagian afektif, motorik, dan kognitifnya. Oleh karena itu, Wallon mengakui pentingnya kognisi, tetapi tidak lebih dari motorik dan afektif.

Pengembangan Pemikiran

Dalam teori Henri Wallon, perkembangan dilihat sebagai bagian yang muncul dari pencelupan sosial secara menyeluruh. Di sini tidak ada perbedaan yang dibuat antara lingkungan atau kondisi di mana alasannya diidentifikasi, dengan kata lain, pengembangan berkorelasi dengan oposisi terhadap dunia eksternal .

Wallon menyatakan bahwa perkembangan muncul melalui serangkaian tahapan, sebuah jalur yang berkesinambungan dan tidak sistematis, sehingga anak terombang-ambing antara kecerdasan dan afektif.

Konsepsi dialektis tentang perkembangan anak

Ide ini dipandu oleh konflik yang membantu dalam asimilasi dan keseimbangan teori Piaget, misalnya. Namun, berlawanan dengan Piaget, Wallon menunjukkan keteguhan tanpa batas dan bahkan regresi. Meskipun setiap tahap yang dicapai tidak dapat dipulihkan, bukan berarti tidak dapat kembali ke momen sebelumnya.

Terakhir, tahap baru tidak menghapus tahap lama dan perilaku yang diperolehnya. Dengan demikian, tahapan-tahapan tersebut saling melengkapi satu sama lain dalam suatu bentuk integrasi, sehingga memunculkan akumulasi perilaku yang berbeda .

Tahapan Pengembangan

Evolusi psikologis anak dalam teori Henri Wallon menunjukkan suksesi tahapan yang tidak terbatas pada kognisi, belum lagi fleksibilitasnya, yang menunjukkan urutan yang tidak linier atau tetap, tanpa memudar. Dalam hal ini, tahap berikutnya melengkapi tahap sebelumnya, dan memang demikianlah adanya:

Tahap impulsif-emosional

Hal ini berlangsung sejak lahir hingga tahun pertama kehidupan, menjadi sangat afektif dan emosi adalah saluran komunikasinya. Hubungan dengan lingkungan eksternal berkembang dalam perasaan introspektif dan faktor afektif pada anak kecil. Gerakannya tidak terkoordinasi, tetapi kelainan gerak tubuhnya menuntunnya ke arah emosi yang berbeda.

Tahap sensorik-motorik dan proyektif

Dari usia 3 bulan hingga 3 tahun, kecerdasan mereka meningkat dan indera kognitif mereka bekerja dengan kecepatan penuh dengan dunia luar. Kecerdasan mereka terbagi antara latihan interaktif dan awal penggunaan bahasa, dan pada akhirnya pikiran mereka diproyeksikan melalui tindakan motorik mereka.

Saya ingin informasi untuk mendaftar di Kursus Psikoanalisis .

Tahap personalisme

Dari usia 3 hingga 6 tahun kepribadiannya dibangun dan kesadaran dirinya akhirnya terbentuk. akibatnya, karakter asertifnya akhirnya terlibat dalam krisis negatif, membuat oposisi sistematis terhadap orang dewasa. apalagi, fase imitasi sosial dan motorik mereka mulai matang dan terlihat jelas .

Tahap kategorisasi

Di sini terjadi tahap kategoris perkembangan perhatian dan ingatan sukarela antara usia 6 dan 12. Dengan ini, anak menciptakan kategori mental sehingga dapat mengkategorikan objek yang sama dalam konsep yang berbeda. Abstraksi mentalnya berkembang, mengkonsolidasikan penalaran simbolisnya di bidang kognitif.

Sebagai contoh, bayangkan seorang anak yang mengasosiasikan ide segitiga hanya dengan segitiga sama sisi, yang memiliki sisi yang sama, ia akan memahami bahwa meskipun dengan bentuk yang berbeda, bentuk lain juga dikategorikan sebagai segitiga, misalnya, skalen dan sama kaki.

Tahap remaja

Antara usia 11 dan 12 tahun, tubuh dan pikiran mereka berubah secara nyata, begitu juga dengan konflik emosional yang muncul. Dengan ini, muncullah pencarian penegasan diri dan lebih banyak pertanyaan mengenai perkembangan seksual. Di sini ditunjukkan sebagai langkah besar dalam transisi menuju kedewasaan, sehingga tahap-tahap sebelumnya berkolaborasi dalam pembentukannya .

