En termos xerais, dise que implícita é información indirecta, non obvia e oculta . Mentres que o explícito sería a información directa e aberta. Analizemos o que se implica, o significado do termo e a diferenza co seu antónimo. Para iso é importante coñecer os conceptos do punto de vista do dicionario e da psicoloxía.

Diferenza entre explícito e implícito

Vivimos tempos nos que as oposicións gañaron espazo nas redes sociais. , medran as diverxencias , marcadas con falta de respecto, intercambios explícitos de palabras hostís e/ou ironías implícitas ás ideas dos demais.

Observamos, por outra banda, os que invocan o sentido común, que todo o mundo pode ter opinións que difiren, pero esa falta de respecto, a violencia no intento de silenciar o que é diferente, rompe o contrato social de convivencia e a posibilidade de diálogo, características dun Estado de Dereito, no que nos atopamos historicamente.

En neste escenario, destaco as palabras explícita e implícita para reflexionar sobre dous prexuízos, o significado do dicionario e o significado dado en psicoloxía.

Significado no dicionario

Ao buscar o dicionario de acepcións, comprobamos que as palabras explícita e implícita, ambas pertencen á clase gramatical Adxectivo, polo tanto cualifican o que se toma como post .

Etimoloxicamente, ambas proceden tamén doLatín:

• Explícito : “explícito, a, um”, co significado de explicado.
• Implícito : “implícito, a, um”, a, um” co sentido de entrelazado, entrelazado.

Polo tanto, é explícito cando o que se di é o que se quere dicir, e implícito cando se di sen dicir , pero que no contexto é posible comprender o que o subxace, o que hai “entre liñas” .

Atopamos as palabras aínda como antónimos, en lados opostos, en a claridade a transparencia e na implícita a velada. Se pensamos no que sería, neste contexto semántico, un coñecemento explícito, sería un coñecemento ipsis litteris, tal e como está escrito, explicado.

Un coñecemento implícito sería un coñecemento contextual, que dependería da cultura.

Significado de implícito e explícito en psicoloxía

A psicoloxía, dende hai tempo, ten coidado de romper as diverxencias que reducen o coñecemento do home sobre si mesmo, o seu relacións sociais, cos obxectos construídos e co medio.

Atopamos no traballo de DIENES e PERNER (1999) que

“Reconciliar as diverxencias significa concibir a aprendizaxe humana non só como un proceso de cambio. resultado da experiencia, senón como adquisición de coñecemento, tanto por procesos implícitos como explícitos.”

Así, explícitos e implícitos son procesos de aprendizaxe que non se opoñen nin se exclúen entre si ,pero que permiten percepcións diferenciadas que non restrinxen os cambios de comportamento, senón que amplifican os cambios nos procesos e representacións.

Tamén segundo os estudos dos autores citados, os procesos implícitos son da orde dos cambios de comportamento e o seu mecanismo prodúcese. en asociación , e os procesos explícitos refírense a cambios de procesos e representacións, cambios que se producen a través da reestruturación.

Asociación na creación de contidos implícitos e explícitos

Nos estudos sobre a evolución da mente humana , entendemos que os cambios de comportamento orixínanse na capacidade de asociación, na competencia para detectar regularidades – discriminando diferenzas e xeneralizando semellanzas, así como nos mecanismos pre-asociativos como a reacción de orientación e a habituación. .

A cuestión é, unha vez feita a asociación, o coñecemento implícito obtido, as regularidades e irregularidades de tal obxecto comprendidas, o seu funcionamento e as súas posibilidades, que facer para exteriorizalo, como explicalo, como representalo?

Quero información para inscribirme no Curso de Psicanálise .

Así, ter a conciencia como proceso de intencionalidade , son necesarios procesos de explicitidade – reestruturación.

Reestruturación da explicitación

Nos seus estudos, Kermillof (1994) propón que a explicitidade vén dada pormedios de 3 niveis:

Supresión representacional

Reprime ou ignora a contribución dun estímulo. A nosa percepción fai imposible ver dous obxectos ao mesmo tempo como, por exemplo, dúas figuras superpostas ou dúas ideas antagónicas, controlando a claridade, pódese alternar as dimensións, como neste último exemplo, ás veces entendendo os argumentos dun ás veces os doutro, pódese así reestruturar e facer explícitos ambos.

