Generelt kan man sige, at implicit er en indirekte information Vi vil analysere, hvad der er implicit, betydningen af begrebet og forskellen til dets antonym. For at gøre dette er det vigtigt at kende begreberne fra ordbogens og psykologiens synspunkt.

Forskellen mellem eksplicit og implicit

Vi lever i en tid, hvor modsætninger har fået plads på de sociale medier, og hvor uenigheder vokser, præget af mangel på respekt, eksplicitte udvekslinger af fjendtlige ord og/eller implicitte ironiseringer over for andres idéer.

Vi ser på den anden side dem, der påberåber sig den sunde fornuft, at alle kan have forskellige meninger, men at manglende respekt, vold i et forsøg på at lukke munden på de anderledes, bryder den sociale kontrakt om sameksistens og muligheden for dialog, som er karakteristisk for en retsstat, som vi historisk set befinder os i.

I dette scenario fremhæver jeg ordene eksplicitte og implicitte at reflektere over to skævheder, nemlig ordbogens betydning og den betydning, der er givet i psykologien.

Ordbogens betydning

Når vi slår betydningen op i ordbogen, finder vi, at ordene eksplicit og implicit begge tilhører den grammatiske klasse adjektiv, og at de derfor kvalificerer hvad der anses for at være på plads .

Etymologisk set stammer begge ord også fra latin:

• Eksplicit : "explicitus, a, um", med betydningen "forklaret".
• Implicit : "implicitus, a, one" med betydningen sammenfiltret, sammenflettet.

Derfor er den eksplicit, når det, der siges, er det, der er ment, og implicit, når det siges uden at sige men at det i en sammenhæng er muligt at forstå, hvad der ligger til grund for den, hvad er "mellem linjerne"? .

Vi finder stadig ordene som antonymer, på modsatte sider, i det eksplicitte det gennemsigtige og i det implicitte det skjulte. Hvis vi tænker på, hvad der i denne semantiske kontekst ville være en eksplicit viden, ville det være en viden ipsis litteris, som det står skrevet, forklaret.

A implicit viden ville være en kontekstuel viden, som ville afhænge af kulturen.

Betydningen af implicit og eksplicit i psykologi

På den anden side har psykologien i nogen tid været optaget af at nedbryde de forskelle, der reducerer menneskets viden om sig selv, dets sociale relationer, dets forhold til byggede genstande og til omgivelserne.

I DIENES og PERNERs (1999) arbejde finder vi, at

"At forene divergenserne betyder, at menneskelig læring ikke kun skal opfattes som en forandringsproces som følge af erfaring, men som tilegnelse af viden gennem både implicitte og eksplicitte processer."

Således, eksplicitte og implicitte er læreprocesser, som ikke er modsatrettede eller udelukket men som giver mulighed for differentierede opfattelser, der ikke begrænser sig til adfærdsændringer, men forstærker ændringer i processer og repræsentationer.

Også ifølge de ovennævnte forfatteres undersøgelser er de implicitte processer af den størrelsesorden adfærdsændringer, og deres mekanisme sker i den foreningen De eksplicitte processer henviser til ændringer i processer og repræsentationer, ændringer, der sker gennem omstrukturering.

Associering ved skabelsen af implicit og eksplicit indhold

I undersøgelser af den udviklingen af det menneskelige sind vi forstår, at adfærdsændringer har deres oprindelse i evnen til at associere, kompetence til at opdage regelmæssigheder - skelne forskelle og generalisere ligheder - samt præ-associative mekanismer såsom orienteringsreaktion og tilvænning.

Spørgsmålet er, at når først associationen er skabt, en implicit viden er opnået, regelmæssigheder og uregelmæssigheder ved et sådant objekt, dets funktion og dets muligheder er forstået, hvad kan man så gøre for at udtrykke det, hvordan kan man forklare det, hvordan kan man repræsentere det?

Jeg ønsker oplysninger om tilmelding til psykoanalysekurset .

Med bevidstheden som intentionalitetsprocessen ekspliciteringsprocesser - omstrukturering er nødvendig.

Omstrukturering af forklaringen

I sine undersøgelser foreslår Kermillof (1994), at eksplicitering sker på tre niveauer:

Repræsentativ undertrykkelse

Bidraget fra en stimulus undertrykkes eller ignoreres. A vores opfattelse gør det umuligt at se to objekter på samme tid som f.eks. to overlappende figurer eller to antagonistiske idéer, kan man ved at styre ekspliciteringen skifte mellem dimensionerne, som i dette sidste eksempel, og nogle gange forstå den enes argumenter og andre gange den andens, og således omstrukturere og eksplicitere begge.

