Všeobecne sa hovorí, že implicitná je nepriama informácia Budeme analyzovať, čo je implicitné, význam tohto pojmu a rozdiel s jeho antonymom. Na to je dôležité poznať pojmy z hľadiska slovníka a psychológie.

Rozdiel medzi explicitným a implicitným

Žijeme v čase, keď sa v sociálnych médiách objavujú protiklady a narastajú spory, ktoré sú poznačené neúctou, explicitnou výmenou nepriateľských slov a/alebo skrytou ironizáciou myšlienok iných.

Na druhej strane pozorujeme tých, ktorí sa odvolávajú na zdravý rozum, že každý môže mať odlišné názory, ale že neúcta, násilie v snahe umlčať odlišné názory porušuje spoločenskú zmluvu o spolužití a možnosť dialógu, charakteristickú pre právny štát, v ktorom sa historicky nachádzame.

V tomto scenári zvýrazňujem slová explicitné a implicitné zamyslieť sa nad dvoma predsudkami, a to nad slovníkovým významom a významom, ktorý je daný v psychológii.

Význam slovníka

Pri vyhľadávaní významov v slovníku zistíme, že slová explicitný a implicitný patria do gramatickej triedy adjektív, a preto sa kvalifikujú čo sa považuje za existujúce .

Etymologicky obe slová pochádzajú z latinčiny:

• Explicitné : "explicitus, a, um", s významom vysvetlil.
• Implicitné : "implicitus, a, jeden" vo význame prepletený, prepletený.

Preto je jednoznačné, keď je povedané to, čo bolo myslené, a implicitné, keď sa povie bez vyslovenia ale že v kontexte je možné pochopiť, čo je jeho základom, čo je "medzi riadkami .

Stále nachádzame tieto slová ako antonymá, na opačných stranách, v explicitnosti transparentnosť a v implicitnosti zahalenosť. Ak sa zamyslíme nad tým, čo by bolo v tomto sémantickom kontexte explicitným poznaním, bolo by to poznanie ipsis litteris, ako sa píše, vysvetlené.

A implicitné znalosti by boli kontextové znalosti, ktoré by záviseli od kultúry.

Význam pojmov implicitný a explicitný v psychológii

Na druhej strane sa psychológia už dlhší čas zaoberá odstraňovaním rozdielov, ktoré znižujú poznanie človeka o sebe samom, o jeho sociálnych vzťahoch, o vybudovaných objektoch a o prostredí.

V práci DIENES a PERNER (1999) sme zistili, že

"Zosúladenie rozdielov znamená chápať ľudské učenie nielen ako proces zmien vyplývajúcich zo skúseností, ale ako získavanie vedomostí implicitnými aj explicitnými procesmi."

Takto, explicitné a implicitné sú procesy učenia, ktoré nie sú protikladné ani vylúčené ale ktoré umožňujú diferencované vnímanie, ktoré sa neobmedzuje na zmeny správania, ale zosilňuje sa v zmenách procesov a reprezentácií.

Aj podľa štúdií uvedených autorov sú implicitné procesy rádovo behaviorálnymi zmenami a ich mechanizmus prebieha v združenie Explicitné procesy sa týkajú zmien v procesoch a reprezentáciách, zmien, ktoré sa uskutočňujú prostredníctvom reštrukturalizácie.

Združenie pri vytváraní implicitného a explicitného obsahu

V štúdiách o vývoj ľudskej mysle chápeme, že zmeny v správaní majú pôvod v schopnosti asociácie, v kompetencii zisťovať pravidelnosti - rozlišovať rozdiely a zovšeobecňovať podobnosti, ako aj v predasociačných mechanizmoch, ako je orientačná reakcia a habituácia.

Otázkou je, že keď sa vytvorí asociácia, získa sa implicitné poznanie, pochopia sa zákonitosti a nepravidelnosti takéhoto objektu, jeho fungovanie a jeho možnosti, čo sa dá urobiť, aby sa to vyjadrilo, ako to vysvetliť, ako to reprezentovať?

Chcem informácie o zápise na kurz psychoanalýzy .

Teda s vedomím ako proces zámernosti sú potrebné procesy explicitnosti - reštrukturalizácie.

Reštrukturalizácia vysvetlenia

Kermillof (1994) vo svojich štúdiách navrhuje, že explicitnosť sa prejavuje na troch úrovniach:

Reprezentačné potlačenie

Príspevok podnetu je potlačený alebo ignorovaný. A naše vnímanie znemožňuje vidieť dva objekty súčasne ako napríklad dve prekrývajúce sa postavy alebo dve antagonistické myšlienky, kontrolujúc explicitnosť, možno striedať dimenzie, ako v tomto poslednom príklade, niekedy chápať argumenty jednej a niekedy druhej, a tak byť schopný reštrukturalizovať a urobiť obe explicitnými.

Pozastavenie činnosti zástupcu

Zastavená reprezentácia sa nahradí iná funkcia alebo označenie Keď sledujeme telenovelu, herci a herečky predstavujú postavy naratívneho deja, mimo súboru nakrúcania by zámena herca alebo herečky s postavou spôsobila cudzosť existujúceho vedomia v deji. Herec/postavička je symbolická premena.

Reprezentačný redeskripcia

Je podľa autora najnepriechodnejšia, pretože "explicitnosť zahŕňa nielen objekt reprezentácie, ale aj teóriu o ňom a perspektívu, ktorá ho vedie, agenta a jeho pragmatický alebo epistemický postoj", s. 124. To znamená pochopenie, že každá realita je možnou realitou v rámci množiny možných perspektív sveta.

Je to veľký rozdiel nášho druhu v porovnaní s ostatnými - predstavujú reprezentácie reprezentácií .

Napríklad: keď niekomu niečo sľubujeme, konštruujeme virtuálnu realitu, ktorá sa líši od existujúcej reality v danom okamihu. Medzi priestorom aktuálnej reality a možným naplnením virtuálnej reality sa nachádzajú priestory transformácie stavu alebo viac.

Je možné pozorovať, že explicitnosť je chápaná len s možnosti nástrojov kultúry .

Pre psychológiu je teda konvergencia vývoja mysle, procesov implicitnosť (združenie) a kultúra spolu s mechanizmami explicitnosť (reštrukturalizácia) je, že si dokážu predstaviť nekontinuálne ľudské učenie.

Na záver: význam implicitného a explicitného

Po zamyslení, pri zachovaní rozdielov medzi oblasťami a ich predmetmi a cieľmi štúdia, vidíme, že Explicitné a implicitné Či už ako slovná zásoba patriaca do lexikografie jazyka so svojimi gramatickými, etymologickými a používateľskými významovými opismi, nie sú tak ďaleko od použitia v psychológii.

V tejto úvahe zdôrazňujem, že protiklady, na ktoré som poukázal na začiatku textu, sú súčasťou spoločenskej skúsenosti, násilie a snaha vymazať odlišné ochudobňuje naše dejiny.

Individuálne a kolektívne naratívne konštrukcie nám pomáhajú nezažívať nesúvislé fragmenty seba samých a svojho okolia. Konvergencia a divergencia sú legitímne pohyby, len by sa nemali eliminovať, aby nás neobmedzovali, keď sa chceme rozšíriť.

Chcem informácie o zápise na kurz psychoanalýzy .

Bibliografické odkazy

Dienes, Z., & Perner, D. (1999). A theory of implicit and explicit knowledge. Behavioral and Brain Sciences, 22, 735-808. Leme, M. I. S. (2004).

Educação: O rompimento possível do círculo vioso da violência. In M. R. Maluf (Org.) Psicologia Educacional. Questões contemporâneas. São Paulo: Casa do Psicólogo. Karmillof-Smith, A. (1994).

Précis on beyond modularity. Behavioral and Brain Sciences,17, 693-743 In: Leme, M. I. S. (2008).

Zosúladenie divergencií: implicitné a explicitné znalosti v učení. Michaelis. Moderný slovník portugalského jazyka. São Paulo: Melhoramentos, 1998. Michaelis Dictionaries, 2259 s.

Tento obsah o čo je implicitné, explicitné a aký je rozdiel medzi týmito pojmami napísal Sandra Mitherhoferová (Vyštudovala portugalský jazyk a literatúru na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1986) a magisterský titul z portugalského jazyka na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2003). V súčasnosti pôsobí ako učiteľka na základe zmluvy na Unimódulo - Caraguatatuba/SP. Má skúsenosti v oblasti jazykov so zameraním na portugalský jazyk, aplikovanú lingvistiku aŠkolenie učiteľov týkajúce sa intervencií v oblasti čítania a písania. Účastník vlastnej hodnotiacej komisie inštitúcie. Absolvoval účtovné vedy na Universidade Cruzeiro do Sul/São Paulo (2016). Pracuje okrem iného v odboroch účtovníctvo a analýza nákladov, audit, expertíza nákladov a inžinierstvo, metodológia výskumu. Zodpovedný za účtovný seminár -V súčasnosti študuje psychoanalýzu.