保罗-弗莱尔（1921-1997）是巴西最伟大和最重要的教育学家之一，他对教育系统有很大的影响。 他创造了创新的教学方法，因为他认为社会的转变是通过教育来实现的。 因此，为了让你了解更多关于他的想法，我们选择了最好的 保罗-弗莱尔关于教育的短语 .

目录

• 保罗-弗莱雷关于教育的最佳句子
  • 1. "教学不是传授知识，而是为其自身的生产或建设创造可能性"。
  • 2. "教育者在他所教育的每一个生命中使自己永恒"。
  • 3. "通过决定，人们才会学会决定"。
  • 4. "期望统治阶级发展一种教育形式，使被统治阶级能够批判性地感知社会不公，那是天真的。"
  • 对世界的阅读先于对文字的阅读。
  • 6. "没有纠正，没有纠正就没有生活"。
  • 7. "事实上，只有那些思考正确的人，即使他们有时思考错误，也是能够教导如何思考正确的人。"
  • 8. "没有人教育任何人，没有人教育自己，人与人之间互相教育，以世界为中介。"
  • 9. "没有人忽视一切，没有人知道一切，所以我们总是在学习。"
  • 10. "没有爱就谈不上教育"。
  • 11. "我是一个不怕爱的知识分子。 我爱人民，我爱世界。 正因为我爱人民，我爱世界，所以我为之奋斗，让社会正义植入慈善之前。"
  • 12. "仅仅知道如何解读'夏娃看到了葡萄'是不够的。 必须了解夏娃在她的社会环境中占据什么样的地位，谁在为生产葡萄而工作，谁从这项工作中获利。"
  • 13. "对话为合作创造基础"。
  • 14. "如果单靠教育不能改变社会，没有教育，社会也不会改变"。
  • 15. "教学不是传授知识，而是创造理解的可能性"。
  • 16. "没有研究就没有教学，没有教学就没有研究"。
  • 17. "只要有女人和男人的地方，就一定有事情可以做，一定有事情可以教，一定有事情可以学。"
  • 18. "教育自己就是给生活的每一刻，每一个日常行为注入意义"。
  • 19. "教育是用意义来浸润我们每时每刻所做的事情！"
  • 20. "没有更多的认识或更少的认识：有的是不同的认识。"
  • 21. "对我来说，没有梦想是不可能存在的。 生活的全部内容给我上了很大的一课，没有风险就不可能去承担。"
  • 22. "我作为一个教育家，首先是作为一个人在行动"。
  • 23. "当教育不能解放，被压迫者的梦想就是成为压迫者"。
  • 24 "人不是在沉默中被造就的，而是在语言、工作、行动-反思中被造就的"。
  • 25. "在应用真正的解放教育方面，令我震惊的是对自由的恐惧。"
  • 26. "没有人不学会走路，没有人不学会通过行走、重塑和修饰他为之出发的梦想来完成旅程。"
  • 27. "不解放的教育使被压迫者希望成为压迫者"。
  • 28. "教育，不管它是什么，总是一种付诸实践的知识理论"。
  • 29. "教育是一种爱的行为，因此是一种勇气的行为。 它不能惧怕辩论。 对现实的分析。 它不能回避创造性的讨论，否则它将是一场闹剧。"
  • 30 "教人的人因教而学，学人的人因学而教"。

保罗-弗莱雷关于教育的最佳句子

1. "教学不是传授知识，而是为其自身的生产或建设创造可能性"。

保罗-弗莱雷反对传统的教学体系，他认为这是一种知识的传递。 教育家》提出了一些方法，根据这些学生的日常和实际需要，刺激教师和学生之间的对话。

2. "教育者在他所教育的每一个生命中使自己永恒"。

在作者看来，教学过程是建立在学生和老师之间的信任基础上的，以这样的方式来重视学生以前的知识。 这是教学将被分享的方式之一

3. "通过决定，人们才会学会决定"。

教育家给社会带来了几个问题，并提出了切实可行的建议，以刺激学生独立并做出自己的决定。

4. "期望统治阶级发展一种教育形式，使被统治阶级能够批判性地感知社会不公，那是天真的。"