Suspension af repræsentanten

Den hæmmede repræsentation erstattes af anden funktion eller signifiant Når vi ser en sæbeopera, repræsenterer skuespillere og skuespillerinder karakterer i et narrativt plot, og hvis skuespilleren eller skuespillerinden uden for filmens omgivelser forveksles med karakteren, vil det være mærkeligt for den eksisterende samvittighed i handlingen. Skuespiller/Personage er en symbolsk transformation.

Repræsentativ omskrivning

Det er ifølge forfatteren den mest uigennemtrængelige, fordi "ekspliciteringen involverer ikke kun repræsentationsobjektet, men også teorien om det og det perspektiv, der styrer den, agenten og hans pragmatiske eller epistemiske holdning", s. 124. Det vil sige forståelsen af, at enhver virkelighed er en mulig virkelighed inden for et sæt af mulige verdensperspektiver.

Det er den store forskel på vores art i forhold til andre - udgør repræsentationer af repræsentationer .

Når vi f.eks. giver et løfte til nogen, konstruerer vi en virtuel virkelighed, der adskiller sig fra den eksisterende virkelighed i det øjeblik. Mellem den faktiske virkeligheds rum og den virtuelle virkeligheds mulige fuldbyrdelse er der rum for transformation af en tilstand eller mere.

Det bemærkes, at eksplicitering kun forstås med den værktøjsmuligheder i forbindelse med kultur .

For psykologien er det således sammenfaldet mellem udviklingen af sindet, processer af stiltiende (association) og kultur sammen med de mekanismer, der eksplicitering (omstrukturering) er, at de kan forestille sig en ikke-kontinuerlig menneskelig læring.

Afslutningsvis: betydningen af implicit og eksplicit

Ved nærmere eftertanke kan vi, samtidig med at vi bevarer forskellene mellem områderne og deres formål og mål med studierne, konstatere, at Eksplicit og implicit Uanset om ordforrådet hører til et sprogs leksikografi med dets grammatiske, etymologiske og brugsbetydningsbeskrivelser, er de ikke så langt fra psykologiens brug.

Jeg understreger i denne refleksion, at de modsætninger, der blev nævnt i begyndelsen af teksten, er en del af de sociale erfaringer, og at volden og forsøget på at slette det anderledes er det, der forarmer vores historie.

Individuelle og kollektive narrative konstruktioner hjælper os med at undgå at opleve brudstykker af os selv og vores omgivelser som ukontinuerlige fragmenter. Konvergerende og divergerende er legitime bevægelser, de bør bare ikke fjernes, så vi ikke begrænses, når vi ønsker at udvide.

Jeg ønsker oplysninger om tilmelding til psykoanalysekurset .

Bibliografiske referencer

Dienes, Z., & Perner, D. (1999). A theory of implicit and explicit knowledge. Behavioral and Brain Sciences, 22, 735-808. Leme, M. I. S. S. (2004).

Educação: O rompimento possível do círculo vioso da violência. I M. R. Maluf (Org.) Psicologia Educacional. Questões contemporâneas. São Paulo: Casa do Psicólogo. Karmillof-Smith, A. (1994).

Précis on beyond modularity. Behavioral and Brain Sciences,17, 693-743 I: Leme, M. I. S. S. (2008).

Reconciling divergenses: implicit and explicit knowledge in learning. Michaelis. Modern dictionary of the Portuguese language. São Paulo: Melhoramentos, 1998. Michaelis Dictionaries, 2259 s.

Dette indhold om hvad der er implicit, eksplicit og forskellen mellem disse begreber blev skrevet af Sandra Mitherhofer (Hun er uddannet i portugisisk sprog og litteratur fra Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1986) og har en mastergrad i portugisisk sprog fra Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2003). Hun er i øjeblikket lærer på kontrakt på Unimódulo - Caraguatatatuba/SP. Hun har erfaring inden for sprog med vægt på portugisisk sprog, anvendt lingvistik ogUddannelse af lærere vedrørende læse- og skriveinterventioner. Deltager i institutionens egen evalueringskommission. Uddannet i regnskabsvidenskab ved Universidade Cruzeiro do Sul/São Paulo (2016). Arbejder bl.a. inden for disciplinerne regnskab og omkostningsanalyse, revision, omkostningsekspertise og teknik, forskningsmetodologi. Ansvarlig for regnskabsværkstedet -Studerer i øjeblikket psykoanalyse.