En termes generals, es diu que implícit és informació indirecta, no òbvia i oculta . Mentre que l'explícit seria la informació directa i oberta. Analitzem què implica, el significat del terme i la diferència amb el seu antònim. Per a això, és important conèixer els conceptes del punt de vista del diccionari i de la psicologia.

Diferència entre explícit i implícit

Vivim temps en què les oposicions han guanyat espai a les xarxes socials. , creixen les divergències , marcades amb falta de respecte, intercanvis explícits de paraules hostils i/o ironies implícites a les idees dels altres.

Observem, en canvi, els qui invoquen el sentit comú, que tothom pot tenir opinions que difereixen, però aquesta falta de respecte, violència en un intent de silenciar allò que és diferent, trenca el contracte social de convivència i la possibilitat de diàleg, característiques d'un Estat de Dret, en què històricament ens hem trobat.

En En aquest escenari, destaco les paraules explícit i implícit per reflexionar sobre dos biaixos, el significat del diccionari i el significat donat en psicologia.

Significat al diccionari

En cercar al diccionari de significats, hem trobat que les paraules explícita i implícita, totes dues pertanyen a la classe gramatical Adjectiu, per tant qualifiquen el que es pren com a post .

Etimològicament, ambdues també provenen de laLlatí:

• Explicit : “explicitus, a, um”, amb el significat de explicat.
• Implícit : “implícit, a, um”, a, um” amb el sentit d'entrellaçat, entrellaçat.

Per tant, és explícit quan el que es diu és el que es vol dir, i implícit quan es diu sense dir , però que en el context és possible entendre què hi ha subjacent, què hi ha “entre línies” .

Trobem les paraules encara com a antònims, a costats oposats, en l'explicitat la transparència i en la implícita la velada. Si pensem en el que seria, en aquest context semàntic, un coneixement explícit, seria un coneixement ipsis litteris, tal com està escrit, explicat.

Un coneixement implícit seria un coneixement contextual, que dependria de la cultura.

Significat d'implícit i explícit en psicologia

La psicologia, des de fa un temps, té cura de trencar les divergències que redueixen el coneixement de l'home sobre si mateix, el seu relacions socials, amb objectes construïts i amb l'entorn.

Vam trobar en el treball de DIENES i PERNER (1999) que

“Reconciliar les divergències significa concebre l'aprenentatge humà no només com un procés de canvi. resultant de l'experiència, sinó com a adquisició de coneixement, tant per processos implícits com explícits.”

Així, explícits i implícits són processos d'aprenentatge que no s'oposen ni s'exclouen entre ells ,però que permeten percepcions diferenciades que no restringeixen els canvis de conducta, sinó que amplifiquen els canvis en els processos i les representacions.

També segons els estudis dels autors esmentats, els processos implícits són de l'ordre dels canvis de conducta i el seu mecanisme es produeix. en associació , i els processos explícits fan referència a canvis en processos i representacions, canvis que es produeixen a través de la reestructuració.

Associació en la creació de continguts implícits i explícits

En estudis Sobre l' evolució de la ment humana , entenem que els canvis de comportament s'originen en la capacitat d'associar-se, la competència per detectar regularitats, discriminant les diferències i generalitzant les similituds, així com en mecanismes preassociatius com la reacció d'orientació i l'habituació. .

La qüestió és, un cop feta l'associació, els coneixements implícits obtinguts, les regularitats i irregularitats d'aquest objecte enteses, el seu funcionament i les seves possibilitats, què fer per exterioritzar-lo, com explicar-lo, com representar-lo?

Vull informació per matricular-me al Curs de Psicoanàlisi .

Així, tenir la consciència com a procés de intencionalitat , són necessaris processos d'explicitat – reestructuració.

Reestructuració de l'explicitació

En els seus estudis, Kermillof (1994) proposa que l'explicitat ve donada permitjans de 3 nivells:

Supressió representacional

La contribució d'un estímul és reprimida o ignorada. La nostra percepció fa impossible veure dos objectes al mateix temps com, per exemple, dues figures superposades o dues idees antagòniques, controlant l'explicitat, es poden alternar les dimensions, com en aquest últim exemple, de vegades entenent els arguments d'un a vegades els d'un altre, es pot reestructurar i fer explícits tots dos.