其中主要 保罗-弗莱尔关于教育的短语 这与社会转型有关，人们看到他的几个学生在识字后，开始反思他们的社会权利，特别是与他们的劳动权利有关。

对世界的阅读先于对文字的阅读。

在保罗-弗莱尔看来，文本只有在经过批判性阅读后才能被理解，这意味着文本和背景之间的理解。

语言和现实是动态联系的。 通过批判性阅读达到对文本的理解，意味着对文本和背景之间关系的感知。

6. "没有纠正，没有纠正就没有生活"。

他认为每个人都需要能够反思自己的行为，认识到自己的错误并加以改正。 这样，这句话强调了生活不是静止的，只有通过改正和纠正才能取得进步。

因此，保罗-弗莱雷的这句话指的是需要做出有意识的、负责任的决定，以便我们能够发展和改进。

7. "事实上，只有那些思考正确的人，即使他们有时思考错误，也是能够教导如何思考正确的人。"

从这个意义上说，要想正确思考，我们需要对新思想持开放态度，不要认为自己是万能的。 正确思考意味着保持纯洁，避免清规戒律，同时也要有道德，创造美。 这与那些自认为高人一等的傲慢行为不同。

8. "没有人教育任何人，没有人教育自己，人与人之间相互教育，以世界为中介。"

在保罗-弗莱雷关于教育的论述中，他强调不同意他所谓的 "银行教育"，即教师被置于知识持有者的位置，而学生只是被当作一个储存者。

对他来说，这是完全错误的，因为有必要了解学生的经验和他所知道的，以便教学过程能够继续。

9. "没有人忽视一切，没有人知道一切，所以我们总是在学习。"

这句话的意思是，没有人可以忽视所有的信息，也没有人拥有所有的知识。 因此，我们应该始终保持学习的态度，因为这是获得更多知识的唯一途径。

10. "没有爱就谈不上教育"。

对他来说，爱是发展技能和知识的最好方式。 爱能激励学生寻求新的知识并实现他们的目标。 此外，如果教师、学生和家庭之间的关系要和谐和有建设性，爱是必不可少的。

11. "我是一个不怕爱的知识分子。 我爱人民，我爱世界。 正因为我爱人民，我爱世界，所以我为之奋斗，让社会正义植入慈善之前。"

在保罗-弗莱雷关于教育的短语中，有一句是这样说的：先争取社会正义，再争取慈善。 他认为，光靠慈善不足以解决社会问题，需要采取更多的结构性方法来确保人们能够过上有尊严的生活。

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12. "仅仅知道如何解读'夏娃看到了葡萄'是不够的。 必须了解夏娃在她的社会环境中占据什么地位，谁在为生产葡萄而工作，谁从这项工作中获利。"

在这句话中，保罗-弗莱雷强调了理解故事背后的背景和社会关系的重要性，而不是简单地阅读和理解叙事。

13. "对话为合作创造基础"。

弗莱雷提出了所谓的对话式教育，即以学生和老师之间的对话为基础的教育。 因此，他最终诱导学生在压迫性的现实中拥有批判的姿态。

14. "如果单靠教育不能改变社会，没有教育，社会也不会改变"。

其中 保罗-弗莱尔关于教育的短语 这表明作者的理解是，所有的人都有一个天职，那就是成为更好的人，作为他们行动的主体，这样他们才有能力改变世界。

15. "教学不是传授知识，而是创造理解的可能性"。

与他那个时代的教学方法不同，保罗-弗莱雷关于教育的语句很突出，因为它与他那个时代的一些知识分子的 "前卫 "不同。

对弗莱雷来说，这被称为行动主义。

16. "没有研究就没有教学，没有教学就没有研究"。

保罗-弗莱雷关于教育的这句话是在呼吁采取全面的教育方法，其中教学和研究是不可分割的。 在这个意义上，他认为教学应该是创新的，以研究为基础，而研究应该考虑到教学。

17. "只要有女人和男人的地方，就一定有事情可以做，一定有事情可以教，一定有事情可以学。"

弗莱雷认为，知识不是静止的，也不是由一个人拥有的，而是在人们之间构建和分享的。

18. "教育自己就是给生活的每一刻，每一个日常行为注入意义"。

保罗-弗莱尔捍卫的观点是，教育应该是超越学校正式教学的东西。 这样，他建议教学应该是一个不断学习和发现的过程，这涉及到对经验和我们周围环境的关注。

换句话说，他希望人们学会在日常生活的每一时刻和每一行动中找到意义和目的，以创造一个完整和有意识的生活。

19. "教育是用意义来浸润我们每时每刻所做的事情！"