Suspensión da representación

A representación inhibida substitúese por outra función ou significante . Cando vemos unha telenovela, actores e actrices representan personaxes nunha trama narrativa, fóra do plató de rodaxe, confundindo o actor ou actriz co personaxe, provocaría estrañeza á conciencia existente na acción. Actor/Personaxe é unha transformación simbólica.

Redescrición representacional

É, segundo o autor, o máis impenetrable, porque “explicar implica non só o obxecto de representación, senón a teoría sobre el e a perspectiva que o guía, o axente e a súa actitude pragmática ou epistémica”, p.124. É dicir, entender que toda realidade é unha realidade posible dentro dun conxunto de perspectivas posibles do mundo.

É o gran diferencial da nosa especie fronte a outras – constitúe representacións de representacións .

Porexemplo: cando facemos unha promesa a alguén, construímos unha realidade virtual que difire da realidade existente nese momento. Entre o espazo da realidade actual e a posible consumación da realidade virtual, hai espazos para a transformación dun ou máis estados.

Obsérvase que a explicitidade só se entende coas posibilidades ferramenta da cultura .

Así, para a psicoloxía, a converxencia da evolución da mente, os procesos de implicidade (asociación) e a cultura xunto cos mecanismos da explicitidade ( reestruturación) é que poden concibir unha aprendizaxe humana non interrompida.

En conclusión: significado de implícito e explícito

Cando reflexionamos, salvagardando as diferenzas de áreas e os seus obxectos e obxectivos de estudo. , vemos que Explícito e Implícito , xa sexa como palabras pertencentes á lexicografía dunha lingua coas súas descricións gramaticais, etimolóxicas e de significado de uso non están tan lonxe do uso da psicoloxía, o que sen dúbida as diferencia é a sistematización. de procesos de construción – os procesos que implican cada un dos conceptos, desde a perspectiva da aprendizaxe.

Destaco nesta reflexión que as oposicións traídas ao comezo do texto forman parte das vivencias sociais, da violencia e do intento. borrar o diferente é o que empobrece a nosa historia.

As construcións narrativas individuais ecolectivo axúdanos a non experimentar fragmentos descontinuados de nós mesmos e do noso contorno. Converxentes e Diverxentes son movementos lexítimos, simplemente non deben ser eliminados para non restrinxir cando queremos ampliar.

Quero información para inscribirse no Curso de Psicoanálise .

Referencias bibliográficas

Dienes, Z., & Perner, D. (1999). Unha teoría do coñecemento implícito e explícito. Ciencias do comportamento e do cerebro, 22, 735-808. Leme, M. I. S. (2004).

Educación: A posible ruptura do círculo vicioso da violencia. En M. R. Maluf (Org.) Psicoloxía da Educación. Cuestións contemporáneas. São Paulo: Casa do Psicólogo. Karmillof-Smith, A. (1994).

Préciso máis alá da modularidade. Behavioral and Brain Sciences,17, 693-743 En: Leme, M. I. S. (2008).

Reconciliación de diverxencias: coñecemento implícito e explícito na aprendizaxe. Michaelis. Diccionario moderno da lingua portuguesa. São Paulo: Melhoramentos, 1998. Dicionários Michaelis, 2259 p.

Este contido sobre o que é implícito, explícito e a diferenza entre estes conceptos foi escrito por Sandra Mitherhofer ([correo electrónico protexido]). Licenciado en Lingua e Literatura Portuguesas pola Pontificia Universidade Católica de São Paulo (1986) e Máster en Portugués pola Pontificia Universidade Católica de São Paulo (2003). Actualmente é profesora contratada poloCentro Unimódulo – Caraguatatuba/SP. Ten experiencia na área de Literatura, con énfase na Lingua Portuguesa, Lingüística Aplicada e Formación do Profesorado no que se refire ás intervencións de lectura e escritura. Membro da propia comisión de avaliación da institución. Licenciado en Contabilidade pola Universidade Cruzeiro do Sul/São Paulo (2016). Traballa nas disciplinas de Contabilidade e Análise de Custos, Auditoría, Pericia e Enxeñaría de Custos, Metodoloxía da Investigación, entre outras. Responsable do Obradoiro de Contabilidade – Fomento da Iniciación Científica. Actualmente estuda Psicoanálise.