Suspensió de la representació

La representació inhibida és substituïda per una altra funció o significant . Quan mirem una telenovel·la, actors i actrius representen personatges en una trama narrativa, fora del plató de rodatge, confonent l'actor o l'actriu amb el personatge, provocaria estranyesa a la consciència existent en l'acció. Actor/personatge és una transformació simbòlica.

Redescripció representativa

És, segons l'autor, més impenetrable, perquè “explicar implica no només el objecte de representació, sinó la teoria sobre aquest i la perspectiva que el guia, l'agent i la seva actitud pragmàtica o epistèmica”, p.124. És a dir, entendre que tota realitat és una realitat possible dins d'un conjunt de perspectives possibles del món.

És el gran diferencial de la nostra espècie respecte a les altres – constituint representacions de representacions .

Perexemple: quan fem una promesa a algú, construïm una realitat virtual diferent de la realitat existent en aquell moment. Entre l'espai de la realitat actual i la possible consumació de la realitat virtual, hi ha espais de transformació d'un o més estats.

S'observa que l'explicitat només s'entén amb les possibilitats d'eina de la cultura .

Així, per a la psicologia, la convergència de l'evolució de la ment, els processos d' implicitat (associació) i la cultura juntament amb els mecanismes de l' explicitat ( reestructuració) és que poden concebre un aprenentatge humà no interromput.

En conclusió: significat implícit i explícit

Quan reflexionem, salvaguardant les diferències d'àmbits i els seus objectes i objectius d'estudi. , veiem que Explícit i Implícit , ja sigui com a paraules pertanyents a la lexicografia d'una llengua amb els seus significats gramaticals, etimològics i d'ús, les descripcions no estan tan lluny de l'ús de la psicologia, el que sens dubte els diferencia és la sistematització. de processos de construcció –els processos que impliquen cadascun dels conceptes, des de la perspectiva de l'aprenentatge.

Destaco en aquesta reflexió que les oposicions que es plantegen a l'inici del text formen part de les experiències socials, la violència i l'intent. esborrar el diferent és el que empobreix la nostra història.

Les construccions narratives individuals icol·lectiu ens ajuden a no experimentar fragments interromputs de nosaltres mateixos i del nostre entorn. Convergent i Divergent són moviments legítims, simplement no s'han d'eliminar per no restringir quan volem expandir-nos.

Vull informació per inscriure's al Curs de Psicoanàlisi .

Referències bibliogràfiques

Dienes, Z., & Perner, D. (1999). Una teoria del coneixement implícit i explícit. Ciències del comportament i del cervell, 22, 735-808. Leme, M. I. S. (2004).

Educació: la possible ruptura del cercle viciós de la violència. A M. R. Maluf (Org.) Psicologia de l'Educació. Temes contemporanis. São Paulo: Casa del Psicòleg. Karmillof-Smith, A. (1994).

Precís més enllà de la modularitat. Behavioral and Brain Sciences,17, 693-743 A: Leme, M. I. S. (2008).

Reconciliar divergències: coneixements implícits i explícits en l'aprenentatge. Michaelis. Diccionari modern de la llengua portuguesa. São Paulo: Melhoramentos, 1998. Dicionários Michaelis, 2259 p.

Aquest contingut sobre què és implícit, explícit i la diferència entre aquests conceptes va ser escrit per Sandra Mitherhofer ([correu electrònic protegit]). És llicenciat en Llengua i Literatura Portuguesa per la Pontifícia Universitat Catòlica de São Paulo (1986) i un Màster en Portuguès per la Pontifícia Universitat Catòlica de São Paulo (2003). Actualment és professora contractada per laUnimodulo centre – Caraguatatuba/SP. Té experiència en l'àrea de Literatura, amb èmfasi en Llengua Portuguesa, Lingüística Aplicada i Formació del Professorat pel que fa a les intervencions de lectura i escriptura. Membre de la pròpia comissió d'avaluació de la institució. Llicenciat en Comptabilitat per la Universidade Cruzeiro do Sul/São Paulo (2016). Treballa en les disciplines de Comptabilitat i Anàlisi de Costos, Auditoria, Expertise i Enginyeria de Costos, Metodologia de la Recerca, entre d'altres. Responsable del Taller de Comptabilitat – Foment de la Iniciació Científica. Actualment estudia Psicoanàlisi.