Obecně se říká, že implicitní je nepřímá informace Budeme analyzovat, co je implicitní, význam pojmu a rozdíl s jeho antonymem. K tomu je důležité znát pojmy z hlediska slovníku a psychologie.

Rozdíl mezi explicitním a implicitním

Žijeme v době, kdy na sociálních sítích dostávají prostor protiklady a narůstají neshody, které se vyznačují neúctou, explicitní výměnou nepřátelských slov a/nebo skrytou ironií vůči myšlenkám druhých.

Na druhé straně pozorujeme ty, kteří se odvolávají na zdravý rozum, že každý může mít jiné názory, ale že neúcta, násilí ve snaze umlčet odlišné názory porušuje společenskou smlouvu o soužití a možnost dialogu, která je charakteristická pro právní stát, v němž se historicky nacházíme.

V tomto scénáři zvýrazňuji slova explicitní a implicitní zamyslet se nad dvěma předsudky, a to nad významem slovníkovým a významem psychologickým.

Význam slovníku

Při vyhledávání významů ve slovníku zjistíme, že slova explicitní a implicitní patří do gramatické třídy přídavných jmen, a proto se kvalifikují. co se považuje za zavedené .

Obě slova pocházejí z latiny:

• Explicitní : "explicitus, a, um", s významem vysvětlil.
• Implicitní : "implicitus, a, jeden" s významem zapletený, propletený.

Proto je explicitní, když to, co je řečeno, je to, co bylo myšleno, a implicitní, když se řekne, aniž by se řeklo ale že v kontextu je možné pochopit, co je jeho základem, co je "mezi řádky .

Stále nacházíme tato slova jako antonyma, na opačných stranách, v explicitnosti průhledné a v implicitnosti zahalené. Pokud se zamyslíme nad tím, co by bylo v tomto sémantickém kontextu explicitním věděním, bylo by to vědění ipsis litteris, jak se píše, vysvětlené.

A implicitní znalosti by se jednalo o kontextové znalosti, které by závisely na kultuře.

Význam pojmů implicitní a explicitní v psychologii

Psychologie se naproti tomu již delší dobu zabývá odbouráváním rozdílů, které omezují poznání člověka o sobě samém, o jeho sociálních vztazích, o vybudovaných objektech a o životním prostředí.

V práci DIENES a PERNER (1999) jsme zjistili, že

"Vyrovnání rozdílů znamená chápat lidské učení nejen jako proces změny vyplývající ze zkušenosti, ale jako získávání znalostí jak implicitními, tak explicitními procesy."

Tedy, explicitní a implicitní jsou procesy učení, které nejsou protichůdné nebo vyloučené. ale umožňují diferencované vnímání, které se neomezuje na změny chování, ale zesiluje se ve změnách procesů a reprezentací.

Také podle studií výše zmíněných autorů jsou implicitní procesy řádově behaviorální změny a jejich mechanismus probíhá v rámci tzv. sdružení Explicitní procesy se týkají změn v procesech a reprezentacích, změn, ke kterým dochází prostřednictvím restrukturalizace.

Asociace při vytváření implicitního a explicitního obsahu

Ve studiích o vývoj lidské mysli chápeme, že změny chování mají původ ve schopnosti asociace, schopnosti odhalovat pravidelnosti - rozlišovat rozdíly a zobecňovat podobnosti, jakož i v předasociačních mechanismech, jako je orientační reakce a habituace.

Otázkou je, jakmile se vytvoří asociace, získá se implicitní znalost, pochopí se zákonitosti a nepravidelnosti o takovém objektu, jeho fungování a jeho možnosti, co lze udělat, aby se to vyjádřilo, jak to vysvětlit, jak to reprezentovat?

Chci informace k zápisu do kurzu psychoanalýzy .

S vědomím jako proces záměrnosti procesy explicitnosti - restrukturalizace jsou nezbytné.

Restrukturalizace vysvětlení

Kermillof (1994) ve svých studiích navrhuje, že explicitnost probíhá na třech úrovních:

Reprezentační potlačení

Příspěvek podnětu je potlačen nebo ignorován. A naše vnímání znemožňuje vidět dva objekty současně. jako například dvě překrývající se postavy nebo dvě antagonistické myšlenky, lze explicitnost řídit střídáním dimenzí, jako v tomto posledním příkladu, někdy chápat argumenty jedné a někdy druhé, a tak je možné obě restrukturalizovat a učinit explicitními.

Pozastavení činnosti zástupce

Zastavená reprezentace je nahrazena jiná funkce nebo označení Když se díváme na telenovelu, herci a herečky představují postavy dějové zápletky, mimo kulisy natáčení by záměna herce nebo herečky s postavou způsobila podivnost stávajícího vědomí v ději. Herec/postavička je symbolická proměna.

Reprezentativní přepis

Ta je podle autora nejvíce neproniknutelná, protože "učinění explicitním zahrnuje nejen předmět reprezentace, ale i teorii o něm a perspektivu, která ji vede, agenta a jeho pragmatický či epistemický postoj", s. 124. Tedy pochopení, že každá realita je možnou realitou v rámci souboru možných perspektiv světa.

Je to velká odlišnost našeho druhu od ostatních - představují reprezentace reprezentací .

Například: když někomu něco slíbíme, konstruujeme virtuální realitu, která se liší od stávající reality v daném okamžiku. Mezi prostorem skutečné reality a možným naplněním virtuální reality jsou prostory proměny stavu nebo více.

Je patrné, že explicitnost je chápána pouze u možnosti nástrojů kultury .

Pro psychologii je tedy konvergence vývoje mysli, procesů psychologie a psychologie důležitá. implicitnost (asociace) a kultura spolu s mechanismy explicitnost (restrukturalizace) je, že si dokáží představit nekontinuální lidské učení.

Závěrem: význam implicitních a explicitních

Po zamyšlení, při zachování rozdílů mezi oblastmi a jejich předměty a cíli studia, vidíme, že Explicitní a implicitní Ať už jako slovní zásoba patřící do lexikografie jazyka s gramatickým, etymologickým a uživatelským popisem významu, nejsou tak daleko od použití v psychologii.

V této úvaze zdůrazňuji, že protiklady, o nichž se hovoří na začátku textu, jsou součástí společenské zkušenosti, násilí a snaha vymazat odlišnost je to, co ochuzuje naše dějiny.

Individuální a kolektivní narativní konstrukce nám pomáhají neprožívat nesouvislé fragmenty sebe sama a svého okolí. Konvergence a divergence jsou legitimní pohyby, jen by neměly být eliminovány, abychom neomezovali, když chceme expandovat.

Chci informace k zápisu do kurzu psychoanalýzy .

Bibliografické odkazy

Dienes, Z., & Perner, D. (1999). A theory of implicit and explicit knowledge. Behavioral and Brain Sciences, 22, 735-808. Leme, M. I. S. (2004).

Educação: O rompimento possível do círculo vioso da violência. In M. R. Maluf (Org.) Psicologia Educacional. Questões contemporâneas. São Paulo: Casa do Psicólogo. Karmillof-Smith, A. (1994).

Précis on beyond modularity. Behavioral and Brain Sciences,17, 693-743 In: Leme, M. I. S. (2008).

Sladění divergence: implicitní a explicitní znalosti v učení. Michaelis. Moderní slovník portugalského jazyka. São Paulo: Melhoramentos, 1998. Slovníky Michaelis, 2259 s.

Tento obsah o co je implicitní, explicitní a jaký je mezi těmito pojmy rozdíl. napsal Sandra Mitherhoferová (Vystudovala portugalský jazyk a literaturu na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1986) a magisterský titul v oboru portugalský jazyk na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2003). V současné době působí jako smluvní učitelka na Unimódulo - Caraguatatuba/SP. Má zkušenosti v oblasti jazyků se zaměřením na portugalský jazyk, aplikovanou lingvistiku a jazykovou výchovu.Školení učitelů týkající se intervencí v oblasti čtení a psaní. Účastník vlastní hodnotící komise instituce. Absolvent oboru Účetní vědy na Universidade Cruzeiro do Sul/São Paulo (2016). Pracuje mimo jiné v oborech Účetnictví a analýza nákladů, Auditing, Nákladové expertízy a inženýrství, Metodologie výzkumu. Odpovědný za účetní seminář -.V současné době studuje psychoanalýzu.