在保罗-弗莱雷关于教育的短语中，这句话的意思是，教学不仅是提供知识，而且要帮助人们利用这些知识变得更好，更有意识，更有责任感。

20. "不存在认识多或认识少的问题：有不同的认识。"

保罗-弗莱尔指出，没有更多或更少的有价值或重要的知识，而是不同的知识，它们相互补充，相互联系。

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对弗莱雷来说，知识是以集体方式产生的，应该由所有人分享。

21. "对我来说，没有梦想是不可能存在的。 生活的全部内容给我上了很大的一课，没有风险就不可能去承担。"

保罗-弗莱雷指出，生活中充满了挑战，有必要以乐观和希望的态度面对这些挑战。 因此，他认为做梦是面对生活中所有挑战的一个重要部分，因为梦想给了我们一个目标和方向。

22. "我作为一个教育家，首先是作为一个人在行动"。

保罗-弗莱尔的这句话强调了在寻求幸福的过程中与他人联系的重要性。 他认为，在成为一名教育家之前，重要的是成为一个为更好的世界而奋斗的人。

23. "当教育不能解放，被压迫者的梦想就是成为压迫者"。

保罗-弗莱尔在此解释说，当教育不能为人们提供自由时，他们最终会顺应自己被压迫的处境，开始想采取与压迫者相同的态度。

结果，就形成了一个恶性循环，被压迫者会放弃寻求自己的解放，而满足于占据压迫者的位置。

24 "人不是在沉默中被造就的，而是在语言、工作、行动-反思中被造就的"。

简而言之，弗莱雷认为，人类的发展方式是通过语言交流、辛勤工作和对行动的批判性反思。 因此，对他来说，如果不伴随着行动，沉默是没有用的。

换句话说，保罗-弗莱雷关于教育的这句话是关于人性和沟通、工作和反思的重要性的声明，以建立自己作为一个人。

25. "在应用真正的解放教育方面，令我震惊的是对自由的恐惧。"

保罗-弗莱尔指的是将教育实践作为将人们从压迫中解放出来的一种手段。 同时，他指的是人们从枷锁中解放出来时的不适感，因为自由会带来尚未面对的责任和挑战。

因此，弗莱雷认为，教育应作为一种手段，帮助人们以勇气和决心面对这些挑战，而不是对自由的恐惧。

26. "没有人不学会走路，没有人不学会通过行走、重塑和修饰他为之出发的梦想来完成旅程。"

这位教育家在他的职业生涯中提出了许多建议，以便以一种实际的方式，使教师能够激发学生的独立性。

27. "不解放的教育使被压迫者希望成为压迫者"。

在他的《敌人教育学》（1970）一书中，他描绘了一个不公正的社会是如何生活的，因此有压迫者和被压迫者。

在研究中，在保罗-弗莱雷关于教育的短语中，他认为教育必须使被压迫者恢复他们的人性。 因此，为了克服这种状况，他们必须在社会中发挥自己的作用，以使这种解放发生。

28. "教育，不管它是什么，总是一种付诸实践的知识理论"。

简而言之，教育不仅仅是教授内容和知识。 换句话说，它也是获得知识的一种手段，无论是方法、技术还是技能。

29. "教育是一种爱的行为，因此是一种勇气的行为。 它不能惧怕辩论。 对现实的分析。 它不能回避创造性的讨论，否则它将是一场闹剧。"

在这句话中，保罗-弗莱雷倡导的教育是一种爱的行为，不仅是对学生的爱，也是对自己所处的现实的爱。 然而，弗莱雷认为，教育不应该仅仅被看作是知识的传递，还应该是一个反思和批评的空间。

因此，他认为有必要面对辩论和对现实的分析，这样的教育才是真实的，而不是一场 "闹剧"。 因此，教育行为需要有勇气面对现实的问题，并创造一条转型的道路。

30 "教人的人因教而学，学人的人因学而教"。

教和学是密切相关的活动。 因此，在教学中，教育者学习新的信息和技能，而在学习中，学生也教给教育者。

换句话说，这是一种教育形式，其中教学是一个不断交流知识和技能的过程。 双方都丰富了学习过程。

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