Henri Wallon es un nombre reconocido hasta hoy por su sólida intervención en la investigación del desarrollo humano. Defendía que la infancia humana es algo bueno para el crecimiento humano, por lo que hay que trabajar en ella. Así pues, entendamos más sobre La teoría de Henri Wallon y algunos de sus conceptos.

¿Quién era Henri Wallon?

Henri Paul Hyacinthe Wallon nació en París el 15 de junio de 1879 y transmitió su apellido. Como bien sabemos, él es reconocido por sus trabajos de investigación sobre psicología del desarrollo A través de su postura muy interactiva, centró aún más sus proyectos en la infancia del ser humano .

Su vida académica le mantuvo siempre cerca de la educación, incluso cuando aún era un joven estudiante. Gracias a su formación médica, Wallon pudo trabajar con niños discapacitados mentales. En medio de todo esto, fue a la guerra y revisó sus estudios neurológicos cuando se encontró con las lesiones cerebrales de los excombatientes.

Como profesor, impartió clases sobre psicología infantil y se centró en la producción literaria en este campo desde su doctorado. Al crecer, se convirtió en director y puso en marcha el Laboratorio de Psicobiología Pediátrica del Centro Nacional de Investigaciones Científicas. A medida que se afianzaba en la psicología infantil, ejercía su labor en entidades psiquiátricas.

Factores orgánicos y sociales del desarrollo

Según la teoría de Henri Wallon, el factor orgánico influye directamente en la evolución del pensamiento Además, las influencias del entorno colaboran y dan forma a esta primera instancia.

Según la teoría de Henri Wallon, el hombre es fruto de la combinación de influencias fisiológicas y sociales, por lo que la evaluación e investigación del psiquismo no puede invalidar ni una ni otra dentro del aspecto de la evolución.

Yendo más lejos, Wallon justifica que las potencialidades psicológicas dependen del contexto sociocultural en el que vivimos. Así, el desarrollo del sistema nervioso no sería algo suficiente para el crecimiento completo de las capacidades cognitivas.

El poder de la dialéctica

La teoría de Henri Wallon trabaja con el concepto de que el proceso de aprendizaje está constituido por la dialéctica. En este camino, no es aconsejable afirmar verdades absolutas sobre la forma en que aprendemos Por eso, la revitalización de las posibilidades y las direcciones se adapta mejor a esta perspectiva.

En consecuencia, esta postura acaba criticando las ideas más reduccionistas sobre este trabajo. Así, Henri indica el estudio del individuo como un todo uniendo sus partes afectiva, motora y cognitiva. De ahí que Wallon reconozca la importancia de la cognición, pero no más que la motricidad y la afectividad.

Desarrollo del pensamiento

En la teoría de Henri Wallon, el desarrollo se ve como un pasaje que surge de la inmersión social completa. Aquí no se hace distinción entre el entorno o los estados en los que se identifica su propia razón. En otras palabras, el desarrollo se correlaciona con la oposición al mundo exterior .

Wallon afirmaba que el desarrollo se produce a través de una sucesión de etapas. Un camino continuo y asistemático, de modo que el niño oscila entre la inteligencia y la afectividad.

Concepción dialéctica del desarrollo infantil

Esta idea está guiada por conflictos que ayudan a la asimilación y al equilibrio de la teoría piagetiana, por ejemplo. Sin embargo, yendo en contra de Piaget, Wallon indica la constancia sin delimitación e incluso la regresión. Aunque cada etapa alcanzada es irreversible, no significa que no se pueda volver al momento anterior.

Por último, una nueva etapa no borra la anterior y sus comportamientos adquiridos. Así, las etapas se complementan en una especie de integración, dando lugar a una acumulación de comportamientos distintos .

Etapas del desarrollo

La evolución psicológica del niño en la teoría de Henri Wallon indica una sucesión de etapas que no se limitan a la cognición. Por no hablar de su flexibilidad, que muestra una secuencia que no es lineal ni fija, sin desvanecimientos. En ella, la etapa siguiente complementa a la anterior, y lo son:

Etapa impulsivo-emocional

Se prolonga desde el nacimiento hasta el primer año de vida, siendo muy afectivo y las emociones su canal de comunicación. La relación con el medio externo desarrolla en el pequeño sentimientos introspectivos y factores afectivos. Sus movimientos son descoordinados, pero su desorden gestual le conduce hacia emociones diferenciadas.