Bidang Fungsional

Mempelajari afektifitas dan pembelajaran dalam kontribusi Henri Wallon, kognisi memiliki dasar-dasar. Ada empat kategori yang berbeda, bidang fungsional, yang mendukung teori Henri Wallon dan perkembangan anak muda, yaitu

Gerakan

Sebagai salah satu yang pertama kali berkembang, gerakan pada akhirnya menjadi dasar bagi gerakan-gerakan yang akan datang kemudian. Di sini kita memiliki gerakan instrumental, tindakan untuk mencapai tujuan langsung, seperti berjalan, menyentuh, dan lainnya. Selanjutnya, kita mempertimbangkan gerakan ekspresif, di mana komunikasi ditujukan, seperti berbicara dan mengekspresikan emosi.

Wallon sendiri memuji pentingnya gerakan ini untuk konstruksi pemikiran sebelum pencapaian linguistik .

Afektivitas

Di sini kita memiliki interaksi pertama dengan lingkungan eksternal dan motivasi pertama untuk bergerak. Sambil memelihara pengalamannya dengan gerakan, dia merespons dan memediasi hubungan melalui afektifitas. Melalui emosi, pada kenyataannya, kita berhasil bekerja di bidang lain, yaitu kecerdasan.

Kecerdasan

Kecerdasan di sini mengambil posisi khusus yang berkaitan dengan bahasa dan penalaran simbolis. Kekuatan abstraksi dan penalaran simbolis mereka meningkat ketika si kecil mulai berpikir tentang apa yang tidak dapat mereka lihat di masa sekarang. Pada saat yang sama, keterampilan linguistik mereka meluas dan meningkatkan kemampuan mereka untuk abstrak.

Orang

Akhirnya, usulan Henri Wallon dalam psikologi dan pendidikan menunjukkan orang sebagai bidang fungsional yang mengelola orang lain. Melalui bidang ini, kesadaran dan identitas pribadi akan sepenuhnya disempurnakan Karena ketiga bidang lainnya tidak harmonis, satu bidang mengintegrasikannya dan membantu mengarahkan fungsinya secara dominan.

Menantang

Sejak usia dini, Henri Wallon selalu bertanya-tanya bagaimana perkembangan psikologis terjadi. Baginya, tidak pernah ada kesinambungan yang pasif dalam pertumbuhan kita, melainkan sebaliknya, sebuah mekanisme yang terungkap atas krisis dan konflik yang berkolaborasi untuk pertumbuhan dan ekspansi kami .

Selain itu, meskipun kita memiliki alat bawaan, lingkungan perlu campur tangan agar alat tersebut dapat digunakan. Sederhananya, seperti halnya tanaman yang membutuhkan sinar matahari untuk tumbuh kuat dan sehat. Segala sesuatu terhubung dan bertransformasi, termasuk diri kita sendiri, saat kita mengekspos diri kita ke lingkungan.

Saya ingin informasi untuk mendaftar di Kursus Psikoanalisis .

Pertimbangan akhir tentang teori Henri Wallon

Teori Henri Wallon memadatkan aspek-aspek yang menantang yang membantu menetapkan pedoman tentang evolusi kita sebagai manusia Wallon mengarahkan karyanya ke arah perspektif yang lebih luas dan lebih menarik tentang pertumbuhan kami.

Berkat hal ini, aspek-aspek perilaku kita menemukan akarnya dan dikerjakan dengan lebih tepat. Kita tidak hanya memahami bagaimana mengarahkannya, tetapi juga bagaimana memanfaatkannya sebaik mungkin. Ini adalah masalah menyediakan ladang yang subur bagi kekuatan batin dan pemahaman kita untuk diungkapkan secara keseluruhan.

Untuk mengasah jalan menuju akar batin Anda, daftarkan diri Anda untuk mengikuti kursus Psikoanalisis Klinis 100% online kami. Kursus ini akan membantu Anda untuk mematangkan perspektif Anda tentang siapa diri Anda, mendewasakan pengetahuan diri Anda. Selain teori Henri Wallon, kursus Psikoanalisis berkolaborasi dengan pertemuan potensi-potensi mereka .