In termini generali, si dice che implicita è un'informazione indiretta Analizzeremo cosa si intende per implicito, il significato del termine e la differenza con il suo antonimo. Per farlo, è importante conoscere i concetti dal punto di vista del dizionario e della psicologia.

Differenza tra esplicito e implicito

Viviamo in tempi in cui le opposizioni hanno guadagnato spazio nei social media e i disaccordi crescono, segnati da mancanza di rispetto, scambi espliciti di parole ostili e/o ironie implicite sulle idee degli altri.

Osserviamo, invece, chi invoca il buon senso, che tutti possono avere opinioni diverse, ma che la mancanza di rispetto, la violenza nel tentativo di mettere a tacere il diverso, rompe il contratto sociale di convivenza e la possibilità di dialogo, caratteristica di uno Stato di diritto, in cui storicamente ci troviamo.

In questo scenario, evidenzio le parole esplicito e implicito riflettere su due pregiudizi, quello del significato del dizionario e quello del significato dato in psicologia.

Significato del dizionario

Cercando i significati nel dizionario, si scopre che le parole esplicito e implicito appartengono entrambe alla classe grammaticale Aggettivo, quindi qualificante cosa si considera in atto .

Etimologicamente, entrambi derivano dal latino:

• Esplicito : "explicitus, a, um", con il senso di spiegato.
• Implicito : "implicitus, a, one", con il senso di intrecciato, intrecciante.

Pertanto, è esplicito quando ciò che viene detto è ciò che si intendeva dire e implicito quando si dice senza dire ma che nel contesto è possibile capire cosa c'è alla base, cosa c'è "tra le righe .

Le parole si trovano ancora come antonimi, agli antipodi, nell'esplicito la trasparenza e nell'implicito il velato. Se pensiamo a cosa sarebbe, in questo contesto semantico, una conoscenza esplicita, sarebbe una conoscenza ipsis litteris, come è scritto, spiegata.

A conoscenza implicita sarebbe una conoscenza contestuale, che dipenderebbe dalla cultura.

Significato di implicito ed esplicito in psicologia

La psicologia, invece, si occupa da tempo di abbattere le divergenze che riducono la conoscenza dell'uomo su se stesso, sulle sue relazioni sociali, con gli oggetti costruiti e con l'ambiente.

Nel lavoro di DIENES e PERNER (1999) troviamo che

"Riconciliare le divergenze significa concepire l'apprendimento umano non solo come un processo di cambiamento derivante dall'esperienza, ma come l'acquisizione di conoscenza, attraverso processi sia impliciti che espliciti".

Così, esplicito e implicito sono processi di apprendimento che non si contrappongono né si escludono ma che consentono percezioni differenziate che non si limitano a cambiamenti comportamentali, ma si amplificano in cambiamenti di processi e rappresentazioni.

Anche secondo gli studi degli autori sopra citati, i processi impliciti sono dell'ordine dei cambiamenti comportamentali e il loro meccanismo si verifica nella associazione I processi espliciti si riferiscono ai cambiamenti nei processi e nelle rappresentazioni, cambiamenti che avvengono attraverso la ristrutturazione.

Associazione nella creazione di contenuti impliciti ed espliciti

Negli studi sulla evoluzione della mente umana comprendiamo che i cambiamenti comportamentali hanno origine nella capacità di associazione, nella competenza di individuare le regolarità - discriminando le differenze e generalizzando le somiglianze - e nei meccanismi pre-associativi come la reazione di orientamento e l'assuefazione.

La domanda è: una volta fatta l'associazione, ottenuta una conoscenza implicita, comprese le regolarità e le irregolarità di tale oggetto, il suo funzionamento e le sue possibilità, cosa si può fare per esprimerlo, come spiegarlo, come rappresentarlo?

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Quindi, con la coscienza come processo di intenzionalità sono necessari processi di esplicitazione e ristrutturazione.

Ristrutturazione della spiegazione

Nei suoi studi, Kermillof (1994) propone che l'esplicitazione avvenga attraverso 3 livelli:

Soppressione rappresentativa

Il contributo di uno stimolo viene represso o ignorato. A la nostra percezione rende impossibile vedere due oggetti nello stesso momento come, ad esempio, due figure sovrapposte o due idee antagoniste, controllando l'esplicitazione, si possono alternare le dimensioni, come in quest'ultimo esempio, comprendendo a volte gli argomenti dell'una e a volte quelli dell'altra, potendo così ristrutturare ed esplicitare entrambe.

Sospensione del Rappresentante

La rappresentazione inibita è sostituita da altra funzione o significante Quando guardiamo una soap opera, gli attori e le attrici rappresentano i personaggi di un intreccio narrativo; al di fuori del set di ripresa l'attore o l'attrice che si confondono con il personaggio, provocherebbero uno straniamento della coscienza esistente nell'azione. Attore/Personaggio è una trasformazione simbolica.

Ridescrizione rappresentativa

È la più impenetrabile, secondo l'autore, perché "l'esplicitazione coinvolge non solo l'oggetto della rappresentazione, ma la teoria su di esso e la prospettiva che la guida, l'agente e il suo atteggiamento pragmatico o epistemico", pag. 124. Cioè, capire che ogni realtà è una realtà possibile all'interno di un insieme di prospettive di mondo possibili.

È il grande elemento di differenziazione della nostra specie rispetto alle altre -. costituiscono rappresentazioni di rappresentazioni .

Ad esempio, quando facciamo una promessa a qualcuno, costruiamo una realtà virtuale che differisce dalla realtà esistente in quel momento. Tra lo spazio della realtà attuale e la possibile consumazione della realtà virtuale, ci sono spazi di trasformazione di uno stato o più.

Si osserva che l'esplicitezza è compresa solo con il possibilità di attrezzaggio della cultura .

Così, per la psicologia, la convergenza tra l'evoluzione della mente, i processi di implicitezza (associazione) e la cultura insieme ai meccanismi di esplicitezza (ristrutturazione) è che possono concepire un apprendimento umano non continuo.

In conclusione: significato di implicito ed esplicito

Riflettendo, pur salvaguardando le differenze delle aree e dei loro oggetti e obiettivi di studio, vediamo che Esplicito e implicito Sia come vocabolario appartenente alla lessicografia di una lingua con le sue descrizioni grammaticali, etimologiche e di significato d'uso, non sono così lontani dall'uso della psicologia.

Sottolineo in questa riflessione che le contrapposizioni sollevate all'inizio del testo fanno parte delle esperienze sociali, la violenza e il tentativo di cancellare il diverso è ciò che impoverisce la nostra storia.

Le costruzioni narrative individuali e collettive ci aiutano a non sperimentare frammenti discontinui di noi stessi e di ciò che ci circonda. Convergenza e divergenza sono movimenti legittimi, ma non dovrebbero essere eliminati per non limitare quando vogliamo espanderci.

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Riferimenti bibliografici

Dienes, Z., & Perner, D. (1999). Una teoria della conoscenza implicita ed esplicita. Behavioral and Brain Sciences, 22, 735-808. Leme, M. I. S. (2004).

Educação: O rompimento possível do círculo vioso da violência. In M. R. Maluf (Org.) Psicologia Educacional. Questões contemporâneas. São Paulo: Casa do Psicólogo. Karmillof-Smith, A. (1994).

Précis on beyond modularity. Behavioral and Brain Sciences, 17, 693-743 In: Leme, M. I. S. (2008).

Riconciliare le divergenze: conoscenza implicita ed esplicita nell'apprendimento. Michaelis. Dizionario moderno della lingua portoghese. São Paulo: Melhoramentos, 1998. Dizionari Michaelis, 2259 p.

Questo contenuto su cosa si intende per implicito, esplicito e la differenza tra questi concetti è stato scritto da Sandra Mitherhofer (Laureata in Lingua e Letteratura Portoghese presso la Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1986) e con un master in Lingua Portoghese presso la Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2003), è attualmente insegnante a contratto presso Unimódulo - Caraguatatuba/SP. Ha esperienza nell'area delle lingue, con particolare attenzione alla lingua portoghese, alla linguistica applicata e alla linguistica applicata.Formazione degli insegnanti sugli interventi di lettura e scrittura. Partecipante alla Commissione di Valutazione dell'Istituzione. Laureato in Scienze Contabili presso l'Universidade Cruzeiro do Sul/São Paulo (2016). Lavora nelle discipline di Contabilità e Analisi dei Costi, Auditing, Competenze e Ingegneria dei Costi, Metodologia della Ricerca, tra le altre. Responsabile del Laboratorio di Contabilità -Attualmente studia Psicoanalisi.