Etapa sensoriomotora y proyectiva

De los 3 meses a los 3 años, su inteligencia aumenta y su sentido cognitivo trabaja a toda velocidad con el mundo exterior. Su inteligencia se divide entre la práctica interactiva y el comienzo de la apropiación lingüística. Al final, sus pensamientos se proyectan a través de sus actos motores.

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Etapa del personalismo

De los 3 a los 6 años se construye su personalidad y se acaba formando su conciencia de sí mismo. en consecuencia, su carácter autoafirmativo acaba involucrándose en una crisis negativa, haciendo oposición sistemática al adulto. además, su fase de imitación social y motriz empieza a madurar y a hacerse evidente .

Etapa categorial

Aquí se produce la etapa categorial del desarrollo de la atención y la memoria voluntaria, entre los 6 y los 12 años. Con ella, el niño crea categorías mentales de modo que puede categorizar un mismo objeto en diferentes conceptos. Su abstracción mental se amplía, consolidando su razonamiento simbólico en el campo cognitivo.

Piense, por ejemplo, en el niño que asocia la idea de triángulo sólo con los triángulos equiláteros, los que tienen lados iguales. Comprenderá que, incluso con formas diferentes, hay otras figuras que se clasifican como triángulos, por ejemplo, los escalenos y los isósceles.

Etapa adolescente

Entre los 11 y los 12 años, su cuerpo y su mente cambian visiblemente, al tiempo que afloran sus conflictos emocionales. Con ello llega la búsqueda de autoafirmación y más preguntas sobre el desarrollo sexual. Aquí se muestra como un gran paso en la transición a la edad adulta, de modo que las etapas anteriores colaboran en su formación .

Los campos funcionales

Estudiando la afectividad y el aprendizaje en las aportaciones de Henri Wallon, la cognición tiene fundamentos. Existen cuatro categorías distintas, los campos funcionales, que sustentan la teoría de Henri Wallon y el desarrollo de los jóvenes. Son:

Movimiento

Siendo uno de los primeros en desarrollarse, el movimiento acaba proporcionando la base para los que vendrán después. Aquí tenemos los movimientos instrumentales, acciones para alcanzar un objetivo inmediato, como caminar, tocar, entre otros. Además, consideramos los movimientos expresivos, donde se busca la comunicación, como hablar y expresar emociones.

El propio Wallon atribuyó al movimiento importancia para la construcción del pensamiento ante el logro lingüístico .

Afectividad

Aquí tenemos la primera interacción con el entorno externo y la primera motivación para el movimiento. Mientras alimenta sus experiencias con el movimiento, responde y media en las relaciones a través de la afectividad. A través de las emociones, de hecho, conseguimos trabajar otro campo, el de la inteligencia.

Inteligencia

La inteligencia adopta aquí posiciones específicas relacionadas con el lenguaje y el razonamiento simbólico. Su poder de abstracción y razonamiento simbólico aumenta cuando los pequeños empiezan a pensar en lo que no pueden ver en el presente. Al mismo tiempo, sus habilidades lingüísticas se amplían y aumentan su capacidad de abstracción.

Persona

Por último, las propuestas de Henri Wallon en psicología y educación señalan a la persona como un campo funcional que gestiona a los demás. A través de este campo, la conciencia y la identidad personal se perfeccionarían por completo Dado que los otros tres campos son inarmónicos, uno los integra y ayuda a dirigir sus funciones predominantemente.

Desafío

Desde muy joven Henri Wallon siempre se preguntó cómo se produce el desarrollo psicológico. Para él nunca hubo una continuidad pasiva en nuestro crecimiento, sino todo lo contrario, un mecanismo que se despliega sobre crisis y conflictos que colaboran a nuestro crecimiento y expansión .

Además, aunque tengamos las herramientas de forma innata, es necesario que intervenga el entorno para poder utilizarlas. Por decirlo de forma más sencilla, sería como si las plantas necesitaran la luz del sol para crecer fuertes y sanas. Todo se conecta y se transforma, incluidos nosotros mismos, cuando nos exponemos al entorno.

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Consideraciones finales sobre la teoría de Henri Wallon

La teoría de Henri Wallon condensa aspectos desafiantes que ayudan a establecer pautas sobre nuestra evolución como seres humanos Wallon orientó su trabajo hacia una perspectiva más amplia e intrigante de nuestro crecimiento.

Gracias a ello, nuestros aspectos conductuales encuentran sus raíces y se trabajan con mayor precisión. No sólo entendemos cómo dirigirlos, sino también cómo sacarles el máximo partido. Se trata de proporcionar un campo fértil para que nuestra fuerza interior y nuestra comprensión se revelen en su totalidad.

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