Henri Wallon er et navn anerkjent selv i dag for sin solide intervensjon i menneskelig utviklingsforskning. Den samme forsvarte at barndommen til mennesket var noe godt for dets vekst. Derfor må det jobbes med det. La oss derfor forstå mer om Henri Wallons teori og noen av dens begreper.

Hvem var Henri Wallon?

Henri Paul Hyacinthe Wallon ble født i Paris 15. juni 1879, og ga etternavnet videre. Som vi godt vet, er han anerkjent for sitt forskningsarbeid på utviklingspsykologi . Gjennom sin veldig interaktive holdning fokuserte han prosjektene sine enda mer på menneskelig barndom .

Hans akademiske liv har alltid holdt ham nær utdanning, selv da han fortsatt var en ung student. Takket være sin opplæring i medisin, var Wallon i stand til å jobbe med barn med psykiske behov. Midt i dette gikk han til krig og reviderte sine nevrologiske studier da han ble møtt med hjerneskadene til tidligere stridende.

Som lærer underviste han om barnepsykologi og fokuserte på litterær produksjon på dette feltet. fra doktorgraden din. Da han vokste opp, ble han direktør og startet Pediatric Psychobiology Laboratory ved National Center for Scientific Research. Da han etablerte seg i barnepsykologi, utførte han sitt arbeid i enheterpsykiatriske lidelser.

Organiske og sosiale faktorer i utviklingen

I følge Henri Wallons teori påvirker den organiske faktoren tankens utvikling direkte . Dette vil være den første betingelsen for at vi skal utvikle vår kapasitet for vår vekst. I tillegg til ham, samarbeider påvirkningene fra miljøet og former denne første instansen.

Ifølge Henri Wallons teori er mennesket et resultat av en kombinasjon av fysiologiske og sosiale påvirkninger. Med det kan ikke evalueringen og forskningen av psyken ugyldiggjøre verken det ene eller det andre innenfor evolusjonsaspektet.

For å gå videre, begrunner Wallon at de psykologiske potensialene er avhengig av den sosiokulturelle konteksten vi er i. . Dermed ville ikke utviklingen av nervesystemet være nok for fullstendig vekst av kognitive kapasiteter.

Dialektikkens kraft

Henri Wallons teori arbeider med konseptet om at læringsprosessen utgjøres av dialektikken. På denne måten er det ikke tilrådelig å angi absolutte sannheter om måten vi lærer på . Derfor er revitaliseringen av muligheter og retninger mer egnet for dette perspektivet.

Derfor ender denne holdningen opp med å kritisere de mest reduksjonistiske ideene om dette arbeidet. Dermed indikerer Henri studiet av individet som en helhet ved å sette sammen delene.affektiv, motorisk og kognitiv. Wallon anerkjenner derfor viktigheten av kognisjon, men ikke mer enn motoriske ferdigheter og affektivitet.

Utvikling av tanke

I Henri Wallons teoriforslag blir utvikling sett på som en passasje som oppstår fra fullstendig sosial fordypning . Her skiller man ikke ut miljøet eller tilstandene der ens egen fornuft identifiseres. Det vil si at utvikling korrelerer med motstand mot den ytre verden .

Wallon hevdet at utvikling skjer gjennom en rekke stadier. En kontinuerlig og usystematisk vei, slik at barnet svinger mellom intelligens og hengivenhet.

Dialektisk oppfatning av barns utvikling

Denne ideen styres av konflikter som hjelper til med assimilering og balanse mellom Piaget-teorien , for eksempel. Men ved å gå mot Piaget indikerte Wallon konstans uten avgrensning og til og med regresjon. Selv om hvert trinn som nås er irreversibelt, betyr det ikke at du ikke kan gå tilbake til det forrige øyeblikket.

Til slutt, et nytt stadium sletter ikke det gamle og dets ervervede atferd. Dermed utfyller stadiene hverandre i en slags integrasjon, som gir opphav til en opphopning av ulik atferd .

Utviklingsstadier

Den psykologiske utviklingen til barnet i teorien til Henri Wallon indikerer en rekke stadier som ikke er begrenset til erkjennelse. Utentelle dens fleksibilitet, som viste en sekvens som ikke er lineær eller fast, uten falming. I dette utfyller neste stadium det gamle, nemlig:

Impulsiv-emosjonelt stadium

Det går fra fødsel til første leveår , å være veldig følsom og følelser er din kommunikasjonskanal. Forholdet til det ytre miljøet utvikles i små intraprevensjonsfølelser og affektive faktorer. Bevegelsene hennes er ukoordinerte, men gestforstyrrelsen hennes fører henne til differensierte følelser.

Sensorimotorisk og projektivt stadium

Fra 3 måneder til 3 år øker intelligensen hennes og den kognitive sansen jobber for fullt med omverdenen. I dette er hans intelligens delt mellom interaktiv praksis og begynnelsen av språklig appropriasjon. Til slutt projiseres tankene dine gjennom motoriske handlinger.

Jeg vil ha informasjon for å melde meg på psykoanalysekurset .

Stadium av personalisme

Fra 3 til 6 år bygges personligheten deres og selvbevisstheten deres ender opp med å bli formet. Følgelig ender hans selvbekreftende karakter opp med å bli involvert i en negativ krise, og skaper systematisk motstand mot den voksne. I tillegg begynner deres sosiale og motoriske imitasjonsfase å modnes og bli tydelig .

Kategorisk stadium

Her er scenenkategori for utvikling av oppmerksomhet og frivillige minner mellom 6 og 12 år. Med dette lager barnet mentale kategorier slik at det kan kategorisere samme objekt i ulike begreper. Deres mentale abstraksjon utvides, og konsoliderer deres symbolske resonnement i det kognitive feltet.

Tenk som et eksempel på barnet som forbinder ideen om en trekant bare med likesidede trekanter, de med like sider. Hun vil forstå at selv med forskjellige former, er andre figurer kategorisert som trekanter. For eksempel skalaer og likebenede.

Ungdomsstadiet

Mellom 11 og 12 endres kroppen og sinnet ditt synlig, så vel som fremveksten av dine følelsesmessige konflikter. Med det kommer jakten på selvbekreftelse og flere spørsmål om seksuell utvikling. Her vises som et stort overgangsskritt mot voksenlivet, på en måte at de tidligere stadiene samarbeider i dannelsen hennes .

Funksjonsfeltene

Å studere affektivitet og læring i Henri Wallons bidrag, erkjennelse har grunnlag. Det er fire distinkte kategorier, funksjonsfeltene, som støtter Henri Wallons teori og utviklingen av unge mennesker. De er:

Bevegelse

Som en av de første til å utvikle seg, ender bevegelsen opp med å gi grunnlaget for de som kommer senere. Her har vi de instrumentelle bevegelsene, handlingene for å nå måletumiddelbar, som å gå, ta på, blant annet. Videre tar vi for oss ekspressive bevegelser, der kommunikasjon er ønsket, som å snakke og uttrykke følelser.

Wallon selv krediterte bevegelse med betydning for tankekonstruksjon før den språklige erobringen .

Affektivitet

Her har vi den første interaksjonen med det ytre miljø og den første motivasjonen for bevegelsen. Mens hun mater sine erfaringer med bevegelse, reagerer hun og formidler relasjoner gjennom affektivitet. Ved hjelp av følelser klarer vi faktisk å jobbe innenfor et annet felt, intelligensens.

Intelligens

Intelligens forutsetter her spesifikke innlegg knyttet til språk og symbolsk resonnement. Deres abstraksjonskraft og symbolske resonnement øker når de små begynner å tenke på hva de ikke ser i nåtiden. Samtidig utvides språkkunnskapene deres og øker deres evne til å abstrahere.

Person

Til slutt indikerer Henri Wallons forslag i Psychology and Education personen som et funksjonsfelt som styrer de andre. Gjennom dette feltet ville bevissthet og personlig identitet bli fullstendig perfeksjonert . Siden de tre andre feltene er disharmoniske, integrerer personen dem og hjelper til med å styre funksjonene deres overveiende.

Utfordrende

Fra en tidlig alder stilte Henri Wallon alltid spørsmål om dette.hvordan psykologisk utvikling foregår. For ham var det aldri en passiv kontinuitet angående vår vekst. I stedet en mekanisme som utfolder seg over kriser og konflikter som samarbeider med vår vekst og ekspansjon .

I tillegg, selv om vi har de medfødte verktøyene, må miljøet gripe inn slik at de kan brukes . Enkelt sagt ville det være som om planter trengte sollys for å vokse seg sterke og sunne. Alt henger sammen og forvandles, inkludert oss selv, når vi utsetter oss selv for miljøet.

Jeg vil ha informasjon for å melde meg på psykoanalysekurset .

Avsluttende betraktninger om Henri Wallons teori

Henry Wallons teori kondenserer utfordrende aspekter som bidrar til å etablere retningslinjer for vår evolusjon som mennesker . Wallon rettet sitt arbeid mot et bredere og mer spennende perspektiv på vår vekst.

Det er takket være dette at atferdsaspektene våre finner sine røtter og jobbes med større presisjon. Vi forstår ikke bare hvordan vi målretter dem, men også hvordan vi får mest mulig ut av dem. Det handler om å tilføre et fruktbart felt slik at vår styrke og indre forståelse blir avslørt i sin integritet.

For å forbedre veien til røttene dinepraksis, meld deg på vårt 100 % online kurs i klinisk psykoanalyse. Det samme er ansvarlig for å hjelpe deg til å modne ditt eget perspektiv på hvem du er, modne din selverkjennelse. I tillegg til Henri Wallons teori, samarbeider Psykoanalysekurset med å finne potensialet .