一般論として、次のように言われています。 あんもくは、間接的な情報 そのためには、辞書や心理学の観点から概念を知ることが重要である。

明示的と暗黙的の違い

私たちは、ソーシャルメディアにおいて、反対派がスペースを獲得し、無礼な態度、敵対的な言葉の明示的な交換、他者の考えに対する暗黙の皮肉によって、意見の相違が拡大している時代に生きています。

一方、私たちは、誰もが異なる意見を持ちうるが、異なる意見を黙らせようとする無礼や暴力は、私たちが歴史的に見出している法治国家の特徴である共存の社会契約と対話の可能性を壊すものである、と常識を主張する人々を観察します。

このシナリオでは、私は言葉を強調します。 めいじつ 辞書的な意味と心理学で与えられた意味の2つのバイアスを振り返る。

辞書の意味

辞書で意味を調べると、explicitとimplicitという単語は、どちらも文法上のクラスであるAdjectiveに属していることがわかります。 そろい踏み .

語源的には、どちらもラテン語からきています：

• 明示的 : "explicitus、a、um "で、説明された意味を持つ。
• インプリシット : "implicitus、a、one "で、絡み合う、絡まり合うという意味を持つ。

したがって、言われたことが意味することである場合は明示的であり、また 言わずもがな しかし、文脈の中でその根底にあるものを理解することは可能である、 行間とは .

この意味での「明示的な知識」とは何かと考えると、それは「ipsis litteris」、つまり書かれたまま、説明されたままの知識ということになりますね。

A 暗黙の了解 は、文化に依存する文脈的な知識であろう。

心理学におけるimplicitとexplicitの意味するところ

一方、心理学は、以前から、人間が自分自身や社会的関係、造られた物や環境に対する知識を減少させる乖離を解消することに関心を寄せてきました。

DIENES and PERNER (1999)の作品には、次のようなことが書かれています。

"相違を調整することは、人間の学習を、経験から生じる変化のプロセスとしてだけでなく、暗黙的および明示的なプロセスによる知識の獲得として考えることを意味する。"

このように 明示的・暗黙的とは、対立したり排除したりしない学習プロセスである しかし、差別化された認識を可能にすることで、行動の変化を制限するのではなく、プロセスや表象の変化を増幅させることができます。

また、前述の著者らの研究によると、暗黙のプロセスは行動変容のオーダーであり、そのメカニズムは アソシエーション 明示的なプロセスとは、プロセスや表象の変化、再構築によって起こる変化のことです。

暗黙的・明示的なコンテンツの作成に関わる協会

に関する研究において 人間の心の進化 私たちは、行動の変化は、連想の能力、規則性を検出する能力（違いを識別し、類似性を一般化する）、および志向反応や慣れなどの連想前のメカニズムに由来することを理解しています。

問題は、いったん関連づけがなされ、暗黙の知識が得られ、そのような対象についての規則性や不規則性、その機能、その可能性が理解されると、それを表現するために何ができるか、どう説明するか、どう表現するかということです。

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このように、意識を持ったまま 志向性プロセス のプロセスが必要であり、再構築が必要である。

説明の再構築

Kermillof (1994)は、彼の研究の中で、説明性は3つのレベルを通じて発生すると提案している：

表象抑制

刺激の寄与が抑圧・無視されている A 二つのものを同時に見ることは不可能である。 例えば、重なり合う2つの図形や対立する2つの考え方のように、明示性をコントロールすることで、この最後の例のように次元を交互に変え、時には一方の主張を理解し、時には他方の主張を理解し、再構築して両方を明示することができるようになります。

代表者の資格停止

抑制された表現は、次のように置き換えます。 他機能 私たちがソープオペラを見るとき、俳優や女優は物語のプロットのキャラクターを表し、撮影のセットの外で俳優や女優がキャラクターと混同されると、アクションの既存の良心に奇妙さを引き起こすでしょう。 俳優/人格は、象徴的な変換である。

代表的な再記述

なぜなら、「明示することは、表現の対象だけでなく、それに関する理論やそれを導く視点、エージェントやそのプラグマティックあるいはエピステミックな態度をも含む」からである。 つまり、あらゆる現実が、一連の可能な世界観の中で可能な現実であると理解することである。

それは、私たちの種が他の種と比較する際の大きな差別化要因である。 を構成する。 .

例えば、私たちが誰かと約束をするとき、その瞬間の現実とは異なる仮想現実を構築する。 現実の空間と仮想現実の完成可能性の間には、1つ以上の状態の変換空間が存在する。

でしか理解できないことが確認されている。 文化の道具的な可能性 .

このように、心理学にとって、心の進化、プロセスの収束は 黙示 (の仕組みと合わせて、文化も紹介しています。 明示性 (再構築）とは、人間の非連続的な学習を発想できることである。

結論：暗黙の了解と明示の意味

よくよく考えてみると、領域の違いや研究の対象や目的を守りつつも 明示的なものと暗黙的なもの 文法的、語源的、用法的な意味の記述を持つ言語の語彙学に属する語彙としてであれ、心理学の利用からそう遠くはないだろう。

私はこの考察で、テキストの冒頭で持ち出された対立は社会的経験の一部であり、暴力や異なるものを消そうとすることは、私たちの歴史を貧弱にするものだと強調した。

個人的・集団的な物語の構築は、私たちが自分自身や周囲の不連続な断片を経験しないよう手助けしてくれます。 収斂（しゅうれん）と乖離（かいり は正当な動きなので、拡大したいときに制限にならないよう、排除しないようにすればいいのです。

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参考文献

Dienes, Z., & Perner, D. (1999). A theory of implicit and explicit knowledge. Behavioral and Brain Sciences, 22, 735-808. Leme, M. I. S. (2004).

教育：暴力集団の可能な暴挙 M. R. Maluf (Org.) Psicologia Educacional. Questões contemporatneas. São Paulo: Casa do Psicólogo. Karmillof-Smith, A. (1994).

モジュール性を超えたプレシス 行動と脳科学,17, 693-743 In: Leme, M. I. S. (2008).

乖離の調整：学習における暗黙知と明示知 ミカエリス.ポルトガル語現代語辞典 サンパウロ：メルホラメントス、1998年 ミカエリス辞典、2259p。

に関するこのコンテンツは 暗黙と明示とその違い が書かれています。 サンドラ・ミザーホーファー (1986年サンパウロ・カトリカ大学ポルトガル語・文学部卒業、2003年サンパウロ・カトリカ大学ポルトガル語修士課程修了。 現在、Unimódulo - Caraguatuba/SPの契約教員。 言語分野での経験があり、特にポルトガル語、応用言語学、および日本語を重視。読解と記述の介入に関する教師のトレーニング 機関独自の評価委員会の参加者 クルゼイロ・ド・スル/サンパウロ大学会計学卒業（2016年） 会計とコスト分析、監査、コスト専門家と工学、研究方法論などの分野で活躍 会計ワークショップの責任者 - 。現在、精神分析学を勉